以下是《乡愁》的教学实录片段，阅读后完成问题。同学们分组讨论：诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？学生进行热烈的讨论。师：请同学们交流一下讨论的结果。生1：“小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。师：有自己独特的见解。生2：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。生3：“小时候……而现在”，这些表示时间的词，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。师：把握住了诗歌的内在联系。生4：“这头…
题目
以下是《乡愁》的教学实录片段，阅读后完成问题。 同学们分组讨论：诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？ 学生进行热烈的讨论。 师：请同学们交流一下讨论的结果。 生1：“小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。 师：有自己独特的见解。 生2：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。 生3：“小时候……而现在”，这些表示时间的词，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。 师：把握住了诗歌的内在联系。 生4：“这头…‘那头”，这两个表示方位的词语，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。 师：美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。 生1：这首诗意象独特，把抽象的乡愁具体化，“邮票”等前三个意象是铺垫，末节抒发了爱国主义深情。 生2：诗歌用表示时间的词语来组构全篇，层层深入，及至最后，集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情，构思精巧。 生3：全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。 师：《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁？ 生1：乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。 生2：乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。 生3：乡愁是远行时母亲久久的伫望。 生4：乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。 师：同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。 该教师在语文课堂上体现了新课程标准的哪些要求？请简要分析。
相似考题
参考答案和解析
学生的即兴写诗，是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人生体验，学生对生活的独特感受是他们积累的学习语文的宝贵财富。当学生的生活体验被引发时，学生的情感就会自然地抒发出来，而不是刻意地模仿。这个练习的目的不在于他们能说出多么富有韵味的诗句，而是在于表达自己对人生的独特的感受和真切的体验。在这样开放的课堂中，教师要时时认识到，对学生给予足够的理解和尊重，这对学生积极主动地学习往往能起到极大的促进作用。在新理念的指导下，教师已不单是知识的传播者，更多时候是一名参与者、引导者、学生知识建构的促进者。教师要充分尊重学生的选择权和自主权，强调自主、合作、探究，这样学生才可以自主理解，感受诗歌的内容和情感，获得自己的独特体验和发展，使学生的学习变得丰富而充满个性。
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-
第1题：
读《登高》教学实录(节选)，完成下题。
案例：
师：在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调，是哪一个字呢
生1：“悲”。
师：王国维说“一切景语皆情语”．那么“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现
的呢
生2：我觉得“猿啸哀”中的“哀”字最能体现全诗“悲”的基调。
生3：“猿啸”也可以，诗句“巴东三峡巫峡长，猿呜三声泪沾裳”中的“猿鸣”是凄凉的意象。
生4：诗人表面写猿啸，实际是诗人内心情感的宣泄。
生5：首联的“鸟飞回”也能体现诗人的悲伤。
师：与这些诗中的鸟相比，《登高》中的“鸟”在形态上和生存状态上有什么不同
教师在多媒体屏幕上显示以下诗句：
①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
②泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
③留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
生6：这些鸟给人安详、自在、轻松的感觉，而《登高》中的鸟则给人急促紧迫的感觉。
师：你的鉴赏力非常强。这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿，谁能用自己的语言把眼前的 这种景象描述一下
生7：在旷远的天空下，呼呼的秋风吹着，一群江边的鸟，在狂风中羽毛吹乱，上下翻飞，还 时不时发出凄厉的呜叫……诗人此时登高远望，他在瑟瑟的秋风中陪伴着这群鸟儿，或者是乌儿陪伴着他，这上下翻飞、挣扎回旋的鸟儿表明了诗人内心的不平静。
问题：
分析教师是如何引领学生感知诗歌形象的。答案：解析：这个教学实录中的教师依据新大纲中对学习目标的要求，注重培养学生发现、探究、解决问题的能力，并根据新课标分层推进的原则进行教学。具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理饵诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。为此，本着先易后难、分层推进的教学原则，这位教师设计了这样两个问题：一是在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调，是哪一个字呢 二是“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现的 此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知。培养学生归纳推理的逻思维能力出发进行的设计，其答案是一个“悲”字。进而带领学生探究诗人的“悲”是从哪里体现出来的，此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。通过对这个问题的分析，学生很快就能找出诗歌中与此感情相联系的诗歌形象了，那就是诗歌前两联中的“猿”和“飞鸟”，通过猿的哀叫和鸟的回旋可以看出作者的悲伤感情。同时，又引导学生探究“鸟飞回”的悲凉之感，使学生进一步体会到“一切景语皆情语”的内涵，并很好地理解了诗歌的形象与感情的关系。 -
