阅读《武陵春》教学案例，按要求回答问题。一位老师在教李清照的《武陵春》时，根据课本里的注释，解释“日晚倦梳头”意思是天色已晚，我懒得梳头。有位同学却说：“老师，我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于质疑，好，好！这个问题的确值得研究，现在先说说你的看法。”得到肯定、鼓励后，学生很高兴地说：“人们的生活习惯是早晨起来以后，梳洗打扮。”“的确不简单，言之有理。”其他同学也纷纷表示赞同，该教师趁势引导：“究竟是课本对，还是同学说的对呢？我们分组讨论，找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了，大部分同学赞成“日
题目
阅读《武陵春》教学案例，按要求回答问题。一位老师在教李清照的《武陵春》时，根据课本里的注释，解释“日晚倦梳头”意思是天色已晚，我懒得梳头。有位同学却说：“老师，我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于质疑，好，好！这个问题的确值得研究，现在先说说你的看法。”得到肯定、鼓励后，学生很高兴地说：“人们的生活习惯是早晨起来以后，梳洗打扮。”“的确不简单，言之有理。”其他同学也纷纷表示赞同，该教师趁势引导：“究竟是课本对，还是同学说的对呢？我们分组讨论，找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了，大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿，有的用温庭筠的《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”来证明，有的从诗中的思想感情出发来证明。讨论结束后，该教师深有感触地说：“是你们让我知道尽信书不如无书。”对上述案例分析不恰当的是（）。
- A、该教师肯定了学生的质疑，并及时引导学生探究，较好地培养了学生发现问题、解决问题的能力
- B、该教师注重以学生为主体，注重培养学生的合作探究能力，构建了开放而有活力的语文课堂
- C、该教师引导学生从多种角度思考，培养了学生的发散思维能力
- D、该教师适时鼓励，并训练了学生的口头表达能力，让学生感受到了思考和表达的快乐
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第1题：
材料：
有个学生在日记里写道：我在小学的时候是个很爱提问的学生，可每次提问都会被否定。记得有一次语文课上，老师在讲《春晓》时，我有异议，就站起来问老师：“老师说诗人在春天喜欢睡觉，连天亮都不晓得，怎么能在夜里听见风雨声呢”语文老师说：“这有什么奇怪的，早晨起来看看不就知道了。”我还想继续提问，语文老师示意我坐下，并略带嘲笑的口吻问其他同学：“是他对，还是老师对”同学们齐声说：“老师对。”我感觉好尴尬，自此以后就再也没有问过老师问题。到中学以后也是默默地听老师讲解了。
问题：
请从教学理论角度来分析该学生不再提问的原因。答案：解析：学生之所以不再提问主要因为在语文课上的“遭遇”。材料中语文老师主要违背了以下规律和原则： (1)教师主导和学生主体的教学过程规律。材料中，当学生对老师的讲解提出异议时，老师不仅没有认真回答或讨论学生所提出的问题，反而嘲笑学生，老师在教学中忽视了学生的主体地位，在教学中没有做到真正发挥学生的主观能动性。
(2)启发式教学原则。启发式原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生的主动性、积极性。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题能力的教学原则。材料中。当学生就老师的讲解提出异议时，老师并没有认真对待且嘲笑学生。降低了学生学习的主动性和积极性，违背了启发性原则中教学民主的贯彻要求。
(3)因材施教教学原则。教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，该学生对所学知识有其他独特的想法，但是当学生提出想法时，都有可能被老师或否定，或嘲笑，或制止，说明老师忽视学生的个性差异。没有做到因材施教。 -
第2题：
课堂上，有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害， 老师不如你，以后老师的课就由你来上好了 ！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂 上不再提出问题,不再主动回答问题了。
请你评价这位教师的做法有哪些不当之处,该教师应如何处理课堂中学生的提问和质疑？答案：解析：(I)该老师对待提出质疑的学生,一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极性。
(2)该老师应该:①承认学生独立性,承认学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的 差异性，这是发挥学生主体性的前提条件;②提高学生的主体能力和环境的支持度，为学生营造安 全的心理氛围，鼓励学生大胆思考、选择、发言;③鼓励学生对自己的受教育过程进行调控;④鼓励 学生在教育活动中超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并 创造具有成效的学习方法;⑤提髙学生自我意识性。 -
第3题：
阅读下面材料，回答问题。
开学不久，陈老师发现小浩同学有许多毛病。陈老师心想，像小浩这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点。但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，小浩很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，小浩高兴极了，脸上露出了微笑。
