单选题德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。A 生产力和科技发展水平B 社会政治经济的需要C 文化传统D 教育者的身心发展水平和规律

题目
单选题
德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。
A

生产力和科技发展水平

B

社会政治经济的需要

C

文化传统

D

教育者的身心发展水平和规律

相似考题

1.单选题人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展，这种现象说明了个体身心发展具有( )。A 顺序性B 阶段性C 不均衡性D 互补性

2.问答题简述测验的质量指标。

3.单选题为了促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应()。A 从细节到整体B 从一般到个别，逐渐分化C 没关系D 从个别到一般

4.单选题对一所学校或学校的一个班级进行的调查属于( )。A 普遍调查B 抽样调查C 个案调查D 问卷调查

更多“德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。”相关问题

  • 第1题：

    单选题
    下列各句中，划横线的成语使用恰当的一项是（）。
    A

    荆山之巅的大禹雕像头戴栉风沐雨的斗笠，手握开山挖河的神锸，脚踏兴风作浪的蛟龙，再现了他与洪水搏斗的雄姿。

    B

    京剧大师梅兰芳先生不仅在舞台上风姿绰约，在日常生活中也气度不凡，无论何时何地，他总能让人为之倾倒。

    C

    家庭条件的优越和父母的溺爱，养成了他傲慢狂妄的个性，不管对谁都侧目而视，一副天不怕地不怕的小霸王样子。

    D

    最后几年，由于市场竞争加剧，小家电生产企业加速整合，目前只剩下五六家分庭抗礼，占据了整个省60％的市场份额。


    正确答案： C
    解析： A．栉风沐雨：形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。显然与句意不符，同时这个词语不能作定语。
    B．风姿绰约：形容女子风韵姿态柔美动人。这里形容梅兰芳是可以的，因为他扮演的是旦角。
    C．侧目而视：斜着眼睛看人。形容憎恨或又怕又愤恨。句意是说其傲慢，显然不当。
    D．分庭抗礼：原指宾主相见，分站在庭的两边，相对行礼。现比喻平起平坐，彼此对等的关系。与语境不符。

  • 第2题：

    单选题
    六年级的学生小布，善于统筹安排学习时间，能够合理利用课后零碎时间进行学习。期末考试结束后，小布的成绩在班上名列前茅。小布采用的学习策略是(    )。
    A

    精细加工策略

    B

    计划策略

    C

    监控策略

    D

    时间管理策略


    正确答案： A
    解析：

  • 第3题：

    单选题
    20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是()。
    A

    徐特立

    B

    鲁迅

    C

    陶行知

    D

    梁启超


    正确答案： D
    解析： 陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

  • 第4题：

    问答题
    小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？ 巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……对孙老师成功的教学情境创设进行评析。

    正确答案： 教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用编造故事和问题创设进行教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教学情境，有效地激发兴趣，培养学生的创新和探究能力。 材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴趣的“六一”儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。
    解析： 暂无解析

  • 第5题：

    单选题
    修车的工人把修车过程中总结出的经验和技术，应用到新的修车过程中。这属于（）。
    A

    顺应性迁移

    B

    高路迁移

    C

    低路迁移

    D

    重组性迁移


    正确答案： A
    解析： 高路迁移是有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。

  • 第6题：

    问答题
    吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级要设提建议；最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。 (1)现代班级管理的理念是什么?(4分) (2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(8分) (3)吴老师后来管理成功的原因是什么?(8分)

    正确答案： (1)现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。
    (2)该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。
    (3)班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    用竖式计算小数加减法，应把小数()对齐。
    A

    首位

    B

    末位

    C

    小数点


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    用红、黄、蓝三种信号灯组成一个信号，可以组成()种不同的信号。
    A

    6

    B

    3

    C

    4


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    “嫦娥奔月”是我国古代劳动人民的一个美好（）。
    A

    妄想

    B

    梦想

    C

    理想

    D

    幻想


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    什么是因材施教原则？贯彻此原则的要求是什么？

    正确答案： 因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻此原则的要求：（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；（2）了解学生，从实际出发进行教学。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    根据2.6*180=468，写出积是4.68的算式是()。
    A

    2.6*3;1.8

    B

    26*1.8

    C

    0.26*1.8


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    丁老师将口语交际《说说广告》课的部分课程目标定为“说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理，把理由说充分”。此课程目标属于（ ）。
    A

    普遍性目标

    B

    行为性目标

    C

    生成性目标

    D

    体验性目标


    正确答案： D
    解析：

  • 第13题：

    单选题
    根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为(    )的任务。
    A

    25％

    B

    50％

    C

    75％

    D

    100％


    正确答案： D
    解析：

  • 第14题：

    单选题
    a的一半与4.5的和用式子表示是（）。
    A

    2a+4.5

    B

    a÷2+4.5

    C

    a÷2—4.5


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第15题：

    单选题
    教学是学校教育的（）工作。
    A

    唯一

    B

    中心

    C

    必要

    D

    辅助


    正确答案： C
    解析： 教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。

  • 第16题：

    单选题
    92厘米用小数表示()分米。
    A

    0.92

    B

    9.2

    C

    0.092


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    问答题
    请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》第六册《年、月、日的认识》编写教学设计。

