问答题李老师在设置“信息与信息技术”一课的教学时，觉得该节内容中涉及的知识概念过多，所以如果单纯的以老师的讲授法为主很难吸引学生学习新知识的兴趣。因此决定在教学中采用合作学习法，多开展有学生参与的活动，加强学生的实践，以小组为单位，了解信息技术的特点和表现形式。问题： （1）什么是合作学习？ （2）如何有效地组织学生进行合作学习？
题目
问答题
李老师在设置“信息与信息技术”一课的教学时，觉得该节内容中涉及的知识概念过多，所以如果单纯的以老师的讲授法为主很难吸引学生学习新知识的兴趣。因此决定在教学中采用合作学习法，多开展有学生参与的活动，加强学生的实践，以小组为单位，了解信息技术的特点和表现形式。问题： （1）什么是合作学习？ （2）如何有效地组织学生进行合作学习？
相似考题
更多“李老师在设置“信息与信息技术”一课的教学时，觉得该节内容中涉及的知识概念过多，所以如果单纯的以老师的讲授法为主很难吸引学”相关问题
-
第1题：
王老师在讲解“什么是信息技术”的教学过程中，先是叙述了一遍信息技术的定义，然后讲解了信息技术通常包括的内容(计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术)。在讲解过程中，许多同学对他的讲解很不感兴趣，低着头做其他的事情。
试回答下面的问题：
(1)王老师采用的是什么教学方法?
(2)为什么王老师不能够吸引同学们的注意?
(3)王老师在讲课时候应该怎么做?答案：解析：王老师在讲解“什么是信息技术”的教学过程中，先是叙述了一遍信息技术的定义，然后讲解了信息技术通常包括的内容(计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术)。在讲解过程中，许多同学对他的讲解很不感兴趣，低着头做其他的事情。 试回答下面的问题：
(1)王老师采用的是什么教学方法?
(2)为什么王老师不能够吸引同学们的注意?
(3)王老师在讲课时候应该怎么做? -
第2题：
材料：
李老师在设置《信息与信息技术》一课的教学时，觉得该节内容中涉及的知识概念过多，所以如果单纯地以老师的讲授法为主很难吸引学生学习新知识的兴趣。因此决定在教学中采用合作学习法，多开展学生参与的活动，加强学生的实践，以小组为单位，了解信息技术的特点和表现形式。
问题：
(1)什么是合作学习
(2)如何有效地组织学生进行合作学习答案：解析：(1)合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成任务的过程中实现自己的理想。信息技术教学中合作学习活动的基本形式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
(2)合作学习的教学过程设计包括学习任务设计、组建学习小组、协作学习活动设计、协作学习环境设计、协作学习资源设计以及学习评价等环节。其中学习任务设计、组建学习小组和合作学习活动设计是合作学习教
学过程设计的关键。 -
第3题：
案例：
李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片。引导学生进行讨论。
李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景 小亮：接力跑。
李老师：对。如果我们坐看台上观看比赛那我们会说这些运动员在……小鸣：运动。
李老师：对!运动员在运动，那运动员看我们，他会认为我们也在……小亮：运动。
李老师：很好!
小兰：老师，我认为不对。我们实际上是坐在看台上不运动的，怎么能说我们在运动呢 小亮：书上说了．这种情况在运动员看来，我们就是运动的。
小兰：可我们却是静止的呀……
问题：
(1)针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。
(2)分析学生关于“运动与静止”的原有观念对学习的影响。
(3)设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“运动与静止’’的相关物理概念。答案：解析：(1)该学生在理解物理概念时受到错误的生活观念的影响。
(2)一部分同学比如小亮同学对于“运动与静止”的理解都是正确的，但部分学生尤其是小兰同学关于“运动和静止”原概念是：相对地球静止的物体就是静止的，相对地球运动的物体就是运动的。事实上，运动是绝对的，静止是相对的，一个物体是运动的还是静止的，都是相对于参照物而言的，参考物本身既可以是运动的物体.也可以是静止的物体。原有观念对学生学习的影响：①正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，其正迁移作用可成为物理概念学习的资源和概念学习的新的增长点，可使学生尽快地掌握新的科学知识体系。②在一些情况下，学生对物理现象、过程、材料的片面或错误理解而产生的前概念，会成为物理学习的障碍，如果得不到及时纠正，将影响新知识学习，甚至歪曲新知识的意义，变成学习的障碍。
(3)教学片段：
教师：同学们.谁能说出这张图片描述的是什么情景
学生：接力跑。
教师：是的，如果我们坐在看台上观看比赛，这时运动员看我们的话，我们是静止还是运动呢
学生：运动。
教师：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明向他身后运动。司机为什么会有这样的感觉呢
学生进行讨论并发表意见。
