阅读以下教学导入，按照要求答题。“相信未来”“食指”“1968”，这三个词都是与我们今天要学习的诗歌密切相关的关键词，你们首先最想了解的是哪个词？（生答“食指”）顾城有一首诗叫做《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。这是一首大家耳熟能详的诗歌，是一首朦胧诗，而今天我们要学习的诗歌作者食指，和顾城有什么关系呢？我们可以先来看看书下的注释（念注释）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”这个名字的来历。（叫答学生）1948年，食指的母亲在行军途中生下了他，因此取名叫“路生”。食指在文学史上是有着较

(1)教学重难点教学重点:学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。
教字难点:理解进行时的运用,并在对话中正确结合词汇进行运用。
(2)教学目标
1.知识目标：
1.1学生能够听懂、认读、识别本节课的重点词组get up,brush my teeth,wash myface have breakfast。
1.2学生能够理解有关时间表达的句式结构,能理解进行时用于表达正做某事的结构。
-It's What are you doing
-I'm。
2.能力目标
学生能够在真实的情中灵活得体运用本节课的重点单词、句型就时间主题进行问答。
3.情感目标
学生通过学习与生活紧密关联的主题,有效激发学习热情和参与积极性。并通过本节课的学习更好地了解自己和周围入的生活作息安排,有利于养成良好的生活习惯。
(3)教学过程
1.导入:猜谜游戏
教师呈现一个有关闹钟的谜语,引导学生猜测出闹钟,从而自然引出本节课的时间话题。
【设计意图】通过猜谜活动有效吸引小学生的注意力和学习兴趣,为本节课的学习做好了知识准备,有效达到“课未始,兴已浓”的效果。
2新授：
2.1教师多媒体呈现时钟,并结合动作呈现本节课的重点动词短语。学生理解单词的意思之后，教师引导学生边做动作边读单词。
2.2学生听录音跟读,教师纠正发音
【设计意图】
结合小学生的认知特点和本节课的重点词汇特点,教师采用全身反应法直观清晰地呈现了本节课的重点词汇。之后的跟读环节进一步帮助学生熟悉了解本节课的重点内容,为接下来的操练巩固做好语言准备。

1.英语教学要结合儿童的心理和生理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。有利于化难为易，减轻小学生负担，符合素质教育的要求。具体地说，游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用：
（1）游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣；
（2）游戏教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担；
（3）游戏教学能促进学生记忆力的发展；
（4）游戏教学能提高学生综合语言运用能力，发展思维。

2.1.知识与技能目标：能够听、读、写“head、eye、ear、nose、face、mouth”等单词，及句子“This is my......”；
2.过程与方法目标：通过老师讲解、学生分组参与、游戏巩固等环节掌握所学知识点；
3.情感态度与价值观：培养学生的集体协作、勇于表达的精神，养成学习英语的兴趣。


3.（1）导入：
1.Greetings.
2.Sing an English song 《Ten little fingers》
（设计意图：通过热身，把学生带进一种英语氛围中；由于finger是人体的一部分，“Ten little fingers”这首歌又能很好地把学生引入这堂课）
3.Free talk
T:Hello,what’s your name?/How are you?/Please introduce your friends to us.
（设计意图：运用句型This is ...，为新授做铺垫）
（2）操练
1.Lead-in
T: Boys and girls,now,look here, can you tell me what is this? (师指着自己的手指进行提问)
Ss: Fingers
T: And what is this ？Do you want to know?（师分别指自己的头、胳膊、手、腿、脚进行提问）
OK,this lesson we will pick up them. If you do well, you can get a sticker as an award. Are you ready? Let's go.
（设计意图：通过提问激发学生学习的欲望，老师指着自己的身体部位进行提问能够带给学生一种真实的感觉：英语就在我们身边；一定的奖励机制更能带动学生的学习积极性。）
2.Presentation
T: Look at the screen,please.（出示一张Panda的图片 ）
Who can tell me “what's this”?
S1: panda!
T: Well done! This sticker is for you.
(然后屏幕逐一出示熊猫的各个部位，师引导学生学习)
T: /e/:ea, ea; head, head,head. Read after me.（师指着自己的头教读这个单词）
Ss: (point to head and say after the teacher.) head
T: My head. (T and Ss do the action together.)
Ss: My head.
( 师通过指着男孩女孩教读让学生加以区分his与 her)
同样的方法教授 arm, hand, leg, foot.
（设计意图：这个环节是整个课堂学习的重点，由单词到到词组再到句子，这样小步子的循序巩固学习，符合三年级学生初学英语的特点，重复加强记忆。
3.Practice
T: Most of you work hard. Let's have a check.
师出示本课的生词卡片，多种形式检测学生的认读情况。
T：Now, practice with your partner.（整个过程，师巡视并进行指导）
（设计意图：随堂检测能够及时了解学生对知识的掌握情况，以便对问题进行点拨，确保课堂的高效性；把课堂教给学生，小组合作能够充分发挥学生学习的自主性与积极性，避免了“老师说的多学生说的少”的弊病。）
4. Consolidation
T: Now draw an animal on your paper , and write the name on his head, arm, hand, leg and foot.
让学生上台用“This is his…”介绍自己所画的动物的身体各部位。 学生介绍的过程中，师适时发出指令Point to his ...。
（设计意图：通过这种开放式的画画练习，技能发挥学生的个性， 又能学以致用，师在合适的时机参与，趁热打铁。）

