问答题阅读下面的材料,根据要求写作.德育就是要用爱善滋润心灵,为学生的成长开辟新的天地,让学生不断追求真、善、美.根据上述材料,自拟题目,文体不限,写一篇800字以上的文章.

(1)激发小学生写作兴趣的措施 ①开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣，帮助学生消除畏难情绪，使学生敢于写。
②引导学生观察生活，并引导学生阅读学习一些写作素材，使学生有话可写。
③采取有效的激励措施，激发学生的写作兴趣，如开展作文评比活动、优秀作文赏析活动等，使学生乐于写。
(2) Teaching Aims
Knowledge aim: Students can have a better understanding of how to write short passages.
Ability aim : Students can write and talk about their diet plan in their daily life.
Emotional aim : Students become more interested in English and know the importance of keeping a healthy diet.
(3)导入和写前环节
Warming up and lead-in:
①Daily greeting.
②Show some food on PPT and ask students what their favorite food are and why.
【设计意图】
从生活角度出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，营造学习氛围。
Pre-writing :
The teacher firstly tells the students the writing topic. And then they need to have a talk about their food forbreakfast. After that, the teacher can provide some useful words and sentence patterns. And also the teacher canshow a writing model， which includes a basic structure.
【设计意图】
写前交代清楚所写话题及所涉及的一些词汇、句式结构等，有利于帮助学生消除畏难情绪，激发学生的写作欲。

(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。
①知识与技能：经历从日常生活中抽象乘法的过程，掌握乘法基础知识和基本符号。
②数学思考：能运用生活经验，对有关的乘法信息做出解释。在解决问题过程中，能运用乘法进行思考。
③问题解决：能在教师指导下，利用简单的乘法计算以往使用加法的内容。
④情感态度：了解可以用乘法计算某些加法运算，增强学生思维中运用乘法进行运算的意识。
(2)教学目标
①知识与技能目标：理解乘法的意义，理解乘法是加法的简便运算，会运用乘法的知识进行乘法计算和解决生活中简单的求几个相同加数和实际问题。
②过程与方法目标：经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用.在解决问题的过程中体验成功的快乐。
③情感态度与价值观目标：养成认真观察、独立思考的好习惯。
(3)新授环节设计：
一、创设情景，复习旧知
以小精灵明明带我们去动物乐园.看见一群小动物.每个小动物身上还有一道算式这个情景引出：
1.口算下面各题。
2.复习用加法计算解决问题。
二、解决问题
(教师把握机会引出)
1.观察画面，收集信息。(有三堆木块，一堆20根，分别由三头大象来运)
2.分析信息，提出问题。(3堆木头运完后，问3头大象一共运了多少根?)
3.独立思考，解决问题。(预设方案一：20+20+20=60;预设方案二：20×3=60)
对明明提出的这个问题你能不能解决呢?想一想，把你的想法与同桌交流，然后解决它。
全班汇报、交流，教师板书(完善课题：用乘法计算解决问题)
三、运用
1.课件出示做一做中的情景图。
(1)点名提问从图中看到了什么?并提出问题，自己解决。汇报、交流提出的数学问题，然后再全班交流。
(2)引导学生得出：凡是求几个几相加的和是多少的问题都可以用乘法来解决，乘法比加法更简便。
2.联系生活实际.解决问题。
练习第1题，独立练习，然后汇报、说理。
练习第2题，独立练习，然后全班交流自己的想法。
四、梳理知识，总结升华
教师学生共同总结本节课的收获。作业：下课后继续提出用乘法计算的问题进行解决。
五、板书设计
用乘法计算解决问题
一共运了多少根木头?