学生：不同的人看到物体的运动情况不同。
教师：要描述物体的运动，就要确定一个标准，先与这个标准相比较再描述物体的运动。这个标准就是我们学习的参照物。
学生：嗯。
请学生列举某一物体的运动情况，看看物体是以什么为参照物的。
教师：那么我们做下面的实验：把课本平放在桌子上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，学生思考问题：
①选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的 (运动)
②选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的 (笔盒是静止的，课桌是运动的)③选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的 (课桌是运动的，课本是静止的)讨论：描述物体的运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不
同.描述同一物体的运动时。结论也不一样。
教师：由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。那么大家再来回答我们之前提出的问题。 -
第4题：
李老师教三班的数学，这学期开始学习因式分解，他每讲完一个公式以后，就给学生大量的题目去做，以巩固所学的内容，李老师采用的教学方法属于()。
A.讲授法
B.讨论法
C.练习法
D.读书指导法答案：C解析：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多，李老师所采用的是书面练习。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。 -
第5题：
2012年单项选择:李老师针对已有教 学方法的不足，完善情境教学方法，取得的成效，体现了李老师的（ ）
A、奉献精神
B、关心爱护学生
C、学科知识扎实
D、勇于探索创新答案：D解析：作为教师要勇于探索创新，时刻注意自己在教学中的不足，完善情境教学的方法，使其取得更好的成效。 -
第6题：
对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是（）。
- A、在整合过程中，信息技术充当辅助教师教和辅助学生学的工具和手段
- B、在整合过程中，应该多使用现代信息技术，以吸引学生参与学习
- C、在整合过程中，信息技术配备的先进程度会决定课程整合的效果
- D、在整合过程中，信息技术作为工具、环境和资源融入到教学和学习的各个层面中
正确答案:D -
第7题：
李老师在设置“信息与信息技术”一课的教学时，觉得该节内容中涉及的知识概念过多，所以如果单纯的以老师的讲授法为主很难吸引学生学习新知识的兴趣。因此决定在教学中采用合作学习法，多开展有学生参与的活动，加强学生的实践，以小组为单位，了解信息技术的特点和表现形式。问题： （1）什么是合作学习？ （2）如何有效地组织学生进行合作学习？
正确答案: （1）合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成任务的过程中实现自己的理想。信息技术教学中合作学习活动的基本形式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
（2）组建学习小组，设计协作学习活动、协作学习环境、协作学习资源以及学习评价等环节。其中学习任务的设计，组建学习小组和合作学习活动的设计是合作学习教学过程设计的关键。 -
第8题：
李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，学生对他的这种做法发表了不同的看法，下列学生的观点中，不恰当的一项是（）
- A、李老师使用的课件图文声像并茂，可以激发学生学习兴趣
- B、李老师使用的课件可以在课堂上建立师生间友好的交互环境，调动学生积极参与教学
- C、李老师使用的课件可以提供比书本上更为丰富的信息资源，扩大了认知广度和深度
- D、李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用
正确答案:D -
第9题：
李老师刚走到门口，就听到小明在班里大喊“李矮子来了！”李老师立马说道：“矮个子的李老师又给大家送知识来了！希望大家知识与个子一起增长，不要让知识追不上个子哦！”李老师采用了（）教育方式。
- A、冷静沉着
- B、重在教育
- C、因势利导
- D、批评惩罚
正确答案:C -
第10题：
案例：阅读下列教学片段，回答问题。李老师作为一名信息技术的老师，他布置课后作业时，除了布置一些小任务外，有时候还会适当地给学生出一些试卷。但是在出试卷时，李老师并不会单纯地用选择和判断题，而是更多地选用填空和问答题。问题：李老师为什么要这样做？
正确答案: 选择题和判断题主要通过再认解答；而填空题和问答题是主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅仅依靠选择题和判断题很难说明记忆已经达到牢固保持的程度，因此李老师会借助于问答题和填空题这种题型。 -
第11题：
单选题李老师刚走到门口，就听到小明在班里大喊“李矮子来了！”李老师立马说道：“矮个子的李老师又给大家送知识来了！希望大家知识与个子一起增长，不要让知识追不上个子哦！”李老师采用了（）教育方式。A冷静沉着
