阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计，回答下面的问题。活动目标1．能在教师指明途径的条件下独立查找需要的资料；能将所查找得到的资料，恰当地使用于问题的解决中。2．在收集、查阅资料的过程中，通过阅读与月亮有关的文学作品，记住古今中外不同民族赋予月亮的不同文化内涵；结合自己对月亮的认识说出月亮给你的感觉；能清楚地说出月亮在汉文化中的古老意象及喻义。3．阅读收集来的与月亮有关的科技文章，从科学的视角观察月亮，能说出月亮留给人类的众多谜团，以及当前人类对月亮有几多认识。资料收集资料收集时间4周

题目

阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计，回答下面的问题。活动目标1．能在教师指明途径的条件下独立查找需要的资料；能将所查找得到的资料，恰当地使用于问题的解决中。2．在收集、查阅资料的过程中，通过阅读与月亮有关的文学作品，记住古今中外不同民族赋予月亮的不同文化内涵；结合自己对月亮的认识说出月亮给你的感觉；能清楚地说出月亮在汉文化中的古老意象及喻义。3．阅读收集来的与月亮有关的科技文章，从科学的视角观察月亮，能说出月亮留给人类的众多谜团，以及当前人类对月亮有几多认识。资料收集资料收集时间4周。学生分成7个组，每组分别按主题活动，具体安排如下。1．第一组收集有关月亮的词语，了解月亮的名称、别号。2．第二组收集有关月亮的诗词，感悟中国文学中描写月亮的诗词的悠长和情韵。3．第三组收集有关月亮的散文，品读咏月的美词佳句。4．第四组收集有关月亮的科普文章，了解关于月球的科学知识。5．第五组收集有关月亮的传说故事，感受神话传说和古人对月亮寄予的深情。6．第六组收集有关月亮的歌曲，聆听赞月的歌声，用歌唱的方法寄托对月的情思。7．第七组收集有关月亮的图片，从色彩、构图和意境上直接感知月亮的美姿。资料共享（1）每组将所收集的资料列出专题，装在资料袋里，并命名，如（1）"晶莹的月词语"；（2）"清秀的月诗词"；（3）"芳香的月散文"；（4）"启智的月科普"；（5）"浪漫的月传说"；（6）"逍遥的月歌声"；（7）"多彩的月图画"。2．小组交流时间一周，组与组之间互相交流心得，小组合作交流、协作学习、资源共享，提出建议，学生课下对资料袋再进行整理。交流汇报课堂展示成果2节课，分7组进行，小组互相补充、探究、质疑。1．负责收集图片组的学生任务：一是装饰黑板，黑板正中写上美术字："明月千里寄相思--探索月球奥秘"，黑板的右上方画一个散着清辉的满月，黑色的天幕上有几颗星星散布在各处，有几艘飞船正向月球飞去。二是在教室后面布置一个画展，将收集的图片装饰后展出来，展板上写着"起舞弄清影"。通过教室的布置，展示学生的画画才艺，为汇报课营造氛围，并评出"月光画家"。2．歌声导入。VCD播放《水调歌头？明月几时有》，创设情境，激发学生兴趣。3．每个主题都由学生自己主持。（1）科学探索。其他六组各提一个关于月球的科学知识的问题（不重复），由第四组解答，并在这组同学中评出"月球小灵通"。（2）词语比拼。学生说出月亮的别号，以接龙形式说出带月的词语，比谁接得快，说得多，并评出"月词脱口秀"。（3）故事比赛。看谁讲得清楚，看谁讲的故事够精彩，够吸引入，并评出"月亮故事王"。（4）诗词赏析。看谁背出的关于月的诗句多。通过朗诵，看谁读得有节奏、有感情，通过赏析，看谁能品出诗的韵味，并评出"月光诗人"。（5）歌声荡漾。赛唱关于月亮的歌曲，看谁唱得好，并评出"月亮美声家"。（6）对月抒情。在看了"月画"，赏了"月诗"，听了"月歌"之后，你想对月亮说点什么，请你尽情地抒写自己的感悟。要求：想象奇特、有新意：富有创造精神。从语言、内容、意境等方面评出"月光才子"。（7）全体同学与VCD同唱《明月千里寄相思》。请认真研读以上教学设计，然后结合相关理论对其进行评析。