(1)本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。
①知识与技能：经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量、识图、作图等技能。
②数学思考：能运用生活经验，对长度信息做出解释，并学会用具体的单位数描述现实世界中的简单现象。
③问题解决：能在教师指导下，利用测量工具测量物体的长度。
④情感态度：在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
(2)教学目标
①知识与技能目标：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。形成相应的长度观念;认识长度单位(厘米)，初步建立1厘米的实际长度表象。
②过程与方法目标：初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度(限整厘米)。初步尝试估测物体的长度，培养估量物体长度的意识和能力。
③情感态度与价值观目标：在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿.感受数学与生活的密切联系。
(3)新授环节设计.
一、实践中认识厘米
(一)认识尺子
平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊?课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么?结合课件进行说明。
1.刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
2.数字。(1)尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么?(起点)
(2)结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度.几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。
3.长度单位的表示符号。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。(板书：厘米cm)
(二)认识厘米
1.揭示课题。(板书课题：认识厘米)
2.认识1厘米。
(1)你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上找出1厘米。
(2)学生汇报找法。(0～1之间、2～3之间……的长度)学生回答时结合课件进行。
(3)教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
3.感知1厘米的实际长度。
(1)同桌互相比划1厘米。
(2)闭上眼睛想一想1厘米的长度。
(3)比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。
(4)举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。
(三)测量较短物体的长度
1.测量纸条的长度。
(1)学生讨论交流测量纸条长度的方法。
(2)学生分组测量纸条的长度，教师巡视。纠正不正确的测量方法。
(3)指生说一说是怎样测量的?测量时要注意什么?
2.课件演示：用尺子测量物体长度的方法。
边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端。再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米.也就是几个1厘米。
3.动手测量小棒的长度，然后指名学生汇报测量的方法和测量的结果。
二、练习中巩固新知
(一)读物体的长度(课件播放教材第4页“做一做”，适当补充)
1.读铅笔的长度。(0～8厘米)问：铅笔的长度有几个1厘米?
2.读橡皮的长度。(0～4厘米)问：橡皮的长度有几个1厘米?
3.读小刀的长度。(0～5厘米)问：小刀的长度有几个1厘米?
4.读小棒的长度。(3～12厘米)问：小棒的长度有几个1厘米?
(二)估测(课件出示教材第8页第1题)
先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。
(三)量一量(课件出示教材第8页第2题)
测量前先让学生估一估各物体的长度.再测量，看估得准不准。
四、小结中谈收获
今天这节课我们在活动中学了什么?你有什么收获?

(1)写作特点
本文是一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。
(2)教学目标
①知识与技能目标：会认课文中出现的8个生字，会写8个生字。
②过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会秋天的美丽和喜悦。能够仿照课文中出现的句式，用自己喜欢的方式来表现秋天。
③情感态度与价值观目标：体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
(3)新授环节设计：
一、整体感知，合作识字
1.大家看到课文下面的“苹果”了吗?“苹果”里的“生字宝宝”都躲在课文里面.等着你去寻找呢!现在请你自由朗读课文，找到“生字宝宝”，拼一拼，圈一圈，把生字读准确，把句子读通顺。
2.课件出示生字词.检查识字情况。
(1)你认识了哪个生字，是怎么认识的?
(2)指名认读。
(3)开火车认读。
(4)帮生字宝宝找到自己的家(游戏)。
(5)同桌合作，互读互纠。
二、朗读课文。感悟秋天
1.多媒体朗读课文，一边听一边想：这幅秋天的图画画的是哪里?画了哪些景物?用横线画出来。
2.小朋友们听得真认真，谁能告诉老师，这幅图画的是什么地方?
生：画的是山野(板书：山野)
3.课件出示第一句：“秋天来啦。秋天来啦。山野就是美丽的图画。”
(1)指名读;评议：你听出了什么?(高兴、快乐)
(2)指导用高兴、兴奋的心情读句子。
4.多么美丽的山野啊!是什么让山野变得那么美呢?山野上有什么?
(1)根据学生的回答，课件出示梨树、苹果、稻海、高粱。(板书)
(2)课件出示秋天的梨树、苹果、稻海、高粱图片，直观认识，感受秋天的美好。你能用一句话或一个词介绍一下吗?
(3)课文中是怎么描写的呢?找出相应的句子读一读。
(4)根据学生找到的，课件出示“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪。高梁举起燃烧的火把。”
(5)指名读。说一说你仿佛看到了什么?结合图片，点拨、理解句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，抓住颜色的词语，体会“秋天的图画”色彩的美丽。
(6)配合动作“挂、露、翻、举”读一读。
(7)比赛读，看谁把山野读得美!
(8)同桌比一比，选一个最喜欢的句子来读，说一说，为什么喜欢。
5.试着把这几个句子背一背。
三、再读课文，感悟喜悦
1.秋天的山野，梨树挂起了金黄的灯笼。苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起了燃烧的火把，好一派丰收的景象啊!看到这幅美丽的图画，我们兴奋，我们喜悦!但是你知道吗?有人比我们更兴奋，更喜悦。因为，这美丽的图画正是他们描绘出来的。
2.继续往下读课文，从文中找一找，是谁呢?
3.学习第三、四句。
(1)指名学生朗读第三、四句。(课件出示句子)
(2)看，蓝天上的大雁排成了一个大大的“人”字，好像在说——
(3)理解“勤劳”，知道有人们的勤劳才有山野的丰收。
(4)你想对勤劳的人们说些什么呢?
4.带着自己的感悟读句子。