英语儿歌 轻快,间断,就是简单的字词在重复着,很方便记忆和学习,听着很开心. 作用：小孩子喜欢听音乐,可以随着音乐自由的舞动着.像简单的英语儿歌,方便于小孩子的记忆,而且也更好的理解 （2）1. 知识与技能目标（Knowledge aims） 1) 学生能够掌握新单词；2) 学生可以掌握以下句型； 3) 学生回顾相关的单词； 2. 过程与方法目标 1) 学生这节课后可以讨论小昆虫。 2）通过一系列课堂活动和分组合作，学生的听说能力的到极大地提升。 3）学生可以运用所学单词和句型自己编一个新对话。 3. 情感态度与价值观目标（Moral aims） 1) 增强学生对昆虫的兴趣并且知道保护有益昆虫的重要性。 2）培养学生团队合作精神。 导入1. 玩单词锁链游戏以热身。 2. 学生听并跟唱歌曲唱，跟唱完之后，师生互动，回答以下问题： 教师：孩子们，喜欢这个歌谣吗？ 学生：...... 教师：这是一个关于什么的歌谣呢？ 学生：...... 设计意图：单词锁链游戏不仅能极大的吸引学生学习兴趣，还能帮助学生复习学过的单词。歌谣导入，自然的引入今天的话题，学生会更愿意加入课堂的学习。 1. 学生跟着磁带朗读“Look and Learn”部分。老师帮助学生纠正发音,尤其是“hen”的发音。 然后，玩游戏What’s missing来练习新单词，能够把单词写下来的同学可以获得额外的加分。 2. 学生分角色朗读“Look and Say”部分，然后教师把学生分成四组并鼓励学生根据“Look and Say” and “Ask and Answer”部分去编一个新对话，然后展示新对话。 3. 老师和学生一起玩句子接龙游戏。 设计意图：学生在轻松愉悦的氛围中学习心得单词和句型，这对提升学生的英语学习兴趣有着极大地帮助。在一系列的游戏当中，老师帮助学生学习语言知识，这对创造友好和谐的师生关系非常有利。另外本环节的交际法的运用可以提高学生的交际水平。

1、根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量得出确定结果的过程，称为运算。能使某些运算顺利完成的心理特征，称为运算能力。运算能力的核心是思维能力。通常所说的运算能力还包括运算技能，如心算、笔算，以及四则运算、方程运算，等等。
发展学生的运算能力，可以从以下几个方面进行。
（1）帮助学生形成计数能力。计数能力是运算的基础。小学生的抽象思维能力已有一定的发展，教师可以引导小学生根据万以下的数，通过推理而掌握更大的数，并能够在一定范围内运用归纳演绎的形式进行推理、运算。
（2）引导学生掌握运算法则和公式。首先，让学生在大量感知具体事例的过程中逐步感受到法则的存在，到一定阶段用文字或数学方式对法则进行科学的表达。其次，把单个的法则公式联系起来，形成系统，这有助于灵活进行运算。
（3）通过解答应用题发展运算能力。应用题的解答主要在于列式。学生应能够理解题意，迅速回忆相应的概念、法则、公式、定理，利用图示或表解把思路形象化、条理化，最后列出算式进行运算。这一过程体现出了思维的准确性、敏捷性和灵活性的品质，也是运算能力的集中表现。

2、【教学目标】
（1）会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数。
（2）掌握两位数乘两位数的计算方法。
（3）能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。


