下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。（1）樊将军仰天太息流涕（2）持千金之资币物四、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。以

题目

下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。（1）樊将军仰天太息流涕（2）持千金之资币物四、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。以下对其设计意图说法错误的一项是（）。

  • A、第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，要对情节作适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的
  • B、第二题意在让学生背诵课文的重点段落
  • C、第三题意在让学生了解古今词义的差别
  • D、第四题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评价
相似考题

1.《荆轲》的作者是谁？

2.教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。 针对这一情况，最恰当的做法是（　　）。A、肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论 B、肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记 C、肯定学生大胆质疑的精神，押后下课时间，组织五分钟的讨论 D、请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳；如果不合理，让学生记住自己的总结

3.阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。 师： 同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古 人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽 然不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动， 这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠 义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦 王》。 下面对这个导人设计的评价不恰当的一项是（　）。A、教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去 B、从文章题目人手。引入对课文的学习 C、以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心 D、调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

4.材料： 一位老师在执教《荆轲刺秦王》后总结全文时，问学生：“大家在学完这篇文章后，有什么收获和感受?” 学生A说：“俗话说得好，射人先射马，擒贼先擒王。刺杀秦王，相当于当今战争的斩首行动，就是要斩杀最高军师指挥首脑，借以瓦解敌军，使敌军方寸大乱。2003年在对伊拉克的袭击中，美国就使用了这一手段，擒杀的是萨达姆。” 学生B说：“我感受到荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象，深刻体会到大丈夫一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格。” (同学们都各抒己见，说得都很好) 突然，学生E站起来说：“我认为荆轲不该去刺杀秦王。因为六国统一是历史的必然，没人能够阻止历史的进程，荆轲去刺杀秦王就是违背历史规律!” 听了E的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位;有的则和旁边的同学私语起来。 这时候，这位老师稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，荆轲应该怎么办呢?请你们思考之后有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”(学生稍微安静) 有的学生说：“荆轲去刺杀秦王，主要还是受燕国太子丹的委托，是意气用事，不够理智。”还有的学生说：“荆轲找了个樊於期将军当炮灰，将军自杀得太不值了，还不如发挥将军才能，率兵去打仗呢。”马上就有人提出反对意见：“虽然刺杀秦王没有成功，但是却展现出壮士一去不复还的豪迈，这种豪情值得肯定。”也有人说：“当初荆轲就不应该接下这个任务，太危险了!” 又有一名学生说：“荆轲应该帮助秦王统一六国，真正在历史的舞台上发挥正能量!” (就这样你来我往的，下课的铃声响了) 下课了，但这位教师并没有急于下结论，而是让学生在课后去把自己的想法写下来，作文题目就是《假如我是荆轲》。 问题： 请用教学的相关理论评析这位老师的教学行为。

更多“下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。（1）樊将军仰天太息流涕（2）持千金之资币物四、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。以”相关问题

  • 第1题：

    下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。
    一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。
    二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。
    三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。
    1．樊将军仰天太息流涕
    2．持千金之资币物
    四、对于荆轲其人其事。历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。
    结合当时的历史背景。谈谈你的看法。
    以下对其设计意图说法错误的一项是（　　）。

    A、第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，对情节作适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的
    B、第二题意在让学生背诵课文的重点段落
    C、第三题意在让学生了解古今词义的差别
    D、第四题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评价

    答案：B
    解析：
    第二题意在让学生鉴赏这篇文章的优美段落。

  • 第2题：

    在荆轲刺秦王出发时所歌“风萧萧兮易水寒的下一句是什么？


    正确答案: “风萧萧兮易水寒的下一句是“壮士一去兮不复”。

  • 第3题：

    《刺客列传》中，当秦舞阳在秦国朝廷上“色变振恐，群臣怪之”时，荆轲“顾笑舞阳，前谢曰”，其中，“顾笑”二字表达了怎样的含义？（）

    • A、对秦舞阳的举动给予嘲笑
    • B、表达了千钧一发之际的泰然自若的神情
    • C、表达了荆轲善于阴谋权术的品格
    • D、是作者对秦舞阳胆怯行为的批评

    正确答案:B

  • 第4题：

    陶渊明《咏荆轲》是怎样刻画荆轲形象的？


    正确答案: （1）写荆轲报答燕丹知遇之恩，士为知己者死的精神境界。
    （2）写易水饯别，激昂悲壮，义无反顾的英雄豪气。
    （3）写入秦行刺终于失败，视死如归。
    （4）写诗人赞美其人其事，表彰他的抗暴精神。

  • 第5题：

    荆轲在去刺秦王之前，悲壮高歌：“风萧萧兮兮易水寒，壮士一去兮不复还。”请问据《史记》记载，当时是谁为荆轲击筑伴奏的？


    正确答案:据《史记》记载，当时为荆轲击筑伴奏的是高渐离。

  • 第6题：

    荆轲自认为刺秦失败的原因是（）


    正确答案:效法曹沬生劫之

  • 第7题：

    “图穷匕见”出自荆轲刺秦王。（）


    正确答案:正确

  • 第8题：

    《荆轲刺秦王》课后“研讨与练习”中有一题--“对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。”以下对这一活动设计的理解不正确的一项是（）。

