这名学生经常会按公共场所的电梯紧急按钮，一位行为分析师正在考虑使用消退策略干预这个行为。她的干预方案（）A、不合理，因为这是一项极度危险的行为，风险效益比太高了，会对公共安全造成隐患，必须使用其他的策略介入。B、不合理，这个行为可以请警察介入进行管理。C、合理，这个行为可能是受注意力所维持。D、合理，可以先尝试再优化干预方案。

第1题：

一个学生在过去经常会出现逃避行为，逃避行为受关注功能所维持，在行为分析师介入干预计划后，逃避行为降到零，并且维持效果也很好。在一年之后，这名学生又出现了高频的自伤行为，在教师向行为分析师报告自伤行为可能也是受关注维持的，行为分析师计划再次使用之前的行为干预计划。这样做是否恰当？（）

• A、恰当，因为行为分析师对这名客户有过成功的干预经验。
• B、不恰当，因为现在的行为是自伤行为，行为形态发生了变化。
• C、恰当，因为教师每天接触学生，非常了解学生，教师的话具有说服力。
• D、不恰当，新的时间新的行为必须要重新进行功能性行为评估。

第2题：

一个行为分析师主要为孤独症谱系障碍儿童提供服务，有一次他受邀为一名10岁的患有缄默症的儿童进行干预，行为分析师认为自己不具备处理该行为的经验，于是向客户推荐了在此方面有经验的两个同事。你如何看待行为分析师的做法？（）

• A、这个行为分析师非常负责任，因为这个个案的状况以及超出了他的胜任力。
• B、这个行为分析师可以接这个个案，因为缄默症也可以通过行为分析进行干预。
• C、这个行为分析师可以接这个个案，因为行为分析师可以一边学习一边干预。
• D、这个行为分析师可以接这个个案，因为目前已经有关于缄默症的干预研究，可以借鉴文献设计干预方案。

第3题：

一位行为分析师主要从事焦点行为干预，以下哪种情况下可以考虑终结服务关系？（）

• A、客户的自伤行为已经降到基线期的50%。
• B、客户的口语提要求行为频次和丰富度已经趋近同伴了。
• C、客户的攻击性行为已经降到了基线期的10%。
• D、客户已经能在干预教室独立如厕。

第4题：

一位家长聘请了行为分析师入校为自己的孩子解决学业逃避行为，在这个过程中，学校联系行为分析师，希望行为分析师提供这名学生的学业逃避行为的数据和干预计划。行为分析师应该怎么做？（）

• A、将数据和干预计划发送给学校。
• B、先将数据和干预计划发送给学校，然后通过家长。
• C、在发送数据和干预计划前先获得家长的书面知情同意书。
• D、在发送数据和干预计划前先获得家长的口头知情同意书。

第5题：

在一次讲座中，一个行为分析师说道在对孤独症儿童进行行为分析服务时，行为分析更多地是在促进孤独症儿童社交技能方面有效果，但是在学业干预中，家长不需要使用行为分析的技术和策略进行教学。如果你此时也在听这个讲座，你应该怎么做？（）

• A、立即有理有据地反驳这名行为分析师的观点。
• B、在讲座结束后和这名行为分析师沟通。
• C、在讲座结束给给这名行为分析师发邮件。
• D、在微信发朋友圈指出这名行为分析师的言论错误。

第6题：

一名14岁的儿童聘请了行为分析师对自己的拔头发行为进行评估和干预，但行为分析师还没有获得家长的许可，行为分析师应该怎么做？（）

• A、这是一名普通发展的儿童，不需要经过家长同意。
• B、这还是一名未成年的儿童，需要经过家长同意。
• C、这个行为是儿童的隐私，不能告诉家长。
• D、这名儿童已经趋近成年，不需要告诉家长。

第7题：

位孤独症儿童正在接受行为分析师的干预，行为分析师在了解后发现这名儿童及其家庭成员是基督教徒，在家里经常会有读经时间。家长希望教师能够教授儿童认识基本的汉字，以方便他读经。行为分析师应该怎么做？（）

• A、拒绝家长的邀请，因为这项教学不属于行为分析范畴。
• B、建议家长自己教授，行为分析服务应该用来教授哪些困难技能。
• C、拒绝家长的要求，行为干预计划不可以任意更改。
• D、接受这位家长的要求，尊重家庭的文化习俗，为儿童设置个别化的识字教学计划

第8题：

行为分析师在经过一段时间干预后发现目标行为的难度太高了，很多都超出了目前儿童的最近发展区。行为分析师要调整干预计划，必须要（）

• A、先取得服务对象/其代理人的书面同意。
• B、向单位主管进行报告，并修改干预计划。
• C、向自己的督导进行报告，并修改干预计划。
• D、与同事进行讨论，并修改干预计划。