相似考题

1.阅读下面资料，作答小题。【资料】一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。这种家庭作业布置体现了新课改的哪些理念?（ ） 查看材料A.探究性学习B.建构学习知识的过程C.由被动学习转向主动学习D.教师的角色由传授者向引导者转变E.学生是学习真正的主人

2.下面是某英语教师在阅读课第一课时教案中设计的教学目标。 根据所给信息从下列三个方面作答：? (1)总体评价该教学目标的合理性(6分)；? (2)分别评析上述三项目标(12分)；? (3)分别修改各项教学目标(12分)。

3.下面某教师为“抗日战争”一课设计的PPT： 问题： (1)请评价这幅PPT，并说明理由。(8分) (2)历史教师在设计和运用教学课件时应注意哪些问题 (8分)

4.()是小学语文教学的中心环节。A、写作教学B、综合性学习C、口语交际教学D、阅读教学

更多“阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计，回答下”相关问题

  • 第1题：

    阅读下列材料并回答问题。
    材料：
    某实习生在对“统一多民族国家的巩固和发展”一课进行教学设计时，直接从网上下载了下面的《清时期全图》，准备用于教学。
    ?
    问题：
    （1）实习生的指导教师认为用这幅地图不合适，其理由是什么（6分）
    （2）在历史教学中教师选择历史地图应注意哪些问题（10分）


    答案：
    解析：
    （1）指导教师认为用这幅地图不合适的理由：①地图不够清晰，同时地图中涉及的地理内容太多，不利于学生观察和使用。②地图没有体现清朝对西北、西南边疆和台湾地区的有效管辖。③选用的地图所属年代不具有代表性，清朝在不同时期疆域面积变化比较大，选用的地图应该体现统一多民族国家的巩固和发展历程。 ④地图中采用了许多现代地名，应该使用清朝时的相关地名。
    （2）在历史教学中教师选择历史地图应注意以下问题：
    ①首先，历史教师选取的历史地图要符合学生的认知程度。历史教师在选择历史地图时要充分考虑教学实际需要与学生的具体情况，选择使用简明地图，方便教师对教学内容的讲授和学生的观察使用。
    ②其次，历史教师选取的历史地图能够发展学生的相关能力。教师选取的地图能够帮助学生提高阅读、分析、理解历史地图能力，发挥历史地图在教学中的应有作用。
    ③最后，历史教师选取的历史地图要符合教学的实际需要，具有权威性。历史教师应辨别历史地图的种类，注意历史地图中的古今对照信息，通过比较对照信息，明确历史教学需要用到的有效信息。历史教师应充分使用教科书中的地图，确保历史地图具有权威性。

  • 第2题：

    阅读下列素材，回答有关问题。
    某化学教师实施“学案导学”教学模式的过程为：教师设计学案并提出要求→学生课前自学并完成学案。教师引导学生围绕学案进行讨论交流→精讲释疑、总结提升→练习巩目。
    问题：
    (1)请指出这种教学模式的主要优点和不足。
    (2)在运用“学案导学”教学模式时教师应重点注意什么


