多选题汉语拼音教学的策略有（）A利用形象教学拼音字母B联系儿童的语言读准拼音C通过编儿歌的方式学习拼音D通过游戏方式学习拼音E通过活动的方式学习拼音

题目
多选题
汉语拼音教学的策略有（）
A

利用形象教学拼音字母

B

联系儿童的语言读准拼音

C

通过编儿歌的方式学习拼音

D

通过游戏方式学习拼音

E

通过活动的方式学习拼音

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1.以学生为中心的教学策略有___________、情境教学和合作学习。

2.以学生为中心的教学策略有发现教学、情境教学等。（ ）

3.新课程标准对汉语拼音教学来说要求降低了,对汉语拼音进行了更加准确的定位。()此题为判断题(对，错)。

4.新课程标准对汉语拼音教学的要求有所降低,对汉语拼音进行了更加准确的定位。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    以学生为中心的教学策略有发现教学、情景教学等。（ ）


    正确答案：√
    略。

  • 第2题：

    小学教学中，汉语拼音教学的基本要求()

    A、认识声母和韵母

    B、会拼音

    C、会辨四声

    D、会写


    参考答案：ABCD

  • 第3题：

    写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。


    正确答案：
    【参考设计】 
      《ai ei ui》第二课时教学设计  教学目标： 
      1．能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。  
      2．认识7个生字．能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。  
      教学重难点： 
      声母与aI ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。  
      (一)复习拼音。 
      1．同学们．谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai ei ui”)
      2．这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui zai pei mei dai。)
      (二)引入新课。 
      1．上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读“你栽树，他培土，我去提水。”)    
      2．小女孩说话的时候．小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的。有借助童话说的。)
      三、学习儿歌。  
      1．教师教读儿歌。  
      2．让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
      3．认识生字。 
      (1)指名学生读音节 
      (2)自主识字，相互交流 
      (3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友．组成词语)
      4．课堂间休。(当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。)
      5．读儿歌。 
      (1)教师领读。(老师读一句，学生跟读一句)    
      (2)教师引读(老师读前半句，学生读后半句)。    
      (3)小组轮读 
      (4)指名学生读 
      (5)学生加动作读    
      (6)学生表演读    
      (7)教师与学生合作着表演读 
      (8)师生同唱“小兔乖乖”    
      (四)巩固生字。 
      1．教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!”
      2．开火车游戏。(学生读生字卡片)

  • 第4题：

    汉语拼音教学策略包括哪些内容？
    拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。
    略

  • 第5题：

    汉语拼音教学的策略有（）

    • A、利用形象教学拼音字母
    • B、联系儿童的语言读准拼音
    • C、通过编儿歌的方式学习拼音
    • D、通过游戏方式学习拼音
    • E、通过活动的方式学习拼音

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    概念和规则的有效教学策略有哪些？


    正确答案: 概念和规则的有效教学策略：
    ①突出有关特征，控制无关特征
    ②运用正例与反例
    ③运用变式化
    ④给学生反应与运用的机会

  • 第7题：

    汉语拼音教学的要求是：读准声母、（）、声调和（）；准确拼读音节；正确书写声母、韵母、音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。


    正确答案:韵母；整体认读音节

  • 第8题：

    汉语拼音教学的着眼点是什么？


    正确答案: 汉语拼音教学的着眼点：教学有法，教无定法。
    第一，给汉语拼音教学以准确定位。《标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。
    第二，借助情境、语境学习声母、韵母。
    第三，根据儿童心理特点，呈现方式富有童趣。

  • 第9题：

    以学生为中心的教学策略有发现教学、情境教学和合作学习。


    正确答案:正确

  • 第10题：

    判断题
    以学生为中心的教学策略有发现教学、情景教学等。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

    正确答案： 汉语拼音教学在语文教学中具有重要地位。因为汉语拼音是学习语文的基础，是小学语文教学的重要内容。（1）汉语拼音帮助学生独立识字 ，学生借助汉语拼音认读生字。
    （2）帮助学生说好普通话，能用普通话和别人交谈。
    （3）帮助学生阅读。简而言之，汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