3、【导入环节】
（1）回顾学过的口算方法。口算下面各题。
40×8 30×5 2×30 9×20 ；
12×4 8×11 7×10 12×3
自己选两题，说一说口算方法。
（设计意图：通过回忆以前相关的知识，学生的已有知识能够得到有效迁移。）
（2）运用多媒体课件呈现邮递员送报纸、送信的情景。请学生根据该情景自主提出问题。鼓励学生提出与教材上不同的问题。
（设计意图：提出问题的前提条件是理解。因此，学生若能正确提出问题，就是理解了该情景中的数学关系，这为接下来的教学打好了坚实的基础。）
（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题。请学生思考、交流解决问题的方法。
（设计意图：根据教学目标，有针对性地选择学生所提出的问题，通过学生思考、交流，探讨口算方法，自然引入下一环节的教学。）

(1)①英语游戏教学符合小学生的心理特点，寓教于乐，可以激发和培养学生学习英语的兴趣。 ②英语游戏教学有利于充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的思维和创造力，提高学生的语言运用能力。
③英语游戏教学有利于活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习外语，提高课堂教学效果。
④英语游戏教学将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的游戏形式，化难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
⑤英语游戏教学有利于增长学生的知识，发展学生的智力，培养学生的合作与竞争意识。
(2)知识与技能目标：学生能听懂、会说新单词head，ear，eye，nose，face，mouth；能听懂、会说指令“Touch your…”
过程与方法目标：学生在学与做的过程中，能够借助图片、肢体语言轻松理解语义和进行信息交换。
情感态度与价值观目标：学生能在学习五官单词的过程中，体验英语学习的快乐，提高学习英语的兴趣；通过小组竞赛的活动，学生可以提高自己的合作与竞争意识。
(3)导入环节：
拼图游戏：
教师把全班同学分成六个小组，给每个小组提供四种不同动物(熊、大象、小猫、小狗)的头像(头像缺少五官)，让学生把不同动物的五官贴在正确的位置上，看看哪个小组完成得最快。
(设计理由：通过“五官拼图游戏”导入，有利于提高学生对本节课的兴趣，调动学生参与课堂的积极性，自然而然地导入对五官单词的学习。通过小组竞赛的形式进行游戏活动，也可以培养学生的合作与竞争意识。)
操练环节：
①Simon Says
教师发出指令，学生根据指令做出相应动作。做错动作的学生将被淘汰，最后一个人为获胜者。
例如：
T：“Simon says touch your nose．”
(设计理由：在练习所学单词的同时，锻炼学生们的动手协调、反应能力。)
②Relay Race
教师把学生分成两组，让大家排队站好，队首的同学发号指令，说“Touch your…”，第二个同学正确做完动作后，同样对第三个同学发出指令“Touch your…”。此时原来队首的同学跑到队尾，按照这种方式依次进行。最后，原来在队首的同学再次到达队首时就算完成任务，哪组最快又最准确地完成就算胜利。
(设计理由：以小组合作的方式进行“接力赛”游戏活动，让学生开口说所学的句型和单词，动手做相应动作，锻炼学生的听、说与做的能力，培养学生的合作与竞争意识。)

(1)《乃哟乃》是一首土家族民歌，歌曲极具民族特色。在土家族中“乃哟乃”代表了“快快来”的意思，歌曲每一句结尾都用“乃哟嗬”的语气衬词来结束，表现出了土家族人民热情奔放的性格。全曲只用“do mi sol”三个音构成，通过旋律进行可以看出，每句前半部分呈上扬感，而后半部分的衬词在“sol mi do”下行旋律表达下呈肯定语态，使全曲的演唱形成一种问答形式的感觉，表现出了幸福热闹的场面。 (2)教学目标：
知识与技能目标：掌握歌曲中“do mi sol”三个音的音高并唱准。
过程与方法目标：运用不同演唱形式(齐唱、小组合作、男女生对唱)来表演歌曲，体会歌曲情绪，提高表演积极性，逐步加强合作意识。
情感态度与价值观目标：感受土家族民歌的韵味和特点，用音乐体会土家族的欢乐及人民的热情，逐步对少数民族音乐产生兴趣。
(3)导入环节：
课前，教师提前穿上土家族服饰来到教室，多媒体播放土家族风俗人情图片，音响播放《乃哟乃》。
学生伴随着音乐的声音步入教室，亲身感受土家族民俗。
师：大家看我穿得是哪个民族的服饰 (生自由作答)
师：对了，是土家族服饰。土家族喜欢群居，爱住吊角木楼。什么是吊脚楼呢 大家看图片……为什么土家族人民要住吊脚楼呢 据说古时候的土家族人居住的地方经常遭到猛兽、毒蛇、蜈蚣的威胁。后来一位土家的老人想到办法：他让小伙子们利用现成的大树做架子，捆上木材，再铺上野竹树条，再在顶上搭架子盖上顶篷，修起了大大小小的空中住房，从此再也不怕毒蛇猛兽的袭击了，这种建造空中住房的办法后来就发展成现在的吊脚楼。
师：看来土家族无论穿着还是居住都是很有特色的，那么土家族的音乐是怎样的 接下来就让我们走进土家族的音乐世界，感受土家族人民的热情，请欣赏《乃哟乃》。
设计意图：导入环节运用了创设情境导入方法。导入时，教师根据教学内容创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身其中，深入体验。教师通过穿民族服饰。播放民族风情图片等方式让学生一进入教室就感受到浓郁的土家特色，更快地进入课堂学习中来。它能提升学生对课程的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，更有益于学生了解课程学习的背景，从而能与新课很好地连接起来。

