问答题简述小学德育的构成部分，并说明它们之间的关系。
题目
问答题
简述小学德育的构成部分，并说明它们之间的关系。
相似考题
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第1题：
简述小学德育的任务。
正确答案：
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第2题：
我国小学德育主要由道德教育、_________、___________三个部分构成。
正确答案：
政治教育； 思想教育 -
第3题：
简述矿物磁性颗粒性质有哪些，并简要说明它们之间的关系(怎样影响)?
正确答案：(1)颗粒形状：长度越大的矿粒，比磁化强度和比磁化率越大，由此可见，矿粒的形状和相对尺寸对矿粒的磁性有一定的影响，这种影响与矿粒在磁化时本身产生的退磁场和退磁因子有密切关系。(2)颗粒粒度：随粒度的减小，矿粒的比磁化率也随之减小，矫顽力随之增大，磁性越弱。即矿粒粒度越小，则越不易磁化，磁化后又不易退磁。(3)矿物氧化程度：随着矿物氧化程度的增加，磁性减弱，比磁化率显著减小。(4)强磁性矿物含量：强磁性矿物含量 越大，矿物比磁化率越大，磁性越强。
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第4题：
简述美育与德育、智育、体育之间的关系。
①联系：审美教育与德育、智育、体育同属于教育活动必不可少的重要内容，它们既各自独立，又相互渗透，是一种相互推动的辨证关系；
②区别：智育是以传授科学文化知识、培养人的求真能力为目的；德育是以锤炼人的道德品质，培养人的求善意志为指归；体育是以强化人的体能，培养人的健壮体魄为宗旨；而美育是通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，以不断提升人的精神境界。
略 -
第5题：
简述我国小学德育应遵循的德育原则。
正确答案: （1）现实性和方向性相结合的原则
（2）从学生实际出发的原则
（3）知行统一的原则
（4）集体教育和个别教育相结合的原则
（5）正面教育和纪律约束相结合的原则
（6）依靠积极因素，克服消极因素相结合的原则
（7）尊重、信任学生和严格要求学生相结合的原则
（8）教育影响的一致性和连贯性原则 -
第6题：
简述社会制度构成的四个要素是什么？它们之间的关系是什么？
正确答案: 社会制度是一个系统，它是由各种不同的要素组成的综合体。社会制度的构成要素包括以下四个方面：概念系统，它是说明该制度存在的理由，及它所起的作用的一套理论。这些理论支持和维护该社会制度的存在。它包括社会学说、社会理论、社会价值观等。规则系统是一整套用来指导人们行为的规则。作为人们以往活动经验的结晶，它指出在既定情况下人们该如何行动以保证更有效地达致自己的目标。组织系统是检查和推动社会制度运行的机构和组织体系，它是社会制度的实体。组织系统是该社会制度目标和任务的载体，是该社会制度的所包含的规则的实践者。组织系统是一个功能系统，是依照行为规则系统实现目标的有组织的人们的行为系统。它包括各类相关组织和机构、组织领导及具体工作人员。设备系统是社会制度正常运行所依赖的物质资源。它既包括实用的设备，如从事工业生产的厂房、工具和资金，也包括象征性的设备，即有助于人们顺利活动的符号，如校徽、商标、旗臶等，它们都是该制度的代表性符号。
答：社会制度的四个要素相互联系、相互支持，形成一个现实的功能系统。在这四个要素中，概念系统、规则系统是社会制度的“灵魂”，组织系统、设备系统是其“躯体”。 -
第7题：
简述小学德育的构成部分，并说明它们之间的关系。
正确答案:我国小学德育主要由以下三部分构成：道德教育、政治教育、思想教育。这三种教育相互联系、相互促进又相互区别，不可相互替代。其中政治、思想教育是目标、是方向，它完成的是儿童发展的定向任务，而道德教育是基础、是关键，它完成的是教人做"人"的思想与行为上的准备。离开了道德上的准备，政治与思想均将失于空洞，甚至虚伪，进而发展出道德上的双面人格。在小学阶段，由于小学生的年龄特征和知识经验的局限，政治教育和思想教育应渗透在道德品质教育中进行，重点是培养他们形成良好的道德意识和行为习惯。 -
第8题：
