问答题课程与教学分离的认识论根源：二元论。包括什么？
题目
问答题
课程与教学分离的认识论根源：二元论。包括什么？
相似考题
更多“课程与教学分离的认识论根源：二元论。包括什么？”相关问题
-
第1题：
宗教的（）与认识论根源，不能截然分开，从根本上讲是认识问题，但心理对认识的形成有很大的影响。
- A、心理根源
- B、历史根源
- C、社会根源
正确答案:A -
第2题：
什么是生成性目标和表现性课程与教学目标，在课程与教学实践中，这两种目标发挥了什么功效？
正确答案: 生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果。考虑学生的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性、生成性。
表现性目标，指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。
功效：
第一，生成性目标和表现性目标把教师和学生看作教育过程、教育情境的共同创造者，学生是自己发展的主体，教师是发展的评判者、指导者，与行为目标相对，这里隐含的是一种超越性、发展性的价值取向，符合现代教育的本质。
第二，把课程与教学实践引向民主、合作与对话交流，营造了更加宽松和谐的教学气愤。
第三，使每个学生的个性化特征和创造性得到发展，有利于学生的全面发展。
第四，标示着课程目标取向发展的新趋势。但是并不是说目标设置不应该追求具体性可操作性，而是不应该以牺牲价值特性为代价，同时这也对教师提出较高的要求。 -
第3题：
什么是课程与教学目标？确定课程与教学目标的基本环节是什么？
正确答案: 含义：它是教育目标的下位概念，是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值，如不同学科的目标、具体教学过程的目标。
环节：
①确定教育目的。
②确定课程与教学目标的基本来源。
③确定课程与教学目标的基本取向。
④确定课程与教学目标。 -
第4题：
什么的认识论根源是主观和客观相分离？
正确答案: 机会主义的认识论根源是主观和客观相分离。 -
第5题：
杜威在其实用主义认识论的“（）”原则的基础上消除了传统教育中课程与教学的僵硬对立。
正确答案:连续性 -
第6题：
课程与教学的关系问题是困扰现代教育理论与实践的重大问题，而现代教育中的（）是造成课程与教学分离的认识论根源。
正确答案:二元论思维方式 -
第7题：
判断题唯心主义产生和存在的认识论根源在于主观与客观.认识和实践的分离。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题宗教的（）与认识论根源，不能截然分开，从根本上讲是认识问题，但心理对认识的形成有很大的影响。A心理根源
B历史根源
C社会根源
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。正确答案： 教学,方法,主动作业解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述课程与教学（教学方法）分离的弊端。正确答案： （1）导致忽视经验产生的具体背景。
（2）如果把运用材料的有效途径看作脱离材料的现成的方法，这会使儿童丧失学习教材的内部动机，其学习行为会受各类外部动机所支配。
（3）导致使学习行为本身成为一个直接的、有意识的目的。
（4）在心理和材料分离的概念的影响下，方法则往往成为割裂的、枯燥的常规，成为机械沿袭的指定的步骤。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题杜威在其实用主义认识论的“（）”原则的基础上消除了传统教育中课程与教学的僵硬对立。正确答案： 连续性解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题课程与教学的关系问题是困扰现代教育理论与实践的重大问题，而现代教育中的（）是造成课程与教学分离的认识论根源。正确答案： 二元论思维方式解析： 暂无解析 -
第13题：
宗教的存在根源有（）
- A、自然根源
- B、社会根源
- C、认识论根源
- D、文化根源
正确答案:A,B,C -
第14题：
造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）
- A、一元论
- B、二元论
- C、多元论
- D、经验论
正确答案:B -
第15题：
课程与教学评价的功能是什么？
正确答案: （1）需要评估；
（2）诊断与修订课程；
（3）比较与选择课程；
（4）了解目标达成程度；
（5）判断成效。 -
第16题：
把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。
正确答案:正确 -
第17题：
课程资源就是课程与（）的来源，包括所有对课程和教学有用的物质和人力。
- A、教学资源
- B、教学信息
- C、教学内容
- D、教学方法
正确答案:B -
第18题：
唯心主义产生和存在的认识论根源在于主观与客观.认识和实践的分离。
正确答案:正确 -
第19题：
单选题唯心主义产生的认识论根源是（ ）。A辩证法和认识论相分离
B世界观和方法论相分离
C自然观和历史观相分离
D主观和客观、理论与实践相分离
正确答案： C解析：
把认识过程中的某一特征、成分、片段、方面加以夸大，使之绝对化，造成主观和客观、认识和实践的分离，这就是唯心主义认识论的根源。 -
第20题：
问答题什么是课程与教学目标？确定课程与教学目标的基本环节是什么？正确答案： 含义：它是教育目标的下位概念，是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值，如不同学科的目标、具体教学过程的目标。
环节：
①确定教育目的。
②确定课程与教学目标的基本来源。
③确定课程与教学目标的基本取向。
④确定课程与教学目标。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题课程与教学（教学方法）分离的弊端正确答案： （1）导致忽视经验产生的具体背景；
（2）如果把运用材料的有效途径看作脱离材料的现成的方法，这会使儿童丧失学习教材的内部动机，其学习行为会受各类外部动机所支配。
（3）导致使学习行为本身成为一个直接的、有意识的目的。
（4）在心理和材料分离的概念的影响下，方法则往往成为割裂的、枯燥的常规，成为机械沿袭的指定的步骤。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题宗教的存在根源有（）A自然根源
B社会根源
C认识论根源
D文化根源
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）A一元论
B二元论
C多元论
D经验论
正确答案： B解析： 暂无解析