（1）《乃哟乃》是一首土家族的歌曲，表现了土家儿童幸福、快乐的生活。
（2）全曲只用了do、mi、sol三个音谱成，其旋律多为级进下行，极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感。
（3）是一个让孩子们了解土家族，拓宽民族音乐文化的很好的载体。



（1）知识目标：能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲《乃哟乃》。能认唱音符do、mi、sol。
（2）能力目标：能用碗筷和老师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在音乐活动中培养团结合作的精神。
（3）情感目标：了解土家风情，感受土家族音乐特点，并对土家族歌舞产生兴趣。


音乐律动导入，用音乐营造幸福快乐的氛围：
学生随着歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音乐，自由而有序地进入音乐课堂；
1.师生问好；
2.教师提问导入：什么是幸福？你们觉得怎样就是幸福？哪位小朋友来说给老师听听？
学生：被爸爸妈妈喜欢就是幸福，被老师喜欢就是幸福，开开心心就是幸福，一家人住在一起就是幸福......
3.教师：小朋友们说得真好！幸福和快乐常常在一起，我们会因为幸福而快乐，也会因为快乐而幸福。你们都觉得幸福吗？那我们一起来唱首《幸福拍手歌》！
教师引导学生边哼唱《幸福拍手歌》，边做律动（拍手、跺脚、搭肩、握手）
4.教师谈话式语言引入新课：我们感到幸福的时候会用拍手、跺脚等方式表达快乐的心情。你们知道少数民族的小朋友感到幸福时是怎样表达的吗？那好，我们今天就来学习这首土家族的歌曲《乃哟乃》！
设计意图：
本课的教学设计是本着“以人为本、享受音乐”的教育理念出发的，所以本课的开始没有从传统的发声练习、节奏练习入手，而是紧紧围绕“幸福生活”这一课题展开，让学生尽快融入音乐营造的幸福快乐的氛围中。
因为低年级学生活泼好动，因此设计了律动这一环节。通过律动，既让学生将身体动作融入音乐中进行体验，又通过“拍手、跺脚、搭肩、握手”等动作培养学生的节奏感。

(1)提高课堂活泼性的措施 ①创设轻松、愉快的课堂环境。良好的课堂气氛能使学生的思维处于良好的状态，从而有助于提高学生参与课堂的积极性。
②选择适宜、合理的教学方法。不同年龄的学生有不同的认知特点，要针对学生的具体情况，灵活使用多种教学方法。例如使用游戏教学法会提高小学生参与课堂的主动性。
③使用生动、恰当的教学语言。教师生动、有趣的课堂语言能弥补一些教学内容本身的枯燥，使学生得到意想不到的乐趣，从而有助于提高其参与课堂学习的热情。
④采用形象、直观的教学手段。采用实物、模型、多媒体等直观教学的手段，可以集中学生的注意力，唤起学生学习的兴趣，有利于提高课堂活泼性。
⑤设计丰富、有趣的教学活动。小学生活泼好动，利用丰富、有趣的活动可以寓学于乐，激发学生的主动性。
(2) Teaching Aims
Knowledge aims: ① Students can learn the new words:spring, summer, fall, winter.
② Students can master the sentence pattern: What is your favorite season
Ability aim: Through cooperation and discussion, students can describe their favorite season and their listeningand speaking ability can be improved.
Emotional aim: Students' love for nature can be aroused.
(3)导入和巩固环节
Warming up and lead-in(导入环节)：
①Daily greeting
T：What’sthe weather like today
Ss：It’s cool／cold／hot／warm…
②Ask students how many months and seasons there are in a year to lead in the new topic．
【设计意图】
通过与本课主题相关的日常问题问答．来拉近与学生之间的距离并激活学生已有的背景知识，为新授环节做好铺垫。
Consolidation(巩固环节)：
Activity 1 :Do a survey
Let students find out their partners' favorite season using the new sentence they have learned and ask reasons,and then finish the chart.