第2题：
我国爱国诗人余光中先生的《乡愁）诗中写到“……而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”诗中“海峡”是指（）
- A、琼州海峡
- B、朝鲜海峡
- C、台湾海峡
- D、渤海海峡
正确答案:C -
第3题：
《乡愁》中具有典型意义的意象是（）
- A、邮票
- B、船票
- C、坟墓
- D、海峡
正确答案:A,B,C,D -
第4题：
台湾著名爱国诗人余光中先生在《乡愁》一诗中写到：“…而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”诗中的“海峡”是指（）
- A、琼州海峡
- B、朝鲜海峡
- C、台湾海峡
- D、渤海海峡、
正确答案:C -
第5题：
阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。 生1：好雨知时节，当春乃发生。 生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 师：[B]同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。 师：[C]春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样的？哪些句子让你们印象特别深刻呢？带着这两个问题，请同学们大声地自由朗读《雨说》 （学生读课文） 生：我觉得春雨具有奉献精神。 生：我觉得诗中的“雨”就像母亲。 生：我认为这雨是善良的、温柔的。 师：[D]谢谢同学们的踊跃发言。好，那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。 下面对画线部分的理解不正确的是（）。
- A、教师运用温故而知新的导入方法来教授课文
- B、教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用
- C、教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担
- D、听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择
正确答案:C -
第6题：
阅读以下教学实录（节选），回答问题。《我爱这土地》教学片段：（教师引导学生朗读品味艾青《我爱这土地》中的末句："为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。"生1读得平淡。师请生2点评）生2：他最主要的是缺少情感，缺少一种泪水含在眼里的深挚爱国情。师：说得真好，你有这种情感吗？生2（摇头回答）：没有！师：那么，我们一起来看大屏幕。（教师播放日本侵略我国东北，以及屠杀我国同胞的画面。）师：艾青写此诗正值祖国母亲惨遭蹂躏时，画面上就是当时的局部情况。下面，我们再请一位同学来读读这句诗。（学生情绪高昂，纷纷举手）（生3读得富有情感。师再请生2来点评）生2：他读得很有感情，但是他对朗读的停顿、重音处理还不是很好。（师就势引导，学生展开了对语气、语势、停顿、重音等朗读技巧的讨论。学生纷纷试读、纠正，再配合背景音乐齐读，课堂呈现高潮）请认真阅读以上教学片断，运用相关理论进行评析。
正确答案: 案例中，老师借助多媒体的氛围渲染，通过学生的互相评价，以及朗读技巧的点拨，引导学生不断地朗读，一步步体会诗人"为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉"中表现出来的深沉的情感。情感体会到了，对整首诗歌所表现的主题思想也就理解了，情感、态度和价值观的目标也就达成了。语文课上要书声琅琅，书声琅琅本身就是"语文味儿"的重要体现。学生在言语实践的朗读训练中参悟诗人的深厚感情，三维目标的达成了然无痕。 -
第7题：
有这样一首诗，台湾广为流传，并被谱乐成曲，同时也深受大陆读者的喜爱。请听： 乡 愁 小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 请问这首诗的作者是谁？（）
- A、李敖
- B、余光中
正确答案:B -
第8题：
我国爱国诗人余光中先生在《乡愁》中写道：“……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”诗中“海峡”是指（）
- A、琼州海峡
- B、朝鲜海峡
- C、台湾海峡
- D、渤海海峡
正确答案:C -
第9题：
台湾著名作家于光中先生在《乡愁》中写道：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”目前指导我国解决“乡愁”问题的政策是（）
- A、实行民族区域自治
- B、建立经济特区
- C、推行“一国两制”
- D、推动民众公投
正确答案:C -
第10题：
多选题“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”出自台湾著名现代诗人（）的（）。A郑悉予
B余光中
C《邮票》
D《乡愁》
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题《乡愁》中诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡，它们分别表达了什么样的乡愁呢？正确答案： 在诗中都反映出被海峡分割的思念家乡的情谊，从小到大，随着诗人的成长，指代乡愁的事物不断变化，但实质都是对土地、对大陆、对故乡、对亲人的思念，无法忘怀的感情。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题台湾著名作家于光中先生在《乡愁》中写道：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”目前指导我国解决“乡愁”问题的政策是（）A实行民族区域自治
B建立经济特区
C推行“一国两制”
D推动民众公投
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是（ ）。A、利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美
B、抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼
C、通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法