结合新的教师观，谈谈你对陈老师的看法。答案：解析：材料中陈老师的做法值得肯定。陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，鼓励学生努力学习，挽救了一个后进生。作为教师，要帮助学生反思自我，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生发现自己的潜能。 -
第4题：
李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）下片开头的一句是（）
- A、日晚倦梳头
- B、只恐双溪蚱蜢舟
- C、闻说双溪春尚好
- D、物是人非事事休
正确答案:A -
第5题：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 结合案例，你认为教师应如何面对自己的错误?（ ）
- A、勇于承认，及时改正
- B、表扬学生的问题意识
- C、赞赏学生敢于质疑权威的勇气
- D、对指出问题的学生打击报复
正确答案:A,B,C -
第6题：
材料一：我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 材料二：下面是阅读课《灰姑娘》的一个片段。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“同学们，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了！”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。 问题：请分析甲、乙两位老师不同的学生观、教师观。
正确答案: 此案例中的甲、乙两位教师代表着两种不同的教学观、学生观、教师观。案例中的甲老师是传统教学模式的代表。他在整个课堂中，都是以自己为中心，对于学生的提问不以为然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学生，让这位学生在整个课堂中很尴尬，更不用说好好学习了。甲老师的这种做法只会使他与学生之间的关系更加紧张，以自我为中心的思想会使甲老师看不清学生的本质，使自己的教学之路越走越狭窄。案例中的乙老师则与甲老师完全不一样，他是现代教学模式的代表。在他的整个课堂中，把学生作为了课堂的主体，充分发掘学生的个性特征及潜能，培养学生多种智能的发展。课堂中乙老师充分鼓励学生质疑，并让学生独自找到答案，同时配有德育，对全班的学生进行了理想教育。可以看出，乙老师给予了学生充分的尊重与信心，他和学生之间形成了朋友关系，是共同学习的伙伴关系，这是现代教学观所提倡的。由此可见，乙老师的教学方法优于甲老师，而乙老师的教学方法同样也是值得我们年轻教师学习的。 -
第7题：
我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“••••••，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。 请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。
正确答案:此案例中的甲乙两位教师代表着两种不同的教学观、学生观、教师观及师生观。首先，案例中的甲老师是传统教学模式的代表。他在整个课堂中，都是以自己为中心，对于学生的提问不以为然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学生，让这位学生在整个课堂中很尴尬，更不用说好好学习了。甲老师的这种做法只会使他与学生之间的关系更加紧张，以自我为中心的思想会使甲老师看不清学生的本质，使自己的教学之路越走越狭窄。另外，案例中的乙老师则与甲老师完全不一样，是现代教学模式的代表。在他的整个课堂中，把学生作为了课堂的主体，充分发掘学生的个性特征及潜能，培养学生多种智能的发展。课堂中乙老师充分鼓励学生质疑，并让学生独自找到答案，同时配有德育的进行，对全班的学生进行了理想教育。可以看出，乙老师给予了学生充分的尊重与信心，他和学生之间将会是朋友、共同学习的伙伴和谐关系，这点也是现代教学观所提倡的。由此可见，乙老师的教学方法高于甲老师，而乙老师的教学方法同样也是我们年轻教师值得学习的。 -
第8题：
案例：阅读下列教学片段，回答问题。毛老师在上《因特网上信息的搜索、浏览及下载》这一课时问学生因特网信息的搜索有几种方法，有位平时学得不好的学生说：“知道有几种方法有意思吗？我知道搜索不就好了，现在还有谁不会上网百度呀？”全班同学都开始哈哈大笑。毛老师觉得很生气，他的答案并不是毛老师所想要的，而且毛老师觉得这个学生就是想捣乱。你要是毛老师，你会如何处理呢？问题： （1）案例中的偶发事件的起因是什么？ （2）你要是毛老师，你会如何处理这则偶发事件？谈谈你的想法。
正确答案: （1）这则偶发事件的起因是学生异动型。课堂上提问时学生答非所问。（2）教师可以发掘学生回答中的积极成分，如上网百度可以搜索信息。但是这只是关键字搜索，因此可以由此展开，吸引学生的兴趣，继续去思考其余的搜索方法。 -
第9题：
