《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。A、修辞教学中的指导与点拨目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达B、占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握C、通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感D、要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练
题目
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。
- A、修辞教学中的指导与点拨目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达
- B、占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握
- C、通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感
- D、要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练
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第1题：
阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》(节选)，按要求答题。
阅卷结果显示：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生：“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师。其学生“认准字音”得分率为77．4％，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生；显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了学生学业水平的提高。
对该报告的相关分析不正确的是（ ）。
A.学习策略的指导对提高学业水平有直接的促进作用
B.学生采用自主勾画的学习方法．识字写字的效果更好
C.系统完整地讲解汉字知识能提升识字、写字能力
D.写作教学中让学生相互借鉴能有效提高写作水平答案：C解析：本题考查教学评价。材料中并没有体现出“系统完整”这一内容，且“汉字知识”的说法过于宽泛。因此C项说法有误，本题答案当选C项。 -
第2题：
《普通高中语文课程标准（实验）》对“课外阅读”提出具体教学建议，某教师根据这些建议使用“语文读本”下列使用方法不恰当的是（ ）。
A.教师鼓励学生运用从精读中获得的知识和经验，自主阅读课本。
B.每学期至少要用一半的课时学习语文读本，扩大学生的阅读量。
C.教师向学生推荐语文读本中与教科书阅读单元相配合的选文。
D.以语文读本所涉作家为基础，向学生推荐其他课外阅读篇目。答案：B解析：知识点:课程目标相关内容。《普通高中语文课程标准（实验）》“阅读与鉴赏”教学实施中指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”使用的课时应根据不同学生的具体情况而定，“每学期至少要用一半的课时学习语文读本”不恰当。B项表述错误，符合题干要求，当选。
A项：语文读本主要是引导学生自学、自主阅读。与题干不符，排除。
C项：教师应立足课内、课外同向推荐语文读本。与题干不符，排除。
D项：教师应向学生广泛推荐课外读物。与题干不符，排除。 -
第3题：
下列对“正确把握语文教育特点”的解说，不正确的一项是（ ）。A、在重视语文课程丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用的同时，尊重学生的个性体验
B、培养学生语文实践和语言运用能力，强调语文学科知识的系统性和完整性
C、注重学生思维能力的发展、重视培养学生良好的语感和整体把握文本的能力
D、让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律答案：B解析：本题考查课程标准。义务教育阶段的语文课程应遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学语文．力求富于开放性和弹性。故B项表述有误，本题当选B项。 -
第4题：
教师自学《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是（ ）。
A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念
B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本
C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力
D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力答案：B解析：知识点:学生对于新课标的理解。虽涉及重要的课标知识，但考生立足个人理解研读选项便可做出正确选择。教师鼓励学生进行文本解读是教师引导性的重要表现。B项正确。
A项：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，如“比喻、排比”等知识。该观点阐释过于绝对，脱离具体情境。与题干不符，排除。
C项：文学作品阅读的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。与题干不符，排除。
D项：略读的评价，重在考查学生能否把握阅读材料的大意，并不需要考查综合理解能力。与题干不符，排除。 -
第5题：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师在教学中正确把握语文教育的特点，以下理解不恰当的是（）。
- A、重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向
- B、注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础
- C、让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律
- D、在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力
正确答案:B -
第6题：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。
- A、修辞教学中的指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达
- B、占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握
- C、通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感
- D、要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练
正确答案:B -
第7题：
《标准》：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的（）。
- A、识字写字能力
- B、阅读能力
- C、写作能力
- D、口语交际能力
正确答案:A,B,C,D -
第8题：
学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，教师对其重要内容进行了回忆总结，其中总结错误的一项是（）。
- A、《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
- B、《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字
- C、《义务教育语文课程标准（2011年版）》总目标指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高
- D、《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段阅读目标指出：阅读议论性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想
正确答案:D -
第9题：
以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中学"综合性学习"与"语法修辞知识"教学建议说法不正确的一项是（）。
- A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合
- B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由教师设计和组织活动，学生积极参与其中
- C、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力
- D、标准"学段目标与内容"中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容
正确答案:B -
第10题：
填空题《全日制义务教育语文课程标准》“教学建议”的第一条提出：“培养（）、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是贯穿课程标准口语交际教学始终的基本理念，也是口语交际教学目标的价值追求。正确答案： 学生倾听解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》关于必修课程"表达与交流"教学建议，说法不恰当的一项是（）。A写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维
