下面是一位高中生的习作，阅读并完成下列各题。案例：生活中的一朵浪花①漂亮的小米班上转来一名新同学，是个阳光男孩。他与小米成了同桌。②“嗨，你好，以后多多关照。”男孩很阳光地向小米打招呼，还在埋头补觉的小米闻声抬头，又慵懒地低下了头，只留给男孩一个“嗯”。③男孩对漂亮的小米很热心。他上课很认真地做笔记，下课后就主动塞给小米，因为他知道小米上课不是跟周公约会，就是灵魂出窍找仙人打牌去了。晚自修时见小米对着如芝麻般密密麻麻的英文字母头昏脑胀时，男孩总会很耐心地教她发音，给她讲解单词的意思。小米课上被老师提问而
题目
下面是一位高中生的习作，阅读并完成下列各题。案例：生活中的一朵浪花①漂亮的小米班上转来一名新同学，是个阳光男孩。他与小米成了同桌。②“嗨，你好，以后多多关照。”男孩很阳光地向小米打招呼，还在埋头补觉的小米闻声抬头，又慵懒地低下了头，只留给男孩一个“嗯”。③男孩对漂亮的小米很热心。他上课很认真地做笔记，下课后就主动塞给小米，因为他知道小米上课不是跟周公约会，就是灵魂出窍找仙人打牌去了。晚自修时见小米对着如芝麻般密密麻麻的英文字母头昏脑胀时，男孩总会很耐心地教她发音，给她讲解单词的意思。小米课上被老师提问而问呆若木鸡时，男孩也会在一旁细声提醒她……一个月下来，小米对这位同桌的好感颇增。他们形影不离，小米甚至对男孩多了一丝特别的情愫。④终于一天，小米怀揣着一份期待，问男孩：“你为什么对我这么好呢？”男孩先是楞了一下，然后扬起嘴角说：“因为我来这个班不久，想快点融入你们，所以我就要对别人好，这样大家才会更快的接受我，你是我同桌，我当然会对你更好了。”⑤小米听完失望地“哦”了一声，面向窗外，正自嘲着自己的自作多情时，男孩像以前一样好听的声音一如既往地又一次响起：“其实你不笨，只是没掌握学习方法。你这么漂亮，人缘那么好，如果和大家一起交流学习问题，大家一定会努力帮你的。以后有什么事情都可以来找我，我一定尽我所能帮助你。”小米回头，男孩的一张阳光灿烂的笑脸让小米感到无比温馨，她也回以一个纯纯的笑。⑥小米明白：我哪里比别人笨呢，一个月来在男孩的帮助下我已不再害怕背冗长的文言文，不再躲避数学枯燥的几何函数，不再对着一堆字母组成的单词发愁，别人能做到的我也可以！⑦一晃眼，几年过去了，男孩在南方上学，小米则被北方一所高校录取，他们离得很远，可他们中学时结下的友谊犹如生活中的一朵“浪花”，依然洁白闪耀。 问题：1.请从③④段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并改正。2.请从人物形象的塑造方面对这篇作文进行简要的评价，并指出修改意见。
相似考题
参考答案和解析
2.【参考答案】本文记叙了男孩帮助小米进步并结下诚挚友情的故事。叙事条理清晰，内容比较完整，但给人的感觉不够厚重。一言以蔽之，就是人物的形象单薄了些。主要原因：一是叙事代替描写，流于空泛、抽象，人物只留下一个影子，不能给读者具体、形象的感受。二是虽然抓住了人物的某一个特点，但是却没能抓住主要特征，个性单一、平板，不能表现所写对象的变化性和复杂性，不能给读者留下深刻的感受。修改意见：将“生活中的一朵浪花”演绎成一个故事并串连几个细节。作文有故事情节，有精彩细节，人物才能活起来，形象才有丰富感。第一，尽可能多描写少叙述。注意打造几个精彩的细节，使人物形象跃然纸上，栩栩如生。第二，注意以形传神，形神兼备。人物形象丰满必须把握形象的特征以及作者通过这一形象来传达什么思想感受，做到形神兼备。
更多“下面是一位高中生的习作，阅读并完成下列各题。案例：生活中的一朵”相关问题
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第1题：
案例十一：
阅读材料回答下列问题：
下面是某求助者MMPI-2的测验结果：
以下用于评价精神症状严重程度及其变化的测评工具是（）。单选A. BRMS
B. HAMD
C. BPRS
D. HAMA答案：C解析：知识点： 心理测验技能 /BPRS
精神障碍患者可以使用BPRS、MMPI等量表测评。 -
第2题：
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