【参考例文】
幼儿德育工作之我见
加强幼儿社会主义思想政治教育和道德规范教育，是关系到我国社会主义现代化建设和科教兴国战略实施的根本问题。常言道，千里之行，始于足下。作为教育工作者的我们，该如何做好德育教育工作呢？我认为要从以下几点来做：
1.以身立教，为人师表
要想成为一名优秀的幼儿教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待幼儿以外，还必须自觉地、高标准地塑造自身的人格。我所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。教师职业的特殊性质决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是用自己作榜样教育学生。”教师必定要有崇高的师德。“学高为师，身正为范”，让我们用诚实正直和坦荡无私的面貌，让幼儿体验到人的美好心灵，用宽宏的心地和磊落的胸怀，促使幼儿 养成高尚的人格。
2.与幼儿做朋友
作为幼儿教师，我们要用真爱去关心幼儿。诚然，教师也有七情六欲、喜怒哀乐，但不应把幼儿作为发泄的对象。幼儿的确存在差异，教师应因材施教，对“好学生”要关爱备至，而对“差学生”更应该加倍地关爱与呵护。因为每个孩子都有优点，只是我们没有发现、重视。如果我们能经常表扬他们的优点，他一定会非常高兴，进而会建立自信；反之，他会因沮丧而越来越自卑。老师要用爱心，用师德的魅力，缩小师幼间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
3.正确对待幼儿的过错
在德育教育工作中，正确对待幼儿的过错是很有必要的。幼儿犯点小错误在所难免，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦没有纠正他们的错误或错误地对待了他们的错误，也许就会影响孩子一生的发展。
对待他们的过错，首先应该寻找原因。幼儿产生过错的原因有很多方面，教师要从多个角度去诊断问题，综合地分析各种因素在幼儿身上的发展过程。
其次是要对幼儿有充分的信心。有过错行为的幼儿由于常常受到教师的批评、指责，其他小朋友的取笑、歧视，其心理总是比较敏感的，对教师和周围的幼儿也存有戒心。要消除这些有过错行为的幼儿的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，相信他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会在不久的将来获得更大的突破。

【参考例文】

　　如何培养幼儿的自学能力

　　在教学领域，如何在传授知识的过程中发展幼儿的智力、培养幼儿的能力是广大教师议论的中心和研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中的自学能力，可以说是幼儿打开知识宝库的钥匙。一个幼儿具备了一定的自学能力，他就可以主动学习、独立思考.将来进入小学，长大了参加工作，他都可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看。培养幼儿自学能力是有重要意义的。那如何培养幼儿的自学能力呢?

　　所谓自学能力，就是不依赖教师、家长，通过独立学习、钻研而获取知识的能力。培养幼儿自学能力的前提条件是：幼儿必须具有一定的文化知识，掌握写、算的基本技能，具备中等以上的智力水平。自学能力包括以下几个方面：

　　选择信息。幼儿掌握的词汇量有限，需要文字简单、画面生动的读物和画册。对于小一点的孩子，尽量选择连环画，能够把孩子引向丰富多彩、充满幻想和诗情的世界;大一点的幼儿在选书时既要注重实用性，又要立足于启迪思维，开发智力。