    答案：
    解析：
    (1)“学案导学”就是用学习方案组织学生进行学习，完成教学任务，达到教学目标。它以“学习方案”为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。 “学案导学”的优点：
    ①帮助学生系统全面地把握知识内容，减少教材阅读和作业中的困难，有利于提高学习效辜，对学习新课作用尤其明显：
    ②学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务．将课上学习与课下拓展跟踪学习有机结合：
    ③为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强；
    ④可以资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧：
    ⑤来自学生的思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升课堂教学的生动性产生积极的作用：
    ⑥有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平．培养良好的学习习惯。
    “学案导学”的缺点：
    ①在学案内容上呈现习题化，不利于学生发散思维的培养，课堂环节多，不利于学生自主能力的发挥：
    ②在教学目标呈现上，错把教学Et标当作学习目标．目前主要追求的直接目标是。教学效果。和“学生学习成绩与质量的提高”，未长远考虑，其目标不应只停留在这一水平上：
    ③在“学案导学教学方法”上，很多教师思想固化，呈现形式单一。缺乏趣味性．不利于调动学生学习的积
    极性：
    ④在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力．甚至详细到各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记的时间和思考空间．在某程度上限制了学生的自我调节和提高：
    ⑤“一刀切”的教学模式是教学上的误区，有些课型根本不需要导学案。有了导学案反而是课堂的累赘。
    (2)在运用“学案导学”教学模式时，教师应重点注意：
    ①课前做到目标明确，围绕着一节课的学习要求及重点与难点以学案的形式清楚地呈现给学生．引导学生通过对教材内容的预习完成导学案：
    ②教学内容的呈现要注重结合学生的实际情况，导学案在知识内容上不要过多，而应少而精地呈现在导学案上：
    ③课堂中要对学生导学案的完成情况进行调控，将学生能够通过预习解决的问题交给学生讲解．个别学生不能独立解决的问题组织学生小组讨论交流，激发学生学习的兴趣和学习的自主性：
    ④导学案要多样化，格式不应整体划一，避免疲倦感。不断地变换形式才能给人以期待．才能让学生产生兴趣，进而收到更好的效果：
    ⑤课堂结束时也应注重学习效果的反馈及总结，教师做好教学反思，学生做好学习总结．教学效果会更好。

  • 第3题：

    阅读下面关于“旅游景观的欣赏”的教学实施过程，回答以下问题。



    (1)为本次教学过程设计一个合适的教学目标。(8分)
    (2)分析评价这次教学实施可能存在的不足之处。(12分)


    答案：
    解析：
    (1)①知识与技能：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法，了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。
    ②过程与方法：初步学会不同的人文景观、地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。
    ③情感态度与价值观：形成审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。
    (2)①对学生估计过高，实际上他们的旅游体验十分有限，他们对旅游的认识偏重于感性的形式美，要注意引导学生上升到一般规律性的学习。学生对自己祖国了解不够，对美好河山赋予的热爱不够饱满，要进一步加强对学生爱祖国、爱自然的教育。
    ②对这堂课采用“激趣一探究一讲授一反馈一延伸”的教学方法效果很好，为了进一步提高学生的兴趣，可以尝试让一两个有旅游体验的学生上讲台讲述他们曾经欣赏不同旅游景观的方法或感受，这样效果可能更好。
    ③对外国旅游景点介绍不够，可适当增加。
    ④这是一堂良好的思想教育课，需要教师本身充满饱满的热情，最好是结合自身的旅游体验进行教学，给学生一种实实在在的感受，激发他们探索大自然的激情，培养学生的审美情趣。

  • 第4题：

    阅读下列材料，回答问题：
    下面是王老师“以畜牧业为主的农业地域类型”一课的教学设计：



    问题：
    (1)本教学设计有哪些优点和不足 (8分)
    (2)比较阿根廷大牧场放牧业与我国内蒙古、新疆等地区畜牧业的差别，教师还可以提供哪些辅助材料 (8分)


    答案：
    解析：
    业的影响。通过比较，能让学生更加清楚地认识到中外两种放牧业的异同。
    缺点：教学过程过于程序化地展示课程的知识点而忽了让学生自己通过分析材料、要素，归纳总结得出知识。课程的素材和案例太少，仅仅限于课堂，没有知识的拓展和延伸。教学实施缺乏学生自主、合作、探究的过程，学生的地理思维没有充分地被激发起来。材料准备不够全面。
    (2)在比较阿根廷大牧场放牧业与我国的新疆、内蒙古地区的放牧业的区别的时候，还可以给出的辅助材料有：阿根廷与我国新疆、内蒙古地区的历史、民族分布；二者的科技投入状况；二者主要针对的市场等。