问答题案例：阅读下列教学片段，回答问题。课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不敢主动回答问题了。问题：请你评价该实例中的老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？正确答案： 该老师对待提出质疑的学生“一棒喝退”，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”原则。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题阅读下面案例请你运用教学原则的相关知识分析案例中教师的行为。 在课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能主动发现问题，不能主动回答问题了。正确答案： 指出具体违反的教学原则，并提出相应的正确方法。言之有理即可。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题下面是一位教师的教育案例： 为了让班会开得更成功，我特意为班上选了一篇课文改写成剧本。第二天，我把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室，请她谈一下自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己先试一试。”她的话顿时让我意识到：他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。正确答案：
在教育教学中,要适当地放手,让学生自己去创造、去实践,激发学生学习的主动性,开发潜能,追求独特。
(1)从师生关系看,新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者,以提高学习能力为中心,促进学生个性和谐、健康的发展。
(2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式,以培养创新精神和实践能力为主要目的。积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）下片开头的一句是（）A日晚倦梳头
B只恐双溪蚱蜢舟
C闻说双溪春尚好
D物是人非事事休
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读下列材料，回答问题。
开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?答案：解析：赵老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，赵老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育、疏通原则，以及发扬积极因素、克服消极因素的原则。赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。 -
第14题：
阅读下面材料，回答问题。
开学不久，陈老师发现小浩同学有许多毛病。陈老师心想，像小浩这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点。但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，小浩很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，小浩高兴极了，脸上露出了微笑。
[问题1][简答题]
结合新的教师观，谈谈你对陈老师的看法。
答案：解析：1、材料中陈老师的做法值得肯定。陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，鼓励学生努力学习，挽救了一个后进生。作为教师，要帮助学生反思自我，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生发现自己的潜能。
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第15题：
阅读下列材料，回答问题。
我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都被否定了。记得有一次，一位语文老师在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说：“这有什么好奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地答道：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样“炸刺”了。
问题：请从教师职业行为规范的角度，分析本例中教师的教学行为。答案：解析：【参考答案】
语文老师的做法不合理，不符合教师职业行为规范的要求。
进行课堂教学时，教师要注意活跃课堂气氛，创造轻松的学习条件，鼓励学生积极思考，引发学生的求知欲。材料中，语文老师对于我的疑问，并没有认真回答，反而不尊重学生的人格尊严，违背了教师在教学过程中的行为规范的相关要求。
在处理师生关系时，要做到尊重学生人格、了解学生、公平民主对待每一位学生。材料中，语文老师对于课上学生的不同意见，用讽刺、挖苦的话语打击学生的积极性，违背了师生之间平等的要求。
所以，作为一名教师，在教学过程中要符合素质教育的要求，以学生为中心设置和设计课程，关注在学习过程中情绪情感体验，促进学生健康、全面的发展。 -
第16题：
《武陵春》"物是人非事事休"下一句是（）。
- A、日晚倦梳头
- B、欲语泪先流
- C、也拟泛舟
- D、载不动，许多愁
正确答案:B -
第17题：