　　接收信息。接收以各种媒介作为载体的信息，其中以视听为主。最关键的是要培养幼儿独立阅读的能力，使他们能根据需要主动阅读书籍报刊。质疑提问是接收信息的主要途径，教师要鼓励孩子敢问善问，孩子的问题越多，他最终获得的知识就越多。家长亦是如此，要做好生活中的引导者。

　　理解、分析和组合信息。将接收到的信息与头脑中原有的认识结构相联系并纳入认识结构，这是对信息的处理过程。有些幼儿为了应付教师和家长而死记硬背书本知识，一些家长也习惯单纯向孩子讲解知识并让孩子按照固定的程式做练习，这种形式主义的学习方法危害是很大的。教师可以引导孩子把书本上的内容和通过学习实践所获得的经验结合起来，整理总结。鼓励幼儿发表自己独特的见解，善于与人探讨问题;鼓励幼儿把自己的心得介绍给同学。有意义的学习对于幼儿是树立知识系统达到自学效率的关键。

　　通过以上几点，不但能让幼儿学会知识，同时也进一步提高了幼儿的思维能力、分析能力、表达能力，也就是自学能力。幼儿的自学能力就是这样在解决重点、难点的过程中不断得到锻炼和提高，最终得以形成和发展。

小学德育工作之我见
加强小学生社会主义思想政治教育和道德规范教育，是关系到我国社会主义现代化建设和科教兴国战略实施的根本问题。常言道，千里之行，始于足下。作为教育工作者的我们，该如何做好德育教育工作呢？我认为要从以下几点来做：
1.以身立教，为人师表
要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地塑造自身的人格。我所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。教师职业的特殊性质决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是用自己做榜样教育学生。”教师必定要有崇高的师德。“学高为师，身正为范”，让我们用诚实正直和坦荡无私的面貌，让学生体验到人的美好心灵，用宽宏的心地和磊落的胸怀，促使学生养成高尚的人格。
2.与学生做朋友
作为教师，我们要用真爱去关心学生。诚然，教师也有七情六欲、喜怒哀乐，但不应拿学生作为发泄的对象。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应该加倍地关爱与呵护。因为每个学生都有优点，只是我们没有发现、重视。如果我们能经常表扬他们的优点，他们一定会非常高兴，进而会建立自信；反之，他们会因沮丧而越来越自卑。教师要用爱心，用师德的魅力，缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
3.正确对待学生的过错
在德育教育工作中，正确对待学生的过错是很有必要的。学生犯点小错误是在所难免的，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦没有纠正他们的错误或错误地对待了他们的错误，也许就会影响孩子一生的发展。
对待他们的过错，首先应该寻找原因。学生产生过错行为的原因有很多方面，教师要从多个角度去诊断问题，综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。
其次是要对学生有充分的信心。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责， 同学们的取笑、歧视，其心理总是比较敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，相信他们能改正过来，从根本上改变同他们的关系。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会在不久的将来获得更大的突破。

(1)教学重难点 教学重点:学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认、读新词汇。
教字难点:理解进行时的运用,并在对话中正确结合词汇进行运用。
(2)教学目标
1.知识目标：
1.1学生能够听懂、认读、识别本节课的重点词组 get up, brush my teeth, wash myface have breakfast。
1.2学生能够理解有关时间表达的句式结构,能理解进行时用于表达正做某事的结构。
-It's What are you doing
-I'm。
2.能力目标
学生能够在真实的情景中灵活得体运用本节课的重点单词、句型，就时间主题进行问答。
3.情感目标
学生通过学习与生活紧密关联的主题,有效激发学习热情和参与积极性。并通过本节课的学习更好地了解自己和周围入的生活作息安排,有利于养成良好的生活习惯。
(3)教学过程
1.导入:猜谜游戏
教师呈现一个有关闹钟的谜语,引导学生猜测出闹钟,从而自然引出本节课的时间话题。
【设计意图】通过猜谜活动有效吸引小学生的注意力和学习兴趣,为本节课的学习做好了知识准备,有效达到“课未始,兴已浓”的效果。
2新授：
2.1教师多媒体呈现时钟,并结合动作呈现本节课的重点动词短语。学生理解单词的意思之后，教师引导学生边做动作边读单词。
2.2学生听录音跟读,教师纠正发音
【设计意图】
结合小学生的认知特点和本节课的重点词汇特点,教师采用全身反应法直观清晰地呈现了本节课的重点词汇。之后的跟读环节进一步帮助学生熟悉了解本节课的重点内容,为接下来的操练巩固做好语言准备。