  • 第5题：

    请简要回答教师在进行课堂教学时，什么情况下采用小组合作学习方式为宜。


    答案：
    解析：
    新课标提倡“自主、合作、探究”，改变过去灌输教学的老方法，鼓励学生亲历学习过程，来构建学科知识，提高信息素养，小组合作可以很好地做到这一点，并且很多时候可以通过这种形式调动学生的积极性，提高他们的学习乐趣。并且有利于营造活跃的课堂氛围。一般是教学内容相对较难，操作方法比较复杂等情况下使用小组合作的形式进行学习，小组合作可以增强学生合作意识的培养，可以让学生教学生，减轻教师的工作负担，采用异质分组更能体现这一学习的效果。比如Flash引导层动画的制作，Excel的函数使用情况，教学内容较难，小组合作教学就非常必要。

  • 第6题：

    根据材料，按要求完成教学设计任务。

    材料一下面是《普通高中思想政治课程标准（实验）》中“文化与生活”主题中的内容节选。

    材料二某教师围绕“文化影响我们的生活”这一课程内容，按照活动建议，设计了如下调查活动方案。

    根据材料，按要求完成教学设计任务。

    请将上述活动方案中空缺的活动目标、活动过程、活动总结三处内容补充完整。


    答案：
    解析：
    本题考查的是调查活动方案的设计以及文化的影响相关知识。根据主题节选内容，通过学生对当地文化产业发展现状、企业文化创建、旅游景点建设以及当地居民文化消费情况的调查，分析文化对人的影响，以及文化与经济、政治的关系。

  • 第7题：

    一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。这种家庭作业布置体现了新课改的哪些理念（）

    • A、探究性学习
    • B、建构学习知识的过程
    • C、由被动学习转向主动学习
    • D、教师的角色由传授者向引导者转变

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。这种家庭作业布置体现了新课改的哪些理念？（）

    • A、探究性学习
    • B、建构学习知识的过程
    • C、由被动学习转向主动学习
    • D、教师的角色由传授者向引导者转变

    正确答案:A,B,C

  • 第9题：

    多选题
    一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。新课改对教师有什么要求（）
    A

    更新教育观念

    B

    教师要建立现代课程观

    C

    探索新的教学方式

    D

    转变学生的学习方式


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    阅读下列材料，回答问题。 下面是一位教师设计的教学案例： 案例天文现象的了解及实际观测，以狮子座流星雨为例。 提出问题：流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响 相关知识："人类认识的宇宙" 学习方式：资料查找，分析总结 过程指导： （1）创设问题情境，师生对话、讲小故事，形成问题。（2）制定探索方案，收集有关流星雨报道的报纸、杂志，收集有关天文的知识、书籍，音、视频教材，上网查寻国际流星雨网站。（3）组织学生参观天文台，观察双子座流星雨，请有关专家做报告。 形成结果：（1）讨论流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响。（2）学生撰写小论文，交流有关各自学习结果。上述教学案例中，教师采用了哪种教学方式，这种教学方式具有什么特点？

    正确答案： 教师采用了案例教学的教学方式。案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的案例，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。这种家庭作业布置体现了新课改的哪些理念（）
    A

    探究性学习

    B

    建构学习知识的过程

    C

    由被动学习转向主动学习

    D

    教师的角色由传授者向引导者转变


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    1．以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学，阅读并对其进行评析。