B重在教育
C因势利导
D批评惩罚
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题案例：阅读下列教学片段，回答问题。李老师作为一名信息技术的老师，他布置课后作业时，除了布置一些小任务外，有时候还会适当地给学生出一些试卷。但是在出试卷时，李老师并不会单纯地用选择和判断题，而是更多地选用填空和问答题。问题：李老师为什么要这样做？正确答案： 选择题和判断题主要通过再认解答；而填空题和问答题是主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅仅依靠选择题和判断题很难说明记忆已经达到牢固保持的程度，因此李老师会借助于问答题和填空题这种题型。解析： 暂无解析 -
第13题：
在学生对信息技术发展趋势有所了解后．李老师想让学生利用在课堂中掌握的信息技术知识制作一个简单的电子作品，用以介绍信息技术的历史及在生活中的应用。李老师给出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”。可是课堂中却出现了一部分学生无精打采地进行简单的复制粘贴，组合电子报刊的现象。 试回答下面的问题。 (1)李老师采用了什么样的教学方法 (2)为什么会出现上述问题 (3)怎样避免上述问题的出现答案：解析：(1)李老师采用的是任务驱动教学法。
(2)在任务驱动教学中，教师是主导，学生是主体，任务是主线。李老师提出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”，任务比较单一，对于一部分学生而言缺少足够的吸引力。由此，设计的任务并没有激发学生的创作热情，没有让学生产生真正的内在驱动力。
(3)在任务驱动教学中，为了达到教师主导下学生主动探究解决问题的教学目标，使信息技术能力得到综合提升，应该注意下面的问题：任务的设计要恰当，任务要真实、有趣、开放，能够激发学生的兴趣，给学生留有自主开拓的余地．学生才会迸发出真正的内在驱动力，驱动他们主动探索，创造性地进行创作。 -
第14题：
以下是某教材教学指导书对“信息与信息技术”一节内容的教学给出的教学建议：“本章设计的知识概念较多，如果仅仅以阐述知识点作为教学的主要方式，学生会觉得比较枯燥、乏味，没有兴趣。教师在教学中要注意多开展学生参与的活动，也可以让学生根据教材中的活动，以小组为单位，了解信息技术各个历史阶段的特点和表现形式。”
按照这一建议，你认为在这一节内容的教学实践中如何发挥合作学习的特点?什么是合作学习?如何有效地组织学生进行合作学习?答案：解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。信息技术教学中合作学习活动的基本形式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。合作学习的教学过程设计包括学习任务设计、组建学习小组、协作学习活动设计、协作学习环境设计、协作学习资源设计以及学习评价等环节。 其中，学习任务的设计、组建学习小组和合作学习活动的设计是合作学习教学过程设计的关键点。 -
第15题：
李老师是重庆人，大学毕业后应聘到广州某中学做音乐老师，在音乐课介绍岭南民歌教学时，需要用粤语来完成岭南歌曲的学唱。课前李老师尽管学了又学，但范唱时不地道的粤语发音还是引来了学生们的哄堂大笑。看看开怀大笑的学生，李老师灵机一动，邀请笑的最大声的男同学上台来纠正老师的粤语发音。开始这位同学还很难为情，最终，在同学们和老师的鼓励下，他渐渐融入了当“老师的老师"这一角色，课堂气氛越来越热烈，台下的同学们也开始跃跃欲试，岭南音乐特有韵味的歌声在教师回荡..
问题: 依据《义务教育音乐课程标准（2011年版） 》基本原理，分析李老师教学中的优点（7分），并说明理由。（8分）答案：解析：（1）李老师认真准备方言演唱歌曲，努力做到原汁原味，且将学生学习音乐的兴趣激发出来，并成功将学生们的注意力集中到音乐学习中，符合《义务教育阶段音乐课程标准（2011版） 》中，“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。 （2）李老师鼓励学生参与课程教学,学生参与到教学中，其他学生也跃跃欲试，音乐的传递是通过实践，而非理论学习，因此体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”以及“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念。
（3）李老师在教学过程中，采用了灵活有效的教学方式和方法,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。因材施教，符合“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。
-
第16题：
2012年单项选择:李老师针对已有教 学方法的不足，完善情境教学方法，取得的成效，体现了李老师的（ ）
A.奉献精神 B.关心爱护学生
C.学科知识扎实 D.勇于探索创新答案：D解析：作为教师要勇于探索创新，时刻注意自己在教学中的不足，完善情境教学的方法，使其取得更好的成效。 -
第17题：