(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。
①知识与技能：经历探索物体与圆形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解圆形的基本特征。
②数学思考：在探索圆形的特征、圆形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
③问题解决：在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
④情感态度：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
(2)教学目标及重难点
教学目标：
①知识与技能目标：学生知道什么是圆的周长，理解并掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆的周长计算公式。能正确计算圆的周长。
②过程与方法目标：学生能培养和发展空间观念，培养抽象概括能力和解决简单的实际问题能力;培养观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
③情感态度与价值观目标：通过了解祖冲之在圆周率方面所做的贡献，渗透爱国主义思想。
教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。
教学难点：对圆周率的认识。
(3)新授过程设计：
一、复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系
1.由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗?
(如果学生谈到角或线的形状，就顺势导出：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。)
2.(生答正方形的周长)追问：你是怎么算的?(生答正方形的周长=边长×4。师板书C=4a)那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系?(4倍，1/4)(师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。)
3.圆的周长能算吗?如果知道了计算的公式能不能算?看来很有必要研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。(板书课题：圆的周长)
4.猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系?
二、测量验证
1.教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢?
①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。
②用绳子在圆上绕一周.再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。
2.学生动手测量.验证猜想。
(1)学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。
(2)观察数据.对比发现。
提问：观察一下，你发现了什么呢?
(圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短;直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。)
3.比较数据.揭示关系
正方形的周长是边长的4倍.那么.圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢?猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍?
学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。
提问：这些周长与直径存在几倍的关系?
师生共同总结概括出.圆的周长总是直径的3倍多一些。
(板书：3倍多一些)到底是三倍多多少呢?引导学生看书。
三、介绍圆周率
1.师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些.这是一个固定不变的数，我们把它叫作圆周率，用字母π来表示.用手指写一写。
2.圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。
3.小结：早在1 500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献。今天，同学们自己动手也发现了这一规律.老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家。根据需要，我们一般保留两位小数。
圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的?两个数相除又可说成是两数的比。所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫作圆周率，用字母“π”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢?说说你知道了什么?(强调π≈3.14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。)
四、推导公式
1.到现在，你会计算圆的周长吗?怎样算?
2.如果用C表示圆的周长，d表示直径，字母公式怎样写?(板书：C=πd)就告诉你直径，你能求圆的周长吗?圆的周长是它直径的π倍，是一个固定不变的数。
3.知道半径.能求圆的周长吗?周长是它半径的多少倍?

本题考查小学英语教学设计。
（1）综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
（2） Teaching Aims:Knowledge aims:
①Students can master the new words“Singapore,Thailand,UK,Japan”.
②Students can master the sentence structures“Children’s Day is on the...day of...”
③Students can learn the different customs and date of Children’s Day in different countries.
Ability aims:
①Students are able to answer the customs and date of Children’s Day in different countries correctly.
②Students are able to learn to talk about Children’s Day with others.Emotional aims:
①After this lesson students would like to learn more festivals customs of different countries.
②Students can be more interested in learning English and sharing their knowledge obtained with others.
（3） Step1 Warming up&Lead in
1.Daily greeting.
2.Play the song for the students and ask the question “When is your birthday?”
3.Play the type of celebrations of children’sday, and ask students think when is China’ children’s day?
（设计意图：营造和谐的英语学习气氛，使学生带着愉快的心情进入学习状态。通过儿歌激发
兴趣，建立融洽的师生渠道，激发学生思维，唤醒学生对日期表达法的记忆，同时复习旧知。）
Step2 Presentation
（1） Words learning.
①Look and Guess
Write down the new words on blackboard.
Teacher uses the flags and the pictures of people of different countries to explain the new words(Singapore,Thailand,UK,Japan)and ask students to guess.Once they come up with the right answer, rewards will be given.
②Point and say
Ask one student to say a new word they just learnt, and another student needs to point the picture on
the blackboard.（设计意图：通把图片和单词进行匹配，学生可以更容易的记住这些新单词的含义，
进而也为学生理解课文的内容做好了铺垫。）
（2） Sentence learning.
①Ask students “When is China’ children’s day?” and explain the sentence in Chinese. Help students to answer “In China, Children’s day is on the first of June.” Those target language need to be written on blackboard.
②Lead students to read the passage and explain the meaning of each sentence in the mean time.
③Then play the video of the passage and ask students to do the ture and false.（设计意图：通过展示
学生熟悉的中国儿童节来开展对话，易于学生理解其他国家儿童节的日期，同时，通过朗读课文和
解释句子含义，加深了学生对新句型的理解，同时学生能理解不同国家的儿童节在不同的时间，但
是含义都一样。进而理解不同国家的文化差异。）