    正确答案： 阅读以下教学实录（节选），回答问题。教师：本文中有很多语句含义深刻隽永，是文学大师冰心积累几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。试从文中找出来，认真品读，谈谈你的理解。（学生自主感悟并交流）学生1：我评点的是"在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。"我们要学会享受痛苦、感谢痛苦，因为生命中的痛苦挫折磨练了我们，使我们更好的生存发展。教师：很好，有自己非常到位的理解。学生2：我评点的是"在宇宙的大生命中……进化运行"。对于茫茫的宇宙来说，我们只是沧海一粟。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。教师：是的，我们不能小视自己，应相信自己，只要不断地努力，就可以装点星空。（其他学生继续点评、交流自己的看法）教师小结：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（学生齐背）
    解析： 阅读活动是一种创造性的活动，由于学生的个体差异，在阅读活动中对于文本的解释也不相同。教师应该给每个学生留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生根据自己的经验从多角度对文章发表自己的意见，以丰富的想象力、开创性的思维来陈述自己的见解。在这堂课中，教师让学生摆脱了感受上的惯常化，鼓励他们根据自己的经验从多角度出发，对文章发表自己的见解，变被动阅读为主动阅读。学生的阅读欲望被大大的激发出来，思想上的火花不断迸射。

  • 第13题：

    下面是某教师对《光耀千古的诗坛》一课所设计的导入



    回答问题：
    （1）上述课堂导入的设计存在哪些问题？
    （2）教师在设计课堂导入时要考虑哪些因素？


    答案：
    解析：
    （1）好的导入能够起到凝神，点睛的作用。该老师在导入环节注意到知识的前后联系，也考虑到采取图片等教学资源来吸引学生兴趣，这是值得肯定的。但导入环节也存在问题。
    首先，导入环节，只是对新课的导入，课堂教学的重点仍在于新课内容的教学。所以导语不宜过长，一般三分钟以内必须转入正题，该老师导入时间用了10分钟占到整个课堂的1/4，过长会喧宾夺主，不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成。
    其次，步骤二没有体现有效性原则，导入的事例必须要和主题或者重点相联系，不要只和课文沾边。导入应该为教学服务，并有利于教学，与教学相隔甚远甚至无关的导入，是无效的导入。该老师的猜图游戏结束后并没有适时地提问，和本节课的教学脱离。
    （2）为了更好的发挥教学导入的功能，历史教师要考虑导入设置和使用的原则。
    ①趣味性原则。教师应该掌握学生的心理特点，提高教学艺术，善于点燃他们学习历史知识的热情，发挥他们在学习中的主体作用。就一堂历史教学课来说，导语的趣味性直接影响着学生在教学活动中的参与程度，影响着教学目标的实现。
    ②衔接性原则。首先，导语应使学生将已知的历史和新知之间建立起实质性的联系。其次，导语要解决学生在学习历史新知前所出现的认知结构上的不协调，以及由新旧知识之间的差异造成的心理上的不协调。
    ③启发性原则。富于启发性的导语不仅能引导学生积极思维，主动发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促进他们更好地理解新教材，还能启发学生的想象思维，培养他们分析问题、解决问题的能力，扩大知识面，丰富知识结构。、
    ④有效性原则。导入必须要根据教学目标、教学重难点，以及结合学生情况来设计。导入的事例必须要和主题或者重点相联系，不要只和课文沾边。导入应该为教学服务，并有利于教学，与教学相隔甚远甚至无关的导入，是无效的导入。
    ⑤简短性原则。导语不宜过长，一般三分钟以内必须转入正题，时间过长会喧宾夺主，不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成。

  • 第14题：

    阅读下面材料，回答有关问题：
    有两位化学教师针对同一教学内容，根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分 别设计了两种不同类型的课堂教学。
    教师甲：为学生创设一个个具体的学习情境，并引导学生逐一解决问题。
    教师乙：以实验为基础，组织学生开展一系列探究活动，最终达成教学目标：
    (1)请指出上述两位教师所采用的教学方法，并加以分析与评价。
    (2)简述采用“教师乙”的教学方法的基本要求。