D、体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁答案：D解析：本题考查审美教育的具体运用。审美教育有两层含义：狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育；广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。本诗没有体现}}J反衬。故A项不选；B、C选项都是从写作手法的角度进行阐述，D选项从诗歌的建筑美、语言美等审美角度展开，故选择D选项。 -
第14题：
“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”台湾诗人的一首《乡愁》，在海峡两岸广泛流传，引起两岸同胞的广泛共鸣。这种激荡在两岸同胞心中的情感（） ①表达了海峡两岸人民热切盼望祖国统一的心情 ②表明海峡两岸人民具有共同的文化认同感和归属感 ③表明海峡两岸的所有人都赞同一个中国的原则 ④体现出爱国主义深深地植根于海峡两岸人民的心中
- A、①②③
- B、②③④
- C、①③④
- D、①②④
正确答案:D -
第15题：
《乡愁》中诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡，它们分别表达了什么样的乡愁呢？
正确答案: 在诗中都反映出被海峡分割的思念家乡的情谊，从小到大，随着诗人的成长，指代乡愁的事物不断变化，但实质都是对土地、对大陆、对故乡、对亲人的思念，无法忘怀的感情。 -
第16题：
阅读文本材料和具体要求，完成问题。余光中《乡愁》原文小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。注释：选自《余光中诗选》（海峡文艺出版社1998年版）。余光中，台湾诗人。课文导语乡愁是王维登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。乡愁是一种美丽的故乡情结。不论你漂泊何处，也不论你身在何方，故乡始终魂牵梦萦在你心灵最深处。那么台湾诗人余光中的“乡愁”又是怎样的呢？单元导语爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思乡情感的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思乡感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。二、下面这首诗，也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达特点上各有什么不同。乡愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去学生情况九年级，班级人数45人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。1．回答上述材料中的“课后练习”第二题。2．请为本文教学设计教学目标及重难点，并说明依据。3．请为本诗歌设计一节探究课，探究主题为：合作探究，品味乡愁。
正确答案: 1.（1）从内容上讲：余光中的《乡愁》侧重写个人在大陆的经历：小时候，母子分离；长大后，夫妻分居；后来，与母亲死别。而这些正是诗人余光中思想中最执著的主导情感--归乡意识。在诗中，诗人个人经历的倾诉，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓。诗的结尾，使感情的燃烧更为撩人愁思--“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡”，让诗具有不可比拟的广度和深度，更把个人故乡之思上升到代表一群人的家国之念，表现了浓浓的爱国之情。席慕容从小都没见过自己的家乡，故乡的一切，都是父辈们片言只语中拼出的模糊的影子，只出现在她的梦里。只有诗，才能让她寄托无限的乡愁。（2）从表现形式上讲：余光中的诗共四节，每节四行，节与节之间相当均衡对称，长句与短句相间使诗的外形整齐中有参差之美。在诗中也运用了复沓的手法营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律，如“乡愁是”“在这头、在那头”的四次重复。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”的叠词运用，使诗文如怨如诉，更使诗歌犹如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，写出了浓重的乡思情。席慕容的《乡愁》七行三节，形散神不散，第一节写乡音的清新缭绕，“笛声总在月亮的晚上响起”时时刻刻地怀恋故乡。第二节写乡情的怅惘，如雾里别离，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾，从而过渡到乡愁的永恒，这在形式上极具新颖意味，层次渐进，使主题由模糊而渐鲜明，比喻贴切自然，语言朴素优美，更使整首诗具有牧歌式的情调。（3）从表达感情上讲：在叙述自己思乡的感情基础上，余光中将这种情感体验流露到每一位中国人的心中，将所有海外游子的乡愁心声用一湾浅浅的海峡展现在我们的眼前，更将这种乡愁的民族本性深深扎根在人们心灵的殿堂里，把一切亲情、对祖国的眷恋之情都熔于一炉，表达出亲人团聚，国家统一的“中国情结”。席慕容用细腻的笔法把乡愁化成一棵倚靠希冀的大树，枝叶朝着那个太阳永不降落的草原方向蔓延生长。2.《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元中的一篇课文。本单元是一个新诗单元，按主题编排，主题是“土地情思”。从情感态度价值观这个维度来看，这个单元的重点是陶冶情操净化心灵，加强对祖国和家乡的热爱。从知识和能力角度看，要“关注诗中包含着诗人思想感情的具体形象”，“反复诵读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言”。所以，单元教学目标细化在课文中，课文教学目标为：（1）知识与能力目标：用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌形象、含蓄、精炼的语言。把握诗歌主要内容。（2）过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解作者，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。通过研讨分析深入理解诗歌。（3）情感态度与价值观目标：加深学生对祖国的热爱之情。课程标准对初中生欣赏文学作品的要求是：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”初中阶段学习诗词的目的，不是为了让学生去写诗词，而是通过欣赏名作，学习语言艺术，提高审美能力，培养高尚情操。