阅读材料，回答问题。材料1：我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问："老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？"甲老师很不以为然地说："这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？"我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道："大家说说看，是他对还是老师对？"同学们毫不犹豫地回答："老师对！"当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 材料2：下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是："这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？"大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说："老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。""太棒了！"老师示意他坐下后，对全班同学说："孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。"同学们频频点头。 问题：结合材料分析甲、乙两位老师的学生观。
正确答案: （1）现代学生观坚持以人为本，促进人的全面发展，其中以人为本是核心，促进人的全面发展是终极目的。以人为本，主要有四个意思：学生是身心发展迅速的人；学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象；学生是独特的、富有个性的生命精灵；学生是一个完整的人。
（2）甲老师的做法违反了"以人为本"的学生观，没有以学生的发展为核心，不承认学生是学习的主体、是独特的富有个性的精灵。他的做法打击了该学生学习的主动性与积极性，结果该学生到了高中就很少提问了。
（3）乙老师打破对权威的迷信，从以人为本出发，充分肯定学生的主体作用与地位，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知识，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 -
第18题：
老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
正确答案:该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，不注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。 -
第19题：
阅读下面案例请你运用教学原则的相关知识分析案例中教师的行为。 在课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能主动发现问题，不能主动回答问题了。
正确答案:指出具体违反的教学原则，并提出相应的正确方法。言之有理即可。 -
第20题：
案例：阅读下列教学片段，回答问题。课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不敢主动回答问题了。问题：请你评价该实例中的老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？
正确答案: 该老师对待提出质疑的学生“一棒喝退”，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”原则。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 -
第21题：
单选题《武陵春》"物是人非事事休"下一句是（）。A日晚倦梳头
B欲语泪先流
C也拟泛舟
D载不动，许多愁
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 结合案例，你认为教师应如何面对自己的错误?（ ）A勇于承认，及时改正
B表扬学生的问题意识
C赞赏学生敢于质疑权威的勇气
D对指出问题的学生打击报复
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题阅读《我的叔叔于勒》教学实录（节选），按要求答题。 师：今天我们这节课啊，来聊一聊小说，大家喜欢看小说吗？ 生：喜欢！ 师：这么多同学喜欢啊，能告诉我一下理由吗？这位同学来。 生：我喜欢看长篇小说，喜欢看巴金的长篇小说。 师：喜欢看巴金的理由是什么？ [A]生：我觉得他的故事情节曲折，而且非常有韵味。 师：情节曲折。你为什么呢？（指着另外一位同学） 生：我喜欢看鲁迅的小说。 [B]师：你喜欢的理由呢？ 生：他的小说文学性非常高，我觉得他的小说情节非常好，曲折。 师：也是因为情节。老师也很喜欢看小说，你们猜是为什么呢？你猜猜看。（指另一学生） 生：看小说能使我们感到舒服，也能增长知识，了解名人。 [C]师：你认为呢？（看向另一位学生） 生：我觉得老师喜欢看小说，也许是因为你可以放松，理解一些作者的心情。 [D]师：恩，大家有很多想法啊，那么先卖个关子吧，也许学完这堂课你们就能猜到了。我们一起来看看我们今天学习的这几篇小说，叫什么题目呢？ 生（全体）：《我的叔叔于勒》。 对画线部分的分析，不正确的是（ ）。A该学生的回答说明他并不自信，此时教师应采用激励性评价鼓励学生
B学生没有注意听老师提问的问题，所以出现了教师反复强调说出理由的现象
C教师一直指定学生回答问题，没有体现学生学习的自主性
D教师设置疑问，成功地将学生的好奇心和注意力吸引到课文上
正确答案： A解析：
教师设计问题时应根据学生的实际情况注意问题的顺序性、层次性，从学生的回答可以看出，教师应先问学生喜欢什么样的小说，然后再说出理由，出现题目中的情况是教师的问题设置不当。