第9题：

年龄越小，越适宜通过外在干预塑造幼儿的游戏行为；年龄越大，越适宜通过内在干预为幼儿提供可以自主选择的行为方案。（）

第10题：

企业应建立风险行为干预管理标准，明确下列哪些内容（）

• A、行为干预的管理职责
• B、行为干预的内容和实施方法
• C、行为干预的闭环管理要求
• D、行为干预的组成人员

第11题：

第12题：

第13题：

一位家长希望行为分析师来干预自己孩子的尿床行为，她的孩子是普通发展的孩子，已经8岁了，以前不曾发生尿床行为，最近几个月几乎每天都尿床，家里人都非常崩溃，行为分析师应该怎么做？（）

• A、建议家长在寻找行为干预前先进行医学咨询。
• B、建议家长晚上7点以后不要给孩子喝水或其他液体了。
• C、建议家长每两个小时就把孩子叫醒去上厕所。
• D、建议家长放松心情，不要给孩子太大压力了，这个行为会好转的。

第14题：

以下哪一项是行为分析师的不恰当陈述？（）

• A、“我们使用的方法将增加孩子的期望行为，并且能确保孩子取得进步。”
• B、“这个工作坊适合教师和家长参加，主要介绍基础的评估策略。”
• C、“这次培训的发言人是行为分析领域的专家，曾经是Skinner的学生。”
• D、“你可以学习功能行为评估，以便应对儿童的行为挑战”

第15题：

当使用厌恶刺激进行干预时，（）

• A、必须设定撤除厌恶刺激的标准。
• B、如果行为在前三天没有减少，需要立即撤除。
• C、给予一个月的等待期，观察行为是否会减少。
• D、在干预方案中不能同时使用强化策略。

第16题：

一名行为分析师在学校为发展障碍儿童提供教学支持，在看课的过程中，行为分析师发现学生经常离坐，于是在课后建议教师同时使用反应代价和差别强化策略。这么做（）

• A、是错误的，应该先优先使用强化策略。
• B、是正确的，多个策略的使用会取得更好的结果。
• C、是错误的，应该优先使用反应代价可以提升干预的效率。
• D、是正确的，差别强化和反应代价在干预儿童问题行为方面已经取得了很多实证研究支持。

第17题：

一个学生经常会把老师们的文件夹打开，然后把纸张、文件从窗户抛到楼下去，老师们都脑壳疼，向行为分析师求助。行为分析师发现这名学生的档案中以前也有这个行为的记录，还有干预方案，行为分析师把干预方案给老师，让老师们尝试介入。行为分析师的做法恰当吗？（）

• A、不恰当，同样的行为可能随着时间和情境的改变功能也会改变，需要重新进行功能性行为评估。
• B、恰当，因为这样省时间，可以尽快解决问题。
• C、不恰当，行为分析师只能使用自己完成的功能性行为评估做参考。
• D、恰当，这只是学生的故技重施，不妨先试试是否有效。

第18题：

行为分析师是否可以将一个个案的行为改变计划使用在另一个个案的行为干预上？（）

• A、如果行为形态、行为功能相同，则可以使用。
• B、如果行为功能相同，则可以使用。
• C、不可以使用。
• D、如果行为形态相同，则可以使用。

第19题：

两个客户都表现出同一功能的问题行为，是否可以将其中一个客户的干预计划完全复制在另一个客户身上？（）

• A、不可以，行为计划应该是个别化的，要根据客户情况进行调整。
• B、不可以，因为问题的形态可能会不同，要根据问题行为的形态设计干预计划。
• C、可以，大部分干预策略都是相似的。
• D、可以，因为这样会提升行为分析师的工作效率。

第20题：

一位家长向BCBA推荐一种国学经典治疗的方法，家长希望行为分析师也能在课程中加入国学经典的内容教导。BCBA查找了相关的文献，并询问了督导，发现这种疗法不属于行为分析范畴。如果你是这个BCBA，你不会怎么做？（）

• A、向家长展示使用行为干预后他的孩子学习进展的数据，希望家长继续坚持使用行为分析服务。
• B、向家长解释这个方法不属于行为分析范畴，使用这个干预方法是违反行为分析师伦理的做法。
• C、向家长解释自己不精通这个方法，请家长找其他人去做。
• D、向家长科普目前用来干预进食行为的已经获得循证支持的方法有哪些。

第21题：

进行健康教育与健康促进干预时，采用哪种策略效果将会更好（）

• A、社会策略
• B、环境策略
• C、教育策略
• D、综合策略
• E、行为干预策略

第22题：

第23题：