从这一目的出发，本课将教学的重点定位在：引导学生感悟诗人的爱国感情，激发学生的爱国热情。难点定位在：诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的？诗人为什么要选择这些形象来表情达意？3.合作探究品味乡愁一、品读文本，感悟余光中的乡愁1.随着同学们声情并茂地朗读，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗读这首诗，我们可以体会到在诗人漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来？（瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快！）明确：四个时间词语概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2.四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？明确：小时候（少年）--母子分离；长大后（青年）--夫妻分离；后来（中年）--母子死别；现在（老年）--游子与大陆的分离。3.运用了哪些意象来表达乡愁？邮票、船票、坟墓、海峡4.运用了哪些手法来表现乡愁情绪？①诗人将不可捉摸的抽象的乡愁寄托在“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”上，形象生动感人。②把感情寄托在面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（以小见大）③名词代表漂泊、隔绝、诀别的具体事物，不同时期的乡愁内涵是不同的，乡愁不断升华。5.哪一节突出本诗的主旨？（最后一节）“浅浅的海峡”由于特殊的政治原因和人为因素，大陆和台湾长期阻隔，看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡！我们看视频《余光中谈写作背景》，以便更好地理解这首诗的内涵和情感。二、拓展延伸，体味不同人的不同乡愁1.链接席慕容的《乡愁》、冰心的《乡愁》等。2.搜寻描写乡愁的诗句。3.观看沈西苓导演的电影《乡愁》。三、深情恋歌，唱响乡愁1.学唱歌曲《乡愁》。2.学写抒写乡愁的诗歌。 -
第17题：
阅读《再别康桥》教学实录（节选），按照要求答题。师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？原来是天上的虹。那虹揉碎了的是什么，又为什么揉碎呢？请以小组为单位讨论。（生讨论，下面开始交谈）生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是诗人内心的追求。生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……对上述教学实录分析正确的是（）。
- A、教师问题设置明确，能够有效指引讨论
- B、以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够
- C、引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验
- D、引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维
正确答案:D -
第18题：
“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”出自台湾著名现代诗人（）的（）。
- A、郑悉予
- B、余光中
- C、《邮票》
- D、《乡愁》
正确答案:A,D -
第19题：
“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”台湾诗人余光中的一首《乡愁》，在海峡两岸广泛流传，引起两岸同胞的广泛共鸣。这种激荡在两岸同胞心中的情感（） ①表达了海峡两岸人民热切盼望祖国统一的心情 ②表明海峡两岸人民具有共同的文化认同感和归属感 ③表明海峡两岸的所有人都赞同一个中国的原则 ④体现出爱国主义深深地植根于海峡两岸人民的心中
- A、①②③
- B、②③④
- C、①③④
- D、①②④
正确答案:D -
第20题：
《乡愁》中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？
正确答案: 形容词——小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。
数量词——一枚、一张、一方、一湾，表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
这些词共同突出了这四样东西的微小、简单、切实、容易逾越。 -
第21题：
问答题《乡愁》中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？正确答案： 形容词——小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。
数量词——一枚、一张、一方、一湾，表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
这些词共同突出了这四样东西的微小、简单、切实、容易逾越。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题阅读《乡愁》教学实录（节选），完成问题。师：我们这样吧，大家挑选两名同学，一人背一节诗，等他们把前两节背完，我的感情就酝酿好了，然后我背诵第三节，好吗？生：好！（学生配乐背诵一、二节诗）师：同学们，对不起，我的感情没有酝酿好。刚才两位同学背诵得很好，是我自己的问题，我没有赶上．我们能不能再来一次？生：行！师：这次我再指两名同学来背诵。生：（背诵）小时候……长大后……师：（背景音乐响起，教师背诵第三节诗）“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。”（音乐渐强，静默十几秒。板书：后来啊、中年、生死离别、哀思难抑、丧母哀愁）师：记住这段的同学点点头。师：（配乐）我们一起把这一节背一遍。师：（配乐）把这首诗的前三节完整地背诵一遍。（生背诵前三节诗）该教师在教学过程中是如何引导学生背诵的？正确答案： 这个教学片段很精彩。教者没有拘泥于课前的预设，而且审时度势，以当时的教学场景大胆地修改预设，即以情感为引线，让学生多背诵几遍。强化情感体验，在情满欲溢时才娓娓道来--背诵第三节诗。这种对教学中“火候”的准确把握，不仅体现了教师对文本的浓浓敬意，还体现了教师对教学节奏超强的调控能力，更表现出了教师努力追求完美的严谨教学态度。解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题《乡愁》中具有典型意义的意象是（）A邮票
B船票
C坟墓
D海峡
正确答案： C,D解析： 暂无解析