李老师工作很认真，仔细学习了新课程标准，由于学校说注重以学生为主的教学方式，在上课过程中李老师让学生自由讨论，课堂气氛好，同学们上他的课都很开心。但是在旁听课的老师说李老师授课内容知识性不够，没有效果。李老师的课堂中不可能存在的问题是( )。A.忽视了学生的主体性
B.备课不充分
C.没有注意到学生的个性差异
D.没有发挥教师的引导作用答案：A解析：李老师在课堂上可以很好地调动学生，让学生自由讨论、参与到课堂中，这体现了学生在学习过程中的主体性，所以A错误。 但是其他老师认为教学中对知识方面的传授不够，所以备课准备不到位、没有注意到学生的个体间的差异、没有引导好学生都有可能是课堂问题所在，B、C、D正确。 -
第18题：
根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？
正确答案: 使教学内容以多种方式呈现，如文本、图形、图像、音频或视频等，提高了教材的表现力，有力于学生通过多种感官理解知识，提高课堂教学效率等。 -
第19题：
在信息技术与课程整合中，经常提及“新型教学结构”这一术语，它指的是（）。
- A、“主导—主体”的教学结构
- B、以“学”为主的教学结构
- C、以“教”为主的教学结构
- D、以资源整合为主的教学结构
正确答案:A -
第20题：
在现代文献概念中，文献是指以（）、（）、（）、声音为主要记录手段的一切知识和信息的载体。
正确答案: 文字、符号、图像 -
第21题：
在学生对信息技术发展趋势有所了解后，李老师想让学生利用在课堂中掌握的信息技术知识制作一个简单的电子作品，用以介绍信息技术的历史及在生活中的应用。李老师给出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”。可是，课堂中却出现了一部分学生无精打采地进行简单地复制粘贴，组合电子报刊的现象。试回答下面的问题： （1）李老师采用了什么样的教学方法？ （2）为什么会出现上述的问题？ （3）采用这种教学方法应该注意什么？
正确答案: （1）李老师采用的是任务驱动教学法。
（2）在任务驱动教学中，教师是主导，学生是主体，任务是主线。李老师提出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”，任务比较单一，对于一部分学生而言缺少足够的吸引力。由此，设计的任务并没有激发学生的创作热情，没有让学生产生真正的内在驱动力。
（3）在任务驱动教学中，为了达到教师主导下学生主动探究解决问题的教学目标，使信息技术能力得到综合提升，应该注意下面的问题：任务的设计要恰当，任务要真实、有趣、开放，能够激发学生的兴趣.给学生留有自主开拓的余地，学生才会迸发出真正的内在驱动力，促使他们主动探索，创造性地进行创作。 -
第22题：
案例：阅读下列教学片段，回答问题。李老师在设置《信息与信息技术》一课的教学时，觉得该节内容中涉及的知识概念过多，所以如果单纯地以老师的讲授法为主很难激起学生学习新知识的兴趣。因此决定在教学中采用合作学习法，多开展学生参与的活动，加强学生的实践，以小组为单位，了解信息技术的特点和表现形式。问题： （1）什么是合作学习？ （2）如何有效地组织学生进行合作学习？
正确答案: （1）合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成任务的过程中实现自己的理想。信息技术教学中合作学习活动的基本形式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
（2）合作学习的教学过程设计包括学习任务设计、组建学习小组、协作学习活动设计、协作学习环境设计、协作学习资源设计以及学习评价等环节。其中学习任务的设计、组建学习小组和合作学习活动的设计是合作学习教学过程设计的关键。 -
第23题：
问答题李老师作为一名信息技术的老师，他布置课后作业时，除了布置一些小任务外，有时候还会适当地给学生出一些试卷。但是在出试卷时，李老师并不会单纯地用选择和判断题。而是更多地选用填空和问答题。问题：李老师这样做的道理体现在哪些地方呢？正确答案： 选择题和判断题主要通过再认解答；而填空题和问答题是主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定能重现。因此仅仅依靠选择题和判断题和难以说明记忆已经达到牢固保持的程度，因此李老师会借助于问答题和填空题这种题型。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题以下是某教材教学指导书对“信息与信息技术”一节内容的教学给出的教学建议：“本章涉及的知识概念较多，如果仅仅以阐述知识点作为教学的主要方式，学生会觉得比较枯燥、乏味，没有兴趣。教师在教学中要注意多开展学生参与的活动，也可以让学生根据教材中的活动，以小组为单位，了解信息技术各个历史阶段的特点和表现形式”。按照这一建议，你认为在这一节内容的教学实践中如何发挥合作学习的特点？什么是合作学习？如何有效的组织学生进行合作学习？正确答案： 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。信息技术教学中合作学习活动的基本形式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。其中，学习任务的设计、组建学习小组和合作学习活动的设计是合作学习教学过程设计的关键点。解析： 暂无解析