    正确答案：
    《ai ei ui》第二课时教学设计 教学目标:
    1.能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节。
    2.认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
    教学重难点:
    声母与aI ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
    (一)复习拼音。
    1.同学们.谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai ei ui”)
    2.这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节,你们能读出来吗?(指名学生读音节:chui zai pei mei dai。)
    (二)引入新课。
    1.上节课,我们学习了小女孩说的一句话,是什么?(学生读“你栽树,他培土,我去提水。”)
    2.小女孩说话的时候,小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的。有借助童话说的。)
    三、学习儿歌。
    1.教师教读儿歌。
    2.让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
    3.认识生字。
    (1)指名学生读音节
    (2)自主识字,相互交流
    (3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字……学生回答时,还让学生给生字找个朋友.组成词语)
    4.课堂间休。(当学生汇报“在”的时候,要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。)
    5.读儿歌。
    (1)教师领读。(老师读一句,学生跟读一句)
    (2)教师引读(老师读前半句,学生读后半句)。
    (3)小组轮读
    (4)指名学生读
    (5)学生加动作读
    (6)学生表演读
    (7)教师与学生合作着表演读
    (8)师生同唱“小兔乖乖”
    (四)巩固生字。
    1.教师创设问题:“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比,记一记课文下面的生字吧!”
    2.开火车游戏。(学生读生字卡片)
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    包装策划的策略有()。

    A.再使用包装策

    B.等级包装策略

    C.组合包装策略

    D.类似包装策略


    参考答案：ABCD

  • 第14题：

    总起来说，新课程标准对汉语拼音教学的要求降低了，对汉语拼音进行了更加准确的定位。()


    参考答案：正确

  • 第15题：

    学习的认知策略有复述策略、精细加工策路和（　　）。

    A.计划策略
    B.调节策略
    C.组织策略
    D.资源管理策略

    答案：C
    解析：
    计划策略、调节策略属于元认知策略，只有组织策略属于认知策略。

  • 第16题：

    汉语拼音是帮助什么的工具？（）

    • A、教学
    • B、阅读
    • C、识字
    • D、写作

    正确答案:C

  • 第17题：

    教学设计题：写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。


    正确答案:参考设计：
    《ai ei ui》第二课时教学设计
    【教学目标】
    （1）能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
    （2）认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
    【教学重难点】
    声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
    【教学过程】
    （一）复习拼音
    （1）同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”）
    （2）这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui、zai、pei、mei、dai）
    （二）引入新课
    （1）上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水”。）
    （2）小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
    （三）学习儿歌
    （1）教师教读儿歌。
    （2）让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
    （3）认识生字。
    A.指名学生读音节。
    B.自主识字，相互交流。
    C.引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。）
    （4）课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。）
    （5）读儿歌。
    A.教师领读。（老师读一句，学生跟读一句。）
    B.教师引读。（老师读前半句，学生读后半句。）
    C.小组轮读。
    D.指名学生读。
    E.学生加动作读。
    F.学生表演读。
    G.教师与学生合作着表演读。
    H.师生同唱“小兔乖乖”。
    （四）巩固生字
    （1）教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”
    （2）开火车游戏。（学生读生字卡片）

  • 第18题：

    汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？


    正确答案: 汉语拼音教学在语文教学中具有重要地位。因为汉语拼音是学习语文的基础，是小学语文教学的重要内容。（1）汉语拼音帮助学生独立识字 ，学生借助汉语拼音认读生字。
    （2）帮助学生说好普通话，能用普通话和别人交谈。
    （3）帮助学生阅读。简而言之，汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活。

  • 第19题：

    汉语拼音教学尽可能有（），宜以活动和（）为主，与学说普通话、识字教学相结合。


    正确答案:趣味性；游戏

  • 第20题：

    《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？


    正确答案:语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

  • 第21题：

    问答题
    汉语拼音教学策略包括哪些内容？

    正确答案： 拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    教学设计题：写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

    正确答案： 参考设计：
    《ai ei ui》第二课时教学设计
    【教学目标】
    （1）能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
    （2）认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
    【教学重难点】
    声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
    【教学过程】
    （一）复习拼音
    （1）同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”）
    （2）这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui、zai、pei、mei、dai）
    （二）引入新课
    （1）上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水”。）
    （2）小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
    （三）学习儿歌
    （1）教师教读儿歌。
    （2）让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
    （3）认识生字。
    A.指名学生读音节。
    B.自主识字，相互交流。
    C.引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。）
    （4）课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。）
    （5）读儿歌。
    A.教师领读。（老师读一句，学生跟读一句。）
    B.教师引读。（老师读前半句，学生读后半句。）
    C.小组轮读。
    D.指名学生读。
    E.学生加动作读。
    F.学生表演读。
    G.教师与学生合作着表演读。
    H.师生同唱“小兔乖乖”。
    （四）巩固生字
    （1）教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”
    （2）开火车游戏。（学生读生字卡片）
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    汉语拼音教学的着眼点是什么？

    正确答案： 汉语拼音教学的着眼点：教学有法，教无定法。
    第一，给汉语拼音教学以准确定位。《标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。
    第二，借助情境、语境学习声母、韵母。
    第三，根据儿童心理特点，呈现方式富有童趣。
    解析： 暂无解析

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