（1）对应思想是用联系的观点来看待自然界或社会上的各种变量之间的关系。数学中，人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法。是利用数量间的对应关系来思考数学问题。集合、函数、坐标等问题都以这一思想为基础。寻找数量之间的对应关系，也是解答应用题的一种重要的思维方式。
在教学中培养学生对应思想可以从以下几方面着手：
①要从小培养学生“对应”的意识
小学数学一般是一一对应的直观图标，并以此孕伏函数思想。在数的认识教学中，可以运用“一一对应”的方法培养学生的对应意识，逐步发展学生的数学思维能力。
②要引导学生掌握“对应”的方法
对应的方法再解决数学问题中应用非常广泛。在应用题的教学中重视对应思想的渗透，运用对应思想解答应用题，等于为学生找到了解答应用题的钥匙，可以使忙碌于题海中的师生脱身出来，减轻学生对过重的课业负担。
③要使学生形成“对应”的思想
“空间与图形”是新课程四大学习领域之一，该领域主要涉及现实世界的物体、几何体和平面图形的形状、位置关系及其变化。这部分内容既是学生学习的难点，也是培养学生空间观念的训练点，我们要通过该领域的教学，使学生形成“对应”思想。
（2）教学目标
知识与技能目标：认识符号“＞”“＜”“＝”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
过程与方法目标：通过找一找、数一数、比一比数量之间的关系活动，初步培养符号化、对应思想方法以及观察能力、操作能力。
情感态度与价值观目标：通过数学活动，体会数学符号“＞”“＜”“＝”的简洁美，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养符号意识及对应的数学思想。
（3）课堂教学环节
（一）创设情境，导入新课
1.出示关于森林运动会的主题图。
提问：有哪些队的小动物参加了比赛？你知道它们每一队各有多少名队员吗？
2.怎样摆就能一眼看出谁多谁少？
要求学生用所学知识一一对应地把所有物品排列起来。
【设计理由】通过观察森林运动会的主题图作为教学的切入点，能使学生快速地进入最佳的学习状态，有效地激发学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。
（二）探究新知，类比迁移
1.教学“＝”
让学生用学过的知识，说一说哪队动物的数量同样多。（要求学生用学具摆出图）
提问：（1）小兔队有几只？小猴队有几只？一个对应一个地比，从中知道了什么呢？
（2）4和4相等，我们可以在4和4之间用什么符号来表示呢？讨论交流后总结：小猴和小兔的数量同样多的时候，我们就可以用“＝”来表示，读作“4等于4”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以[亿师学提供]写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书4＝4，等号，读作：4等于4）全班一起读一读，然后边读边在本子上写一写这个新认识的符号朋友。
2.教学“＞”
师：讲授完小猴和小兔后，下面我们来看一下松鼠队和小熊队的情况。
先指出松鼠和小熊头的数量，再一一对应贴出小熊的只数，让学生观察图。
提问：松鼠比小熊多，也就是几比几多？如何用符号表示呢？
学生猜一猜，找一找，讨论交流。
预设：松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以用“＞”来表示，写作5＞3。
总结：松鼠的数量5多于小熊的数量3，我们就用“＞”（大于号）来表示，把5写在前面，然后写“＞”，最后写3。读作“5大于3”。
全班一起读一读，然后边读边在本子上写一写这第二个符号朋友。
3.教学“＜”
追问：小熊比松鼠少，也就是几比几少？如何用符号表示呢？
类比教学“＞”的方法，让学生自主探究学习。
最后师生一起归纳总结：也就是说把3写在前面然后写上“＜”这个符号，最后再写5。这个“＜”是小于号，表示3比5少，读作“3小于5”。
全班一起读一读，然后边读边在本子上写一写这第三个符号朋友。
师：咱们刚刚认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现他们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？
【设计理由】在具体情境中找比较的素材，并运用学生已有的经验比一比，说一说谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，并用符号表示，体会比的标准不同，比的结果也不同。
4.辨析
大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它们呢？（张着大大的嘴的一边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。）教师帮助学生梳理并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
【设计理由】通过辨析符号之间的区别，进一步加深学生的记忆。
（三）运用新知，巩固提高
1.基础题—做游戏：
（1）出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“＞”“＜”或“＝”连接。教师演示游戏玩法。教师出示3和4学生选择“＞”摆在两个数中间。
（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。
2.涂一涂，比一比
【设计理由】通过这个小游戏和涂一涂、比一比，让学生感受到“＞”“＜”“＝”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。
（四）课堂总结，拓展延伸
1.通过本节课的学习，你们认识了哪些新朋友，他们之间有什么区别？两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号？
2.请同学们课后找一找生活中哪些地方用到了今天所学的符号。
【设计理由】小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，让学生以相互交流、相互启发的方式总结自己的收获，培养学生对知识的归纳、整理、概括的能力。课后让学生找一找生活的例子，感受教学与生活的联系，激发学生参与的积极性。