    答案：
    解析：
    (1)①“教师甲”采用的方法是创设情境法。其主要作用有以下几点：利于发挥学生的主体地位：增强学生的情感体验，完整实现三维目标；培养学生的实践能力与创新精神。“教师甲”教师甲通过为学生创设具体的教学情境并引导学生逐一解决使得整个教学过程直观、趣味、生动，激发了学生的参与和学习欲望．让学生自主学习，强化了学生的主体地位。问题情境的创设极大地调动了学生的情感注意力和情感体验力，为师生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题打下了情感态度基础，更多的情感体验有利于实现三维目标。在创设情境的过程中，使得学科知识与日常生活的联系更加紧密，在知识迁移与不断探究的过程中，提高了分析问题和解决问题的能力，从而培养了学生的实践能力与创新精神。 ②“教师乙”采用的是实验法。化学实验教学能够激发学生学习化学实验的兴趣，化学实验教学是创设生动活泼的化学教学情境的重要形式，实验探究是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径．化学实验教学是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。因此，实验教学在化学教学中有重要意义，通过探究实验的过程可以使学生在自主、合作、探究式的学习下更好地把握知识要点，体现学生的主体性地位，符合新课改的理念。
    (2)“教师乙”采用的是实验法。
    ①探究实验多为随堂实验，从实验本身的角度，有如下要求：紧密配合教材内容，并被设备条件所允许：实验内容简单，操作方便，时间短；实验现象明显、直观，不易发生异常现象；实验安全可靠，不宜选用产生有毒气体或易发生爆炸的不安全实验；同一节课所选用的随堂实验的数量不宜过多，以免学生疲于实验操作，无暇仔细观察和思考。
    ②化学教学中教师应具备很好的实验教学能力来加强实验教学，全面培养学生的科学素养，使素质教育真正落到实处。从教师所具备能力的角度，有如下要求：引导启迪学生善于观察的能力；培养学生独立完成实验的能力；分析处理实验结果的能力；设计和改进实验的能力；处理实验事故的能力；组织学生实验的能力二
    ③学生作为探究实验的主体，要想组织学生顺利地完成探究活动，对学生能力同样有一定要求，主要如下：
    学生应具备一定的实验操作技能；学生应具备准确观察并表述实验现象的能力；学生要能对简单的实验现象进行分析、总结；具备与他人合作共赢的意识，并能进行有效沟通交流。

  • 第15题：

    阅读下列材料，回答问题。
    下面是李老师关于“陆地与海洋的分布”的教学过程设计．
    ?
    问题：
    (1)设计本课的教学目标。(12分)
    (2)分析此教学设计的成功之处。(8分)


    答案：
    解析：
    (1)教学目标： ①知识与技能：能运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点；能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛、群岛；在地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
    ②过程与方法：通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
    ③情感、态度与价值观：培养学生阅读图文和空间想象的能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情：通过对“地球”“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探索自然世界奥秘的精神：培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观及可持续发展的观念。
    (2)成功之处：
    ①在教学中．李老师通过活动引导学生对地球仪进行观察、探究，发现海陆分布大势和各大洲的轮廓特征．再通过知识竞赛呈现和突破课本的重点和难点，引导学生在活动中记住海陆面积的比例．学会运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
    ②在教学中，李老师通过活动将课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体结合得较好．较好地体现了课程标准的理念。

  • 第16题：

    阅读下列材料，回答问题。
    下面是李老师关于“新疆农业问题”的教学设计片段：

    问题：
    (1)为引导学生认识农业生产要因地制宜，教师在教学中可以出示哪些地理图片配合讲解?(8分)
    (2)分析探究式教学法的优点和局限性。(12分)