试举例说明何谓刺激、反应与兴奋性，并分析它们之间的关系。
正确答案:能引起机体发生反应的环境变化称为刺激；机体感受刺激发生反应的能力或特性称为兴奋性；机体接受刺激后，功能活动的改变称为反应。反应有两种形式，机体受刺激后，如果由安静状态转入活动状态或活动状态的加强称为兴奋；如果由活动变为相对静止，或者活动由强变弱称为抑制。刺激是引起机体发生反应的条件，但是要引起机体发生反应刺激的强度必须达到或大于阈值。反应是刺激引起的结果。兴奋性是有生命的机体对刺激产生反应的内在因素，如果组织细胞已经死亡，没有了兴奋性，那么再大强度的刺激也不会引起反应。 -
第9题：
问答题简述我同学校德育的组成部分及其之间的关系。正确答案： 我国的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育，思想教育。道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范．履行道德义务，以形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治态度和立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以彤成正确的人生观和科学的世界现。
在上述三者中，道德品质是基础，尤其是中小学德育，更要注重培养学生具有良好的基本道德品质。但三者相互联系、相辅相承，不可有所偏废。我们应使三者相互促进，以发挥它们在培养学生品德中的最佳整体功能。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述小学德育过程与儿童的品德形成过程的关系。正确答案： 小学德育过程从本质上来说是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。它与儿童的品德形成过程既相互联系又相互区别。
(1)两者的联系
小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求,借助于相应的德育内容和方法,对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响,并引导儿童进行自我教育,从而促进儿童品德的发展。小学德育只有遵循儿童的品德形成与发展规律,才能有效地促进儿童品德的形成与发展,而儿童品德的形成与发展也离不开小学德育因素的影响。
(2)两者的区别
小学德育过程是一种教育过程,是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程。教育者根据社会发展对人们在政治、思想、道德等方面所提出的要求,并依据儿童自身的特点,以适当的方式调动儿童的主观能动性,从而将相应的社会规范转化为儿童的品德,从而不断地提高儿童的道德水平。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述企业与供货商之间的关系，并试述它们的特征？正确答案： 企业与供应商之间的五种关系：短期目标型、长期目标型、渗透型、联盟型、纵向集成型。
（1）短期目标型：这种类型的最主要特征是双方之间的关系是交易关系，即买卖关系。双方所做的努力只停留在短期的交易合同上。各自关注的是如何谈判，如何提高自己的谈判技巧，不使自己吃亏，而不是如何改善自己的工作，使双方都获利。供应一方最大限度地提供标准化的产品或服务，以保证每一笔交易的信誉，当买卖完成时，关系也终止了。双方只有供销人员有联系，其他部门人员一般不参与双方之间的业务活动，也很少有什么业务活动。
（2）长期目标型：与供货商保持长期的关系是有好处的，双方有可能为了共同利益对改进各自的工作感兴趣，并在此基础上建立起超越买卖关系的合作伙伴关系。长期目标型的特征是建立一种合作伙伴关系，双方的工作重点是从长远利益出发，相互配合，不断改进产品质量与服务质量，共同降低成本，提高供应链的竞争力。合作的范围遍及各公司内的多个部门。例如由于是长期合作，对供货商提出新的技术要求，而供货商目前还没有这种能力，在这种情况下，可以对供货商提供技术资金等方面的支持。供货商的技术创新和发展也会促进企业产品改进，所以对供货商进行技术支持与鼓励是有利于企业长远利益和发展的。