赏识教育
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。
赏识教育是每位家长和教师都使用过，但无意中又遗忘的教育；赏识教育是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；赏识教育是承认差异，允许失败的，是让家长和教师成为教育家的教育；赏识教育更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
要实现赏识教育，必须以表扬和鼓励为契机，赏识孩子给他们自信。
自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功的标准，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood”，中国的父母和教师会说“为什么差5分”。如果仅仅只看到孩子的缺点，那是不全面的。其实在看到缺点的同时，还要看到优点，反之也一样。
那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点.当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”，所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰斯说过的：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”
另外，教师还要以课堂教学为主渠道实施赏识教育。课堂教学的各个环节，要求教师做到正确地认识幼儿、评价幼儿，并逐渐形成以赏识教育为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，与其他学科的教师相结合施教。同时，增强幼儿的主体地位，充分调动幼儿学习积极性，引导幼儿主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让幼儿始终保持一种愉快的情感，使幼儿自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。
（文章来源：http：//ztzx.whedu21.com/blog/userl/dinghongjuan/archives/2007/3919,html，有改动）

如何培养学生的自学能力
在教学领域中，如何在传授知识的过程中发展学生智力、培养学生能力是广大教师议论的中心和研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量是靠的自学。古人说得好，“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。那如何培养学生的自学能力呢?
培养自学能力要贯彻整个教学过程中。
首先，指导学生做好课前预习。每次讲新课的前一天，我都让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。这时，学生就会带着这样的任务去进一步预习。学生凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就会非常专心地听教师讲解。培养学生自学能力，是很容易调动学生的积极性和主动性的。
其次，指导学生做好自学议论。学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧围绕提纲，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它整理一下、巩固一下就可以了。这样获得的知识印象深刻、记忆牢固。对比较难的知识通过议论，教师就可以了解到其症结所在，使后面的讲解具有更强的针对性。
最后，讲课当中仍要发挥自学作用。学生通过预习、自学议论，仍然有弄不懂的地方，这时在他们的头脑中，就会产生一种尽快把它弄懂的心愿。教师讲解这部分知识时，在他们的大脑皮层上就会出现一个“定向兴奋中心”，他们就会聚精会神听讲，开动脑筋思考，这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标。所谓教师讲解，并非采用教师讲学生听的方法，仍要发挥学生的自学作用。上课时，教师只是提出问题启发诱导，主要还是通过学生自学来解决问题的。
通过以上几点，不但能让学生学会知识，同时也进一步提高了学生的思维能力、分析能力、表达能力，也就是自学能力。学生的自学能力就是这样在解决重点、难点的过程中不断得到锻炼和提高的。