    答案：
    解析：
    (1)教师在教学中可以出示新疆地区的地形图、各月气温和降水量图、光照等值线图、河流和绿洲分布图、交通线路图等。 (2)优点：探究式教学法不是以一般的知识掌握为目的，而是以问题解决为中心，以学生为主体，注重学生的独立认知活动，通过探索、研究来获取知识，着眼于培养创造性的思维能力和意志。它适用于地理概念、地理原理、地理规律的教学。教学过程是由教师先呈现概念、原理的例证．而不是直接告诉学生这些例证的共有本质特征．利用学生先前习得的知识去解决新问题．通过新问题的解决进一步发现新规则并习得解决问题的策略。
    局限性：首先，它要求对一切已被前人研究、证明和总结的知识与原理，学生都要通过自己的直接探究去发现。探究式教学适合程序性知识和策略性知识的教学，同时也必须在学生有一定知识储备的前提下．方能顺利进行知识的迁移。很多教学内容会很难，甚至不可能被设计成一整套探索发现过程供学生学习。
    其次．教学所耗费时间太多，往往很难在有限的时间内完成大量的教学任务。
    此外，探究式教学法对待学生个别差异的适应性不强，不同智力水平、不同基础的学生，采用同一发现方案．效果不是最佳。
    因此．探究式教学法只适合地理学科部分内容的教学。并且必须要与其他教学方法配合使用。才能收到良好的教学效果。

  • 第17题：

    关于教学设计描述正确的是( )
    A．教学设计是提高教师知识、技能的过程
    B．教学设计是以教师自身特点为指导
    C．教学设计是以促进学习者的学习为根本目的
    D．教学设计是实现教师的计划性和决策性的活动


    答案：C
    解析：
    教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理沦等的原理转换成对教学日标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

  • 第18题：

    一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。新课改对教师有什么要求（）

    • A、更新教育观念
    • B、教师要建立现代课程观
    • C、探索新的教学方式
    • D、转变学生的学习方式

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    习作教学要与（）密切结合。

    • A、综合性学习
    • B、口语交际教学
    • C、识字写字教学
    • D、阅读教学

    正确答案:D

  • 第20题：

    一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。新课改对教师有什么要求？（）

    • A、更新教育观念
    • B、教师要建立现代课程观
    • C、探索新的教学方式
    • D、转变学生的学习方式

    正确答案:A,B,C,D

  • 第21题：

    问答题
    阅读下面材料，回答问题。两个教师在教学《圆的认识》一课时：教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)

    正确答案：
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    阅读下面高中必修3《劝学》教师备课实录（节选），按要求回答问题。　　在研究单元特点及学生学习状况之后，我设计了《劝学》的教学目标和教学重难点，同时选取了教学方法。在设计第一课时课文导入时，我有四种思路：　　①从学习的意义和作用，方法和态度入手导入新课。　　②让学生谈谈对学习的看法，谈该如何进行学习，导入新课。　　③从“百家争鸣”引出对儒家学派的介绍，继而引出荀况及其代表作《劝学》。　　④设置情境：一同学因学习方法不当，态度不端正而厌学，找一同学现场进行劝说，继而导入新课。　　在写教案时，该教师觉得有一种导入不妥，她会删除（　　）项。
    A

    ①

    B

    ②

    C

    ③

    D

    ④


    正确答案： A
    解析：
    《劝学》是一篇议论文，情境对话涉及台词、动作，不太适合做这种文体的导入。另外本文是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度等三个方面来论述的，教师只举学生学习方法不当、态度不端正入手导入，难以体现《劝学》的思想内涵。

  • 第23题：

    问答题
    阅读下面材料，回答问题。青年教师小王刚刚考上了市里实验幼儿园的老师，一心想要成为一名优秀的幼儿老师，他主动向园里的老教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。问题：请从教师观的角度，分析王老师教学效果不佳的原因。

    正确答案：
    解析：

  • 第24题：

    单选题
    习作教学要与（）密切结合。
    A

    综合性学习

    B

    口语交际教学

    C

    识字写字教学

    D

    阅读教学


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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