B口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情
C口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等
D口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识
正确答案： A解析： 在写作教学中，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。 -
第12题：
单选题《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。对口语交际教学目标的理解不恰当的是（ ）。A教学活动主要应在具体的交际情境中进行
B应大量讲授口语交际原则、要领，让学生掌握
C选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学
D鼓励学生在各科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力
正确答案： C解析：
B项错误，任何能力的培养都需要原则要领作为支撑，但大量讲授理论原则并不一定就能培养能力。ACD三项理解符合新课标的实施要求，理解正确。 -
第13题：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，随文学习语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（ ）。
A.要系统并完整地讲授实用的语法修辞知识
B.要根据语文学习实际需要适当指导和点拨
C.语法修辞能让学生形成一定的语言应用能力
D.学习语法修辞不宜让学生单纯地读记各种概念答案：A解析：知识点:对《义务教育语文课程标准（2011年版）》掌握。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于修辞知识教学的要求是：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”故A项中的“系统并完整地讲授实用的语法修辞知识”的表述错误。 -
第14题：
阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》（节选），按要求答题。
阅卷结果显示：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生；“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生；显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了学生学业水平的提高。
对该报告的相关分析不正确的是（ ）。A.学习策略的指导对提高学业水平有直接的促进作用
B.学生采用自主勾画的学习方法，识字写字的效果更好
C.系统完整的讲解汉字知识能提升识字、写字能力
D.写作教学中让学生互相借鉴能有效提高写作水平答案：C解析：知识点:对于教学方法的学习策略指导的分析。学习策略是在学习过程中，学习者为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧以及调控方法的总和。教师在教学过程中对学生的学习指导一定的学习策略，可以提高学生的学习效率。
A项：通过题干中研究报告中的得分率情况：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生；“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生。可以看出，“学生自主勾画重点字词”复述策略的画线；“强调汉字的规律，教给记忆方法”精细加工策略的记忆术；“让我们欣赏同学的好作文”资源管理策略的学习工具的利用，这些学习策略指导对提高学业水平有直接的促进作用。与题干不符，排除。
B项：题干中指出：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生，该项分析正确。与题干不符，排除。
C项：该报告没有提到系统完整的讲解汉字知识能提升识字、写字能力，只是提到采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生。由此可以看出，分析错误。与题干相符，当选。
D项：题干中指出：采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生。由此可以看出，写作教学中让学生互相借鉴能有效提高写作水平，分析正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。 -
第15题：
以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（ ）。A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透．融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时．发展思维能力．使学生学习科学的思想方法．逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力．让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力．学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往答案：D解析：义务教育阶段的语文教学应使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流．初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 -
第16题：
《全日制义务教育语文课程标准》“教学建议”的第一条提出：“培养（）、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是贯穿课程标准口语交际教学始终的基本理念，也是口语交际教学目标的价值追求。
正确答案:学生倾听 -
第17题：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。
- A、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解
- B、阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上
- C、欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵
- D、对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法
正确答案:D -
第18题：
通过口语交际教学，能够增强学生与人交际的意识，提高运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。
正确答案:正确 -
第19题：
对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学建议理解错误的是（ ）
- A、重视情感、态度、价值观的正确导向
- B、重视培养学生的创新精神和实践能力
- C、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者，语文教学应在教师的组织下进行
- D、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性
正确答案:C -
第20题：
以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》关于必修课程"表达与交流"教学建议，说法不恰当的一项是（）。
- A、写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维
- B、口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情
- C、口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等
- D、口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识
正确答案:B -
第21题：
判断题通过口语交际教学，能够增强学生与人交际的意识，提高运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题《标准》：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的（）。A识字写字能力
B阅读能力
C写作能力
D口语交际能力
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。A修辞教学中的指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达
B占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握
C通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感
D要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练
正确答案： B解析： 语法教学要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练，不能占用大量课时进行讲解。B项错误，当选。A、C、D理解符合新课标的实施要求，理解正确。