（3）相互渗透型：这种关系形式是在长期目标型基础上发展起来的。其管理思想是把对方公司看成自己公司的延伸，是自己的一部分。因此，对对方的关心程度又大大提高了。为了能够参与对方的业务活动，有时会在产权关系上采取适当的措施，如互相投资、参股等，以保证双方利益的共享与一致性。在组织上也采取相应措施，保证双方派员加入对方的有关业务活动。这样做的优点是可以更好地了解对方的情况，供方可以了解自己的产品在对方是怎样起作用的，容易发现改进工作的方向，而购方可以知道供应方是如何制造的，也可以提出工作改进的要求。
（4）互结联盟型：联盟型是从供应链的角度提出的。它的特点是从更长的纵向链条上管理成员之间的关系，难度提高了，要求也更高。由于成员增加，往往需要一个处于供应链上核心地位的企业出面协调成员之间的关系，称为盟主。
（5）纵向集成型：这种形式被认为是最复杂的关系类型，即把供应链上的成员整合起来像一个企业一样，但各成员又是完全独立的企业，决策权属于自己。在这种关系中，要求每个企业在充分了解供应链的目标、要求以及充分掌握信息的条件下，能自觉做出有利于供应链整体利益的决策。有关这方面的知识，更多的是停留在学术讨论上，实践中成功的案例很少。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述我国德育的组成部分及其之间的关系。正确答案： 我国的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。道德品质教育。
即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，以形成高尚的品德：政治教育，即引
导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治态度和立场；思想教育，
即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观和科学的世
界观。在
上述三者中，道德品质是基础。尤其是中小学德育，更要注重培养学生具有良好的基本
道德品质。但三者相互联系、相辅相承，不可有所偏废。我们应使三者相互促进，以发挥它们在
培养学生品德中的最佳整体功能。解析： 暂无解析 -
第13题：
简要说明小学德育过程与儿童品德形成过程的关系。
正确答案：
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第14题：
简述小学德育过程与儿童品德形成过程的关系。
正确答案：
小学德育过程与儿童的品德形成过程既相互联系，又相互区别。从联系来看，小学德育只有遵循儿童的品德形成过程与发展规律，才能有效地促进儿童的品德形成与发展；而儿童的品德形成与发展也离不开小学德育因素的影响。从区别来说，小学德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程。
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第15题：
简述小学德育的三个构成要素之间的关系。答案：解析：小学德育是由政治教育、道德教育和思想教育三部分组成的，它们相互联系、相互促进又相互区别，各 自有其自身的特点与规律。政治、思想教育是目标、是方向，它们完成的是儿童发展的定向性任务，道 德教育则是基础、是关键，它完成的是教学生做人的思想与行为上的准备。 -
第16题：
什么是CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM，并简述它们之间的关系。
正确答案: CAD/CAE/CAPP/CAM分别是计算机辅助设计，计算机辅助工程分析，计算机辅助工艺过程设计，计算机辅助制造的英文缩写。他们是制造业信息化中数字化设计与制造技术的基础，是实现计算机辅助产品开发的主要工具。
PDM是产品数据管理的缩写，是某一类软件的总称。
PDM技术集成并管理与产品相关的信息、过程及人与组织，实现分布环境中的数据共享，为异构计算机环境提供了集成应用平台，从而支持CAD/CAE/CAPP/CAM系统过程的实现。 -
第17题：