    正确答案：
    教学目标:
    1.知识与技能:
    (1)使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年的知识;能够识记每个月及平年、闰年的天数。
    (2)能判断某月是什么月,记住各月及平年、闰年、各季度的天数。
    (3)能判断某年是平年还是闰年。
    (4)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学思想方法。
    2.过程与方法:
    (1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
    (2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
    3.情感与态度:培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
    教学重点:对每个月的天数的认识。(正确、迅速记住十二个月的天数)
    教学难点:判断某年是平年还是闰年。
    教具准备:课件教学过程:
    (一)创设情境,引入新课
    1.猜谜语
    有个宝宝真稀奇。身穿三百多件衣。
    每天都要脱一件。最后剩下一张皮。(日历)
    2.说一说下面节日的日期
    儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。
    这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒以外,还有我们今天要学习的年、月、日。(板出课题)
    3.生活中每天都有很多事情发生,也有很多值得纪念的重大日子,请同学们仔细观察屏幕上的这些图片。你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗?(出示主题图)
    (二)探究新知
    1.认识年历
    这是一张2003年年历卡。这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识,请同学从年历中寻找思考题的答案。
    ①一年有几个月?②哪几个月是31天?
    ③哪几个月是30天?④二月份有多少天?
    汇报结果:一年有12个月:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天;4月、6月、9月、11月都是30天;2月有28天。
    师:习惯上我们把有31天的月份叫做大月,把有30天的月份叫做小月。
    师:哪两个月是连续的大月?(7月和8月)
    师:2月是大月还是小月?(既不是大月也不是小月,2月份只有28天或29天,称为平月)
    2.计算平年全天的天数
    师:一年有多少天呢?(365天)
    师:让我们一起来通过计算验证一下吧。
    (1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
    (2)31×7+30×4+28=365天
    师:通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
    3.识记大月、小月的方法
    师:一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有没有记住它的好方法?
    (1)左拳记忆大小月
    课本上介绍一种好的方法。可以在左拳上数。怎样数呢?请同学们打开书48页,看下面的一段话:“要知道哪个月有多少天……”(老师组织,指导学生边看书边数)。投影出示左拳图,指着左拳图,带着学生一起数。
    巩固提问:拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?
    (2)儿歌记忆大小月
    一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
    四、六、九、冬(11),三十整。
    带领学生读儿歌。
    练习:儿童节、教师节、劳动节,这些节日是在大月还是在小月?
    4.认识平年、闰年
    2003年各月的天数我们知道了.那么别的年份各月的天数是不是这样呢?(出示2004—2005年2月份的月历表)
    概括:每一年的12个月中,都有7个大月,4个小月,二月份天数随着年份的变化而在所不同,我们把2月份是28天的那一年叫平年,二月份是29天的那一年叫闰年。
    提问:二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年.请同学们观察下表,哪一年是平年?哪一年是闰年?根据年份发现什么规律?使学生理解通常每四年一闰的道理。(出示1993--2004年2月份的月历)
    闰年的公历年份与4有什么关系?请学生计算1989年到1994年各年份除以4,看看发现什么规律?(公历年份是4的倍数是闰年的一般规律)
    (三)巩固练习
    1.一年有多少天?
    2.判断下面的年份是平年还是闰年?
    2005年、2006年、2007年、2008年
    2009年、2010年、2011年、2012年
    3.小强满12岁的时候,只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的?
    4.填一填
    (1)一年有(7)个大月,(4)个小月
    (2)5月1日的前一天是(4)月(30)日
    (3)8月30日的后一天是(8)月(31)日
    (4)四月份有(4)个星期零(2)天
    (5)小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。是(7)月和(8)月
    (四)总结
    1.通过这节课的学习,你们都学会了哪些知识?
    2.时间对我们非常重要,希望同学们珍惜时间,每日都学会新知识,每月都有大收获.每年都取得很大的进步。
    (五)作业
    课本P51的第5、6题。
    解析： 暂无解析

  • 第18题：

    单选题
    下面的字，书写笔画顺序不正确的一个是()
    A

    长

    B

    方

    C

    出

    D

    再


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（　　）
    A

    内部分组

    B

    外部分组

    C

    交叉分组

    D

    综合分组


    正确答案： A
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（　　）。
    A

    学生在教育活动中是被动的客体

    B

    教师在教育活动中是被动的客体

    C

    要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

    D

    教师在教育活动中不能起到主导作用


    正确答案： B
    解析：
    教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师对学生的学习起主导作用。

  • 第21题：

    单选题
    6在百位上的数是()
    A

    6827

    B

    6466

    C

    7683


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述课外活动的特点。

    正确答案： (1)学生参加课外活动的自愿选择性。
    (2)课外活动内容和形式的灵活多样性。
    (3)学生在课外活动组织上的自主性。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    材料一：我国明代文人夏完淳5岁知五经，7岁善诗赋词，15岁从军，17岁殉国。德国化学家卡尔·威特八九岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。 材料二：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗已不如从前好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。 材料三：中国社会上广泛流传着“孟母三迁”的故事：战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟轲做游戏就学埋葬死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家搬到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。 材料四：美国斯坦福大学教授卡特尔对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久（从1921年到1972年）的追踪观察与系统研究，他的结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，有成就的人并非都是家长、教师认为非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。 请结合上述的几个材料，分析影响个体发展的主要因素。

    正确答案： （1）个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性。
    （2）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。材料一中夏完淳和卡尔·威特的事例说明了遗传素质为人的发展提供了可能性，而材料二中的方仲永的例子则说明了遗传不能决定人的发展。
    （3）社会环境为个体的发展提供了多种可能，是推动人身心发展的动力，人对环境的反应是能动的，环境不决定人的发展。材料三中“孟母三迁”的故事说明环境可以推动人的发展。
    （4）教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素，影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。材料二中方仲永的例子说明了遗传因素固然重要，但后天的环境和教育对个体的发展也起着巨大的作用。
    （5）个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。材料四中卡特尔教授的研究结果说明，个体的主观能动性决定人的发展。
    （6）此四则材料共同说明，影响人的身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。
    这些因素彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    “不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是()。
    A

    启发性原则

    B

    巩固性原则

    C

    直观性原则

    D

    能力性原则


    正确答案： A
    解析：

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