在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。A、通过反复诵读，体会作者表达的思想感情B、体会诗歌中的叠词的作用C、掌握诗歌中拟人的修辞手法D、品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则

题目

在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。

  • A、通过反复诵读，体会作者表达的思想感情
  • B、体会诗歌中的叠词的作用
  • C、掌握诗歌中拟人的修辞手法
  • D、品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
相似考题

1.设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是（ ）。A.利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美 B.抓住夸张手法探讨诗人内心隐藏的多年企盼 C.通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法 D.体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁

2. 教学《雷雨》后，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的一项是( )。A.教师设置情境，要求学生表演剧本．体会人物语言深意 B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意 C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性 D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词．逐字逐句分析

3.教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是( )。 A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标 B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏 C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏 D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》

4.某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下： (1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。 (2)学会新诗的鉴赏方法。 ①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。 ②通过教师的分析欣赏．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 以下对这则教学目标的评析，不正确的是（　　）。 A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平 B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏 C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受 D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力．比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点

更多“在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列”相关问题

  • 第1题：

    某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
    (1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
    (2)学会新诗的鉴赏方法。
    ①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
    ②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
    以下对这则教学目标的评析，不正确的是（　）。

    A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
    B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
    C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
    D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点

    答案：A
    解析：
    本题考查教学设计。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。故A项说法错误，当选。

  • 第2题：

    设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是（　）。

    A、利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美
    B、抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼
    C、通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法
    D、体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁

    答案：D
    解析：
    本题考查审美教育的具体运用。审美教育有两层含义：狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育；广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。本诗没有体现}}J反衬。故A项不选；B、C选项都是从写作手法的角度进行阐述，D选项从诗歌的建筑美、语言美等审美角度展开，故选择D选项。

  • 第3题：

    语言的整体性原则是指（）。

    A把语言教学与学生的生活自然地联系起来

    B通过互动活动学习语言

    C使不同程度的学生都能在语言学习上获取一定的进步

    D把语言作为一个整体来教学，在重点训练某一种能力的时，还应兼顾其它技能的训练


    D
    略

  • 第4题：

    某位教师需要选取《再别康桥》的背景音乐来辅助教学，以下哪一种不属于音频资源（）

    • A、再别康桥.wav
    • B、再别康桥.mp3
    • C、再别康桥.wmf
    • D、再别康桥.wma

    正确答案:C

  • 第5题：

    在跳高、跳远教学和业余训练中，应该把助跑和起跳的衔接作为重点。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者的说明技巧。

    • A、该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
    • B、课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
    • C、语言的严谨性和周密性是教师应涉及到的说明文的教学重点之一
    • D、该教师对本文重难点的把握是合理的.体现了说明文的特征

    正确答案:B

  • 第7题：

    下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

    • A、该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
    • B、课文的教学难点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
    • C、语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
    • D、该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征

    正确答案:B

  • 第8题：

    判断题
    班内小组教学是把教师教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。
    A

    教师对诗歌教学的目标要求理解不准确

    B

    教师对诗歌教学应承担的任务认识不清

    C

    教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务

    D

    教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容


    正确答案： D
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析不正确的是（）。
    A

    通过炼字，感知作者用词的凝练美妙

    B

    通过多种阅读方式.在读的过程中体会语言之美

    C

    通过对散文语言的分析，了解作者写景时所运用的修辞手法

    D

    围绕作者的想象，形成画面，并进行自我创作


    正确答案： D
    解析： 进行文本再创作属于写作的教学目标，无法达到题干中赏析文章的语言美的目的，所以选D。

  • 第11题：

    单选题
    学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
    A

    教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成

    B

    体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

    C

    教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视

    D

    难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标


    正确答案： A
    解析： 教学难点指的是教材难度大，内容抽象或内容复杂，学生生活体验缺乏，无相关知识储备，学生理解困难，抓不住重点的内容。主要与学生认知能力有关。而教学目标的完成，要从三个维度去衡量，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。所以说攻克难点不等同于完成教学目标。

  • 第12题：

    单选题
    语言的整体性原则是指（）。
    A

    把语言教学与学生的生活自然地联系起来

    B

    通过互动活动学习语言

    C

    使不同程度的学生都能在语言学习上获取一定的进步

    D

    把语言作为一个整体来教学，在重点训练某一种能力的时，还应兼顾其它技能的训练


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
    下面对该教学目标分析正确的是（　　）。

    A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
    B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
    C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
    D、教师认为体会情感是教学最重要的内容

    答案：C
    解析：
    “人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但体会情感并不能就是最重要的任务，故A、B、D项表述错误，排除；C项正确，当选。

  • 第14题：

    学习《拿来主义》，教师要把“真正领会拿来主义”的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义作为教学的重点。下面对该教学设计的分析正确的是

    A、教师应从再问主题和作者思想角度选取重点
    B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
    C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
    D、教师应把情感态度与价值观作为重点

    答案：C
    解析：
    根据教学常识排除b．d选项；a项符合《拿来主义》的特点，杂文主题和作者思想固然重要，可以作文教学目标，但本文更重要的是其犀利的语言和比喻论证的手法，所以a项不准确

  • 第15题：

    语言—动作教学法是指导教授技术动作时，把语言和动作联系起来，形成（）的教学方法。

    • A、语言表象
    • B、动作概念
    • C、动作结构
    • D、运动表象

    正确答案:A

  • 第16题：

    班内小组教学是把教师教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析不正确的是（）。

    • A、通过炼字，感知作者用词的凝练美妙
    • B、通过多种阅读方式.在读的过程中体会语言之美
    • C、通过对散文语言的分析，了解作者写景时所运用的修辞手法
    • D、围绕作者的想象，形成画面，并进行自我创作

    正确答案:D

  • 第18题：

    学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。

    • A、教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
    • B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
    • C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
    • D、教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

    正确答案:C

  • 第19题：

    单选题
    教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是(  )。
    A

    教师对诗歌教学的目标要求理解不准确

    B

    教师对诗歌教学应承担的任务认识不清

    C

    教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务

    D

    教师认为体会情感是教学最重要的内容


    正确答案： C
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    教学《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。以下对该教学设计的分析正确的一项是()。
    A

    教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点

    B

    重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难

    C

    教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容

    D

    教师应该把情感态度与价值观目标作为重点


    正确答案： B
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    下面是教师在教授《中国建筑的特征》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握中国建筑的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：理解文章中关于建筑特征的一些独特论述；领会作者独具匠心的构思谋篇的手法。
    A

    该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点

    B

    课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序

    C

    语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一

    D

    该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征


    正确答案： B
    解析： 对课文情感态度的把握只是课文教学难点的一个方面，并非所有课文都是以情感体验为教学难点。

  • 第22题：

    单选题
    在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。
    A

    通过反复诵读，体会作者表达的思想感情

    B

    体会诗歌中的叠词的作用

    C

    掌握诗歌中拟人的修辞手法

    D

    品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则


    正确答案： B
    解析： 题目要求是以诗歌语言特色为教学点，点，A项涉及的是主旨，C项涉及的是诗歌的写作手法．D项涉及的是诗歌的篇章结构，只有B项是从语言的特征来分析的。

  • 第23题：

    单选题
    教学《荷塘月色》，教师设置教学目标“赏析景物描写，体会作者情感”。下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。
    A

    介绍作者创作作品时的时代背景

    B

    了解文章中景物描写的写作顺序

    C

    小组讨论所选取的重点景物意象

    D

    体会作者的其他文章的创作风格


    正确答案： B
    解析：

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