说明经济评价的基本指标有哪些，并试述它们之间的关系及其特点。
正确答案: 经济评价基本指标有净现值、内部收益率和投资回收期三个指标，三个指标对同一个方案的评价结论是一致的，但三个指标是无法相互替代的，这是由它们各自特点所决定的。 内部收益率是一个相对效果指标，反映方案未收回投资的收益率；全面考虑方案在整个寿命周期的现金流量；能直接反映项目投资中单位投资的使用效率；反映出方案所能承担的筹集资金的资金成本的最大限额。但在方案的现金流量非常规的情况下不宜采用，也不能直接用于对投资规模不等的方案进行优劣比较。 净现值是一个绝对效果指标，反映的是方案超过既定收益率的超额部分收益的现值，考虑了资金的时间价值，进行动态评价；考虑了方案整个计算期的现金流量能比较全面地反映方案的经济状况；能够直接以货币额表示项目的净收益，经济意义明确，是可靠并适用的经济指标。但计算时必须首先确定一个符合经济现实的基准收益率，而基准收益率的确定往往是比较困难的；不能说明在项目运营期间各年的经营成果；不能直接反映项目投资中单位投资的使用效率。 投资回收期包括静态投资回收期和动态投资回收期。静态投资回收期反映了投资回收速度的快慢；投资风险的大小及投资收益的高低。动态投资回收期所表现的经济特征可由净现值和静态投资回收期所替代。但更适用于投资方案初始评估，或仅能确定计算期早期阶段的现金流时，或技术更新周期快的投资方案。 -
第18题：
简述全面预算体系的构成及各组成部分之间的关系？
正确答案: 全面预算主要包括三个组成部分，即业务预算、专门决策预算和财务预算。业务预算和专门决策预算是财务预算的基础，财务预算是依赖于企业预算和专门决策预算编制的，是整个预算体系的主体。销售预算又是业务预算的编制起点。 -
第19题：
简述企业与供货商之间的关系，并试述它们的特征？
正确答案: 企业与供应商之间的五种关系：短期目标型、长期目标型、渗透型、联盟型、纵向集成型。
（1）短期目标型：这种类型的最主要特征是双方之间的关系是交易关系，即买卖关系。双方所做的努力只停留在短期的交易合同上。各自关注的是如何谈判，如何提高自己的谈判技巧，不使自己吃亏，而不是如何改善自己的工作，使双方都获利。供应一方最大限度地提供标准化的产品或服务，以保证每一笔交易的信誉，当买卖完成时，关系也终止了。双方只有供销人员有联系，其他部门人员一般不参与双方之间的业务活动，也很少有什么业务活动。
（2）长期目标型：与供货商保持长期的关系是有好处的，双方有可能为了共同利益对改进各自的工作感兴趣，并在此基础上建立起超越买卖关系的合作伙伴关系。长期目标型的特征是建立一种合作伙伴关系，双方的工作重点是从长远利益出发，相互配合，不断改进产品质量与服务质量，共同降低成本，提高供应链的竞争力。合作的范围遍及各公司内的多个部门。例如由于是长期合作，对供货商提出新的技术要求，而供货商目前还没有这种能力，在这种情况下，可以对供货商提供技术资金等方面的支持。供货商的技术创新和发展也会促进企业产品改进，所以对供货商进行技术支持与鼓励是有利于企业长远利益和发展的。
（3）相互渗透型：这种关系形式是在长期目标型基础上发展起来的。其管理思想是把对方公司看成自己公司的延伸，是自己的一部分。因此，对对方的关心程度又大大提高了。为了能够参与对方的业务活动，有时会在产权关系上采取适当的措施，如互相投资、参股等，以保证双方利益的共享与一致性。在组织上也采取相应措施，保证双方派员加入对方的有关业务活动。这样做的优点是可以更好地了解对方的情况，供方可以了解自己的产品在对方是怎样起作用的，容易发现改进工作的方向，而购方可以知道供应方是如何制造的，也可以提出工作改进的要求。
（4）互结联盟型：联盟型是从供应链的角度提出的。它的特点是从更长的纵向链条上管理成员之间的关系，难度提高了，要求也更高。由于成员增加，往往需要一个处于供应链上核心地位的企业出面协调成员之间的关系，称为盟主。
（5）纵向集成型：这种形式被认为是最复杂的关系类型，即把供应链上的成员整合起来像一个企业一样，但各成员又是完全独立的企业，决策权属于自己。在这种关系中，要求每个企业在充分了解供应链的目标、要求以及充分掌握信息的条件下，能自觉做出有利于供应链整体利益的决策。有关这方面的知识，更多的是停留在学术讨论上，实践中成功的案例很少。 -