    • A、分析人物形象，逐步引导学生形成正确的价值观
    • B、符合新课程的要求，重视学生的独特体验
    • C、深入理解作品表达的思想感情
    • D、培养了学生对问题的探究意识

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。（1）樊将军仰天太息流涕（2）持千金之资币物四、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。以下对其设计意图说法错误的一项是（）。
    A

    第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，要对情节作适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的

    B

    第二题意在让学生背诵课文的重点段落

    C

    第三题意在让学生了解古今词义的差别

    D

    第四题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评价


    正确答案： D
    解析： 第二题意在让学生鉴赏这篇文章的优美段落。

  • 第10题：

    单选题
    随荆轲刺秦王的人是？（）
    A

    樊无期

    B

    高渐离

    C

    秦武阳

    D

    燕丹


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    《史记·刺客列传》中，荆轲与高渐离数人在闹市中饮酒狂歌的一段，对塑造人物性格有何作用？（）
    A

    凸显荆轲喜欢享受，好酒好美色

    B

    交代荆轲身边的朋友，为文末高渐离刺秦作伏笔。

    C

    与前文荆轲的胆怯作对照，表现荆轲性格的另一侧面。

    D

    凸显荆轲不拘小节，为人爽朗。


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    陶渊明《咏荆轲》是怎样刻画荆轲形象的？

    正确答案： （1）写荆轲报答燕丹知遇之恩，士为知己者死的精神境界。
    （2）写易水饯别，激昂悲壮，义无反顾的英雄豪气。
    （3）写入秦行刺终于失败，视死如归。
    （4）写诗人赞美其人其事，表彰他的抗暴精神。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。
    师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽然不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。
    下面对这个导人设计的评价不恰当的一项是()。

    A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去
    B.从文章题目人手。引入对课文的学习
    C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心
    D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

    答案：C
    解析：
    导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用，其目的在于调动学生的学习积极性，激发学生的内在求知欲望，变被动学习为主动学习。该教师的导入从题目切入，用充满感情的语言引出对荆轲的评价，为学生创造了具体生动的情境，抓住了主题，切中文意。采用了情感熏陶、创设情境两种导人方式。本案例采用温故知新的导入方法，教师带领学生复习旧课、引入新知，因此C项表述“激起学生好奇心”与题意不符，故本题选择C选项。

  • 第14题：

    河南南阳出土的画像石作品是《荆轲刺秦王》。


    正确答案:错误

  • 第15题：

    荆轲行刺秦王成功了。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    随荆轲刺秦王的人是？（）

    • A、樊无期
    • B、高渐离
    • C、秦武阳
    • D、燕丹

    正确答案:C

  • 第17题：

    《史记·刺客列传》中，荆轲与高渐离数人在闹市中饮酒狂歌的一段，对塑造人物性格有何作用？（）

    • A、凸显荆轲喜欢享受，好酒好美色
    • B、交代荆轲身边的朋友，为文末高渐离刺秦作伏笔。
    • C、与前文荆轲的胆怯作对照，表现荆轲性格的另一侧面。
    • D、凸显荆轲不拘小节，为人爽朗。

    正确答案:C

  • 第18题：

    在《资治通鉴》中，荆轲刺秦王的主题是为了凸显荆轲的侠客形象。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    以下文句选自名篇《荆轲刺秦王》，其中不存在通假字的是（）。

    • A、秦王必说见臣
    • B、今日往而不反者，竖子也
    • C、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
    • D、荆轲逐秦王，秦王还柱而走

    正确答案:C

  • 第20题：

    单选题
    下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。1. 樊将军仰天太息流涕2. 持千金之资币物四、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。以下关于其设计意图的说法，错误的一项是()。
    A

    第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点，理出故事梗概，对情节做适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的

    B

    第二题意在让学生背诵课文的重点段落

    C

    第三题意在让学生了解古今词义的差别

    D

    第四题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，做出自己的评价


    正确答案： C
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    以下文句选自名篇《荆轲刺秦王》，其中不存在通假字的是（）。
    A

    秦王必说见臣

    B

    今日往而不反者，竖子也

    C

    太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之

    D

    荆轲逐秦王，秦王还柱而走


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    荆轲行刺秦王成功了。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    荆轲在去刺秦王之前，悲壮高歌：“风萧萧兮兮易水寒，壮士一去兮不复还。”请问据《史记》记载，当时是谁为荆轲击筑伴奏的？

    正确答案： 据《史记》记载，当时为荆轲击筑伴奏的是高渐离。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    《刺客列传》中，当秦舞阳在秦国朝廷上“色变振恐，群臣怪之”时，荆轲“顾笑舞阳，前谢曰”，其中，“顾笑”二字表达了怎样的含义？（）
    A

    对秦舞阳的举动给予嘲笑

    B

    表达了千钧一发之际的泰然自若的神情

    C

    表达了荆轲善于阴谋权术的品格

    D

    是作者对秦舞阳胆怯行为的批评


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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