Activity 2:Draw a picture
According to their favorite season, each student should draw a picture and try to describe their pictures to others.
【设计意图】
通过小组调查和画画活动，能够增进学生之间彼此交流和了解，增强合作意识，并且能够巩固所学知识。

(1)教学重难点 教学重点:学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认、读新词汇。
教字难点:理解进行时的运用,并在对话中正确结合词汇进行运用。
(2)教学目标
1.知识目标：
1.1学生能够听懂、认读、识别本节课的重点词组 get up, brush my teeth, wash myface have breakfast。
1.2学生能够理解有关时间表达的句式结构,能理解进行时用于表达正做某事的结构。
-It's What are you doing
-I'm。
2.能力目标
学生能够在真实的情景中灵活得体运用本节课的重点单词、句型，就时间主题进行问答。
3.情感目标
学生通过学习与生活紧密关联的主题,有效激发学习热情和参与积极性。并通过本节课的学习更好地了解自己和周围入的生活作息安排,有利于养成良好的生活习惯。
(3)教学过程
1.导入:猜谜游戏
教师呈现一个有关闹钟的谜语,引导学生猜测出闹钟,从而自然引出本节课的时间话题。
【设计意图】通过猜谜活动有效吸引小学生的注意力和学习兴趣,为本节课的学习做好了知识准备,有效达到“课未始,兴已浓”的效果。
2新授：
2.1教师多媒体呈现时钟,并结合动作呈现本节课的重点动词短语。学生理解单词的意思之后，教师引导学生边做动作边读单词。
2.2学生听录音跟读,教师纠正发音
【设计意图】
结合小学生的认知特点和本节课的重点词汇特点,教师采用全身反应法直观清晰地呈现了本节课的重点词汇。之后的跟读环节进一步帮助学生熟悉了解本节课的重点内容,为接下来的操练巩固做好语言准备。

(1)在第一学段关于“长度、面积、体积”的基本要求为：
①结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
②在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
③能估测一些物体的长度，并进行测量。
④结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
⑤结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2，能进行简单的单位换算。
⑥探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。
在第二学段关于“长度、面积、体积”的基本要求为
①能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。
②探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题。
③知道面积单位：千米、公顷。
④通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式;探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。
⑤会用方格纸估计不规则图形的面积。
⑥通过实例了解体积(包括容积)的意义及度量单位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。
⑦结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
⑧体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法。
(2)教学目标
知识与技能目标：理解体积的含义并认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米;初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别与联系。
过程与方法目标：学生能够通过探索体积单位的学习过程，发展解决问题的策略，积累教学活动经验，发展数学思考。
情感态度与价值观目标：学生能进一步体验数学与生活的紧密联系，在学习过程中，体验获得成功的乐趣。
(3)导入环节的设计
利用多媒体播放乌鸦喝水的定格动画。动画播放完毕后，引导学生思考：乌鸦是怎么喝到水的?为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢?
预设：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
设计意图：采用多媒体播放动画的方法激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。通过教师的问题引导将所要学习的数学问题进一步具体化、形象化。使学生感受到数学与生活的紧密联系，同时也激发学生爱观察思考的热情。

（1）《乃哟乃》歌曲特点：
《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，旋律简单但不单调，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。整首歌曲在旋律上有两个特点：①只用了“do mi sol”三个音组成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”顺序，音高节奏完全相同。②节奏简单，只出现了四分与八分音符。
（2）教学目标：
情感态度与价值观目标：
①引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。
②能够主动参与小组的活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习和合作的快乐。
知识与技能目标：能初步听辨高音和低音，并能随着音乐准确地唱出节奏和歌词。
过程与方法目标：通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。
（3）导入环节：
①看！土家族到了。课件展示：土家族的服饰、吊脚楼、工艺品、摆手舞、社巴节……教师随着课件的播放简单介绍图片内容。 （大家快看！这是土家族特有的民族服装，漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的好地方；这是他们的住房——吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最热闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的摆手舞，多热闹啊！大家知道这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢！）背景音乐为土家族乐曲。
②土家族有一首很好听的歌曲，就是用“do mi sol”三个音符编写的，既然我们来到了土家族，就一起来欣赏一下吧！ 多媒体播放《乃哟乃》音频。
③你们听到歌中土家族小朋友在向我们打招呼吗？他们在说：“乃哟乃！乃哟乃！” 在土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。其实，聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，还创造了许多类似的语言。像“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情。
（设计意图：抓住低年级学生的特点，使其在轻松愉快的氛围中进入音乐课堂，并将本课的主要节奏隐藏于律动中，为后面的教学做好铺垫）