第20题：
问答题简述岩石的成因分类，画图并说明它们之间的相互转化关系。正确答案： （1）岩石按其成因可分为三大类，即火成岩、沉积岩和变质岩。
（2）三大类岩石在一定条件下可相互转化：
火成岩经过外力作用（风化、剥蚀、搬运、沉积、成岩等）形成沉积岩；经变质作用形成变质岩。沉积岩经变质作用形成变质岩；经重熔结晶或花岗岩化作用形成火成岩；先成沉积岩经外力作用可以形成新的沉积岩。变质岩经外力作用形成沉积岩；经重熔结晶或花岗岩化作用形成火成岩；变质岩经过进一步的变质作用可形成变质程度更高的变质岩。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试举例说明何谓刺激、反应与兴奋性，并分析它们之间的关系。正确答案： 能引起机体发生反应的环境变化称为刺激；机体感受刺激发生反应的能力或特性称为兴奋性；机体接受刺激后，功能活动的改变称为反应。反应有两种形式，机体受刺激后，如果由安静状态转入活动状态或活动状态的加强称为兴奋；如果由活动变为相对静止，或者活动由强变弱称为抑制。刺激是引起机体发生反应的条件，但是要引起机体发生反应刺激的强度必须达到或大于阈值。反应是刺激引起的结果。兴奋性是有生命的机体对刺激产生反应的内在因素，如果组织细胞已经死亡，没有了兴奋性，那么再大强度的刺激也不会引起反应。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题说明经济评价的基本指标有哪些，并试述它们之间的关系及其特点。正确答案： 经济评价基本指标有净现值、内部收益率和投资回收期三个指标，三个指标对同一个方案的评价结论是一致的，但三个指标是无法相互替代的，这是由它们各自特点所决定的。 内部收益率是一个相对效果指标，反映方案未收回投资的收益率；全面考虑方案在整个寿命周期的现金流量；能直接反映项目投资中单位投资的使用效率；反映出方案所能承担的筹集资金的资金成本的最大限额。但在方案的现金流量非常规的情况下不宜采用，也不能直接用于对投资规模不等的方案进行优劣比较。 净现值是一个绝对效果指标，反映的是方案超过既定收益率的超额部分收益的现值，考虑了资金的时间价值，进行动态评价；考虑了方案整个计算期的现金流量能比较全面地反映方案的经济状况；能够直接以货币额表示项目的净收益，经济意义明确，是可靠并适用的经济指标。但计算时必须首先确定一个符合经济现实的基准收益率，而基准收益率的确定往往是比较困难的；不能说明在项目运营期间各年的经营成果；不能直接反映项目投资中单位投资的使用效率。 投资回收期包括静态投资回收期和动态投资回收期。静态投资回收期反映了投资回收速度的快慢；投资风险的大小及投资收益的高低。动态投资回收期所表现的经济特征可由净现值和静态投资回收期所替代。但更适用于投资方案初始评估，或仅能确定计算期早期阶段的现金流时，或技术更新周期快的投资方案。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述小学德育的构成部分，并说明它们之间的关系。正确答案： 我国小学德育主要由以下三部分构成：道德教育、政治教育、思想教育。这三种教育相互联系、相互促进又相互区别，不可相互替代。其中政治、思想教育是目标、是方向，它完成的是儿童发展的定向任务，而道德教育是基础、是关键，它完成的是教人做"人"的思想与行为上的准备。离开了道德上的准备，政治与思想均将失于空洞，甚至虚伪，进而发展出道德上的双面人格。在小学阶段，由于小学生的年龄特征和知识经验的局限，政治教育和思想教育应渗透在道德品质教育中进行，重点是培养他们形成良好的道德意识和行为习惯。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述小学德育过程与儿童品德形成过程的关系。正确答案：
小学德育过程与儿童的品德形成过程既相互联系,又相互区别。从联系来看,小学德育只有遵循儿童的品德形成过程与发展规律,才能有效地促进儿童的品德形成与发展;而儿童的品德形成与发展也离不开小学德育因素的影响。从区别来说,小学德育过程是一种教育过程,是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程。解析： 暂无解析