单选题下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。A 对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效B 对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响C 正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D 同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

题目
单选题
下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。
A

对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效

B

对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响

C

正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题

D

同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

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1.下列哪项不是学校健康教育的目标（ ）。A.提高学生健康知识水平B.改变学生健康认知态度C.建立学生健康行为习惯D.提高学生的学习技巧E.提高学生的健康水平

2.形式教育论的基本观点是( )A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养 B.教育的核心任务是培养学生的道德情感 C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平 D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力

3.要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。 根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？

4.说服是通过摆事实、讲道理，提高学生——，形成正确观点的一种德育方法 【 】A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德信念

参考答案和解析
正确答案： C
解析： 当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间，则C项的说法不恰当。故选C。
更多“下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。”相关问题

  • 第1题：

    道德认识水平的提高与思维水平的提高平行，要提高学生的道德认识水平，必须大力发展学生的（ ）


    答案：
    解析：
    思维能力

  • 第2题：

    按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念是学习了（）。

    • A、智慧技能
    • B、认知策略
    • C、言语信息
    • D、动作技能

    正确答案:C

  • 第3题：

    按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称之为（）

    • A、智力技能
    • B、认知策略
    • C、言语信息
    • D、动作技能

    正确答案:C

  • 第4题：

    下列哪项不是学校健康教育的目标（）

    • A、提高学生健康知识水平
    • B、改变学生健康认知态度
    • C、建立学生健康行为习惯
    • D、提高学生的学习技巧
    • E、提高学生的健康水平

    正确答案:D

  • 第5题：

    说服学生，既可以向学生提供支持自身观点的正面论据，也可同时提供与自身观点相悖的反面论据。采用何种策略，依具体情况而定。


    正确答案: 1.依学生的理解能力而定。说服低年级学生，可以正面论据为主，说服高年级学生，则可以考虑提供正反两方面的论据
    2.依学生的实际态度而定。教师提出自己的观点之后，如果学生没有相反的意见，则教师只需提出正面论据，促进学生形成肯定的态度
    3.依具体的任务而定。如果说服的任务是解决当务之急，只提供正面的观点比较有效。

  • 第6题：

    说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（）。

    • A、讲解
    • B、报告
    • C、表扬
    • D、批评
    • E、参观

    正确答案:A,B,E

  • 第7题：

    下列不属于皮亚杰认知发展观点的是（　）

    • A、习俗水平
    • B、前道德阶段
    • C、他律阶段
    • D、自律阶段

    正确答案:A

  • 第8题：

    学生掌握了大量的词汇能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文，原因是学生缺乏（）

    • A、陈述性知识
    • B、认知策略
    • C、言语信息
    • D、动作技能

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    学生掌握了大量的词汇能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文，原因是学生缺乏（）
    A

    陈述性知识

    B

    认知策略

    C

    言语信息

    D

    动作技能


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（）。
    A

    讲解

    B

    报告

    C

    表扬

    D

    批评

    E

    参观


    正确答案： B,E
    解析： 说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观。

  • 第11题：

    单选题
    根据加涅的学习结果分类观点，学会陈述观点的能力称为(   )
    A

    智慧技能

    B

    认知策略

    C

    言语信息

    D

    动作技能


    正确答案： D
    解析：

  • 第12题：

    问答题
    如何提高学生元认知策略的掌握水平？

    正确答案： （1）培养学生的反思意识。要求学生经常对自己的学习过程进行分析，比如在做完某一作业后，要求学生自己先进行检查与纠正；阅读完某段文章后，让学生问自己的一些问题：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这些看上去非常简单的一些活动，它们实际上对于培养小学生的反思意识即元认知能力是非常有帮助的。如果学生能够有意识地进行这些活动，并养成习惯，那么这就意味着学生已经掌握了一些元认知策略。
    （2）鼓励学生评价学习策略的有效性。让学生亲身感受和体验使用学习策略是否有效，并鼓励他们用大声言语将这种体验表述出来，以提高其使用学习策略的主动性和有效性。
    （3）引导并提供机会让学生练习使用元认知策略。比如，鼓励学生在学习之前做好身心与学习用具上的准备，并要求学生监督、评价自己的准备情况；让学生练习着自己来安排课余的学习时间；提示学生平时对困难的、重要的学习任务多花些时间；在测验时先做简单的，暂时跳过某个难题；指导学生用自我言语来提醒自己应用策略，等等。
    对于小学生而言，其元认知策略的掌握水平是较低的，但教师不能迁就其原有水平，应采取有效措施，使学生的元认知能力达到较高的水平。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    如何提高学生元认知策略的掌握水平？
    （1）培养学生的反思意识。要求学生经常对自己的学习过程进行分析，比如在做完某一作业后，要求学生自己先进行检查与纠正；阅读完某段文章后，让学生问自己的一些问题：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这些看上去非常简单的一些活动，它们实际上对于培养小学生的反思意识即元认知能力是非常有帮助的。如果学生能够有意识地进行这些活动，并养成习惯，那么这就意味着学生已经掌握了一些元认知策略。
    （2）鼓励学生评价学习策略的有效性。让学生亲身感受和体验使用学习策略是否有效，并鼓励他们用大声言语将这种体验表述出来，以提高其使用学习策略的主动性和有效性。
    （3）引导并提供机会让学生练习使用元认知策略。比如，鼓励学生在学习之前做好身心与学习用具上的准备，并要求学生监督、评价自己的准备情况；让学生练习着自己来安排课余的学习时间；提示学生平时对困难的、重要的学习任务多花些时间；在测验时先做简单的，暂时跳过某个难题；指导学生用自我言语来提醒自己应用策略，等等。
    对于小学生而言，其元认知策略的掌握水平是较低的，但教师不能迁就其原有水平，应采取有效措施，使学生的元认知能力达到较高的水平。
    略

  • 第14题：

    说服教育法主要是培养学生的（）。

    • A、道德认知
    • B、道德情感
    • C、道德意志
    • D、道德行为
    • E、道德能力

    正确答案:A

  • 第15题：

    通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是（　）

    • A、榜样法
    • B、说服教育法
    • C、锻炼法
    • D、陶冶法

    正确答案:B

  • 第16题：

    以下提问策略有助于提高学生思维水平的是（）。

    • A、多提高级认知水平的问题
    • B、多提记忆性问题
    • C、低级认知水平和高级认知水平问题适当搭配
    • D、对成绩差的学生多提记忆性问题，对成绩好的学生多提高级认知水平的问题

    正确答案:C

  • 第17题：

    通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是说服教育法。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储的知识称之为（）

    • A、智力技能
    • B、认知策略
    • C、言语信息
    • D、动作技能

    正确答案:C

  • 第19题：

    下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。

    • A、对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效
    • B、对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响
    • C、正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题
    • D、同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

    正确答案:C

  • 第20题：

    单选题
    说服教育法主要是培养学生的（）。
    A

    道德认知

    B

    道德情感

    C

    道德意志

    D

    道德行为

    E

    道德能力


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是（　）
    A

    榜样法

    B

    说服教育法

    C

    锻炼法

    D

    陶冶法


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是说服教育法。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是(    )
    A

    对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响

    B

    对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效

    C

    正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题

    D

    同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度


    正确答案： D
    解析：

  • 第24题：

    判断题
    道德认知发展模式的实施要点是道德要求鼓励学生考虑他人观点。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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