材料：请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样的。并融入自已的感受写下来。
请根据上述述材料完成下列任务：
(1)简要概述为学生的习作拟写评语的注意事项。(10分)
(2)如指导六年级学生进行习作，试拟定教学目标。(10分)
(3)试为本课设计一个写作教学的过程。(20分)答案：解析：(1)为学生的习作拟写评语时应注意以下事项： ①善于发现学生习作的闪光点、表扬学生习作的优点，如在本次作文写作中同学们都能进行大胆想象，把自己想象成大自然的一员，用独特的视角去展示“自然中的自己”所见、所思、所想，内容新颖独特，描写具体有趣。
②适当指出缺点，注意用词，注意保护学生的情感和信心，指出的问题要具体明确。如同学们都发挥了自己的想象，但是在具体的描写过程中，存在顺序混乱，语句不通，错字和标点误用等问题。
③就问题提出寄语，激励学生改正错误，再接再厉。如：希望同学们改正错误，再接再厉，继续加油哦。
(2)教学目标：
①知识与能力目标：能写简单的想象作文，想象自己是大自然中的成员，能够运用恰当的语言和具体的事例表达“自然中的自己”的真实感受，能做到语句通顺，书写规范、整洁，能正确使用常用的标点符号。
②过程与方法目标：能够通过观察、讨论和回忆等形式发现想象事物的特征，并学会在写作中表达；能主动与他人交换修改，在交流中学会倾听、倾诉．提高交流沟通和理解他人的能力。
③情感态度与价值观目标：能够通过写作表达自己的真实情感，感受写作的快乐并增强写作的自信心，进而乐于写作；能够观察自己，感受自然，培养对大自然的热爱之情。
(3)写作教学过程
①采用情境导入法，激趣导入
师课前准备视频，视频内容为大自然中的花草树木和生活中的可爱小动物。
师：同学们．在视频中你看到了什么?
生：回答问题。
师：老师常想，如果老师不是人类，那老师特别想做一棵大树，夏天能让行人乘凉，秋天能长满丰盛的果实，能长得很高，看到很远。那同学们，你们有没有特别想成为的第二种身份?
生：回答问题。
师：同学们的想法真是丰富多彩。今天就让我们来动手写一写，把我们的想象写出来。
②写作前指导，了解写作要求
第一，引导学生确立写作的主题：想象自己是大自然中的一员。
第二，明确写作要求。写作要包含三方面内容：首先，进行想象，转变身份；其次，描写“自然中的自己”如何生活、变化；最后，加入情感，描写“自然中的自己”眼中世界的样子。
第三，指导学生回忆相关材料。
③写作中指导，具体成文
具体指导内容包括：内容结构、谋篇布局、写作技巧的运用等。
第一，内容结构——如：想象“我是一只小鸟”。
当你是一只小鸟时，你是什么样子的?你的家在哪里?生活的环境如何?过着怎样的生活?有着怎样的快乐或烦恼?飞翔在天空中的你眼里的世界又是什么样子?如果是“溪流”“大山”又会怎样?
第二，谋篇布局——按怎样的顺序来进行描写。(如时间先后顺序，事情的发生发展顺序)
第三，写作技巧——排比、比喻、拟人等修辞手法的运用。
④写作后指导，修改评阅
第一，学生自读，发现习作中的明显错误并改正；
第二，组内交流评议，互相评价修改；
第三，教师评阅，针对学生的整体问题进行全班讲评，对个体存在的问题通过评语进行专门指导。 -
第3题：
阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。
正确答案: 种群的增长方式是种群数量变化中的重要内容，具体教学思路：从细菌数量增长的实例出发，让学生尝试构建数学模型，通过分析实验结果，体验数学建模过程中的质疑、不断修正假设等重要的环节，由此明确种群呈“J”型增长的条件，并列举实例分析得出自然界中种群呈指数增长是有一定时间限制的，经过一段时间后种群的增长因受到环境阻力的作用，增长曲线一般成“S”型，引导学生自主分析“S”型曲线变化的特点，并能应用相关参数解决社会生产生活中的实际问题。 -
第4题：
《人物小传》的讲评课 说明：初三名级的学生，学习了《祖冲之》、《哥白尼》等文章之后，教师安排了《人物小传》的习作练习。 具体做法是： A.选择自己最喜爱约一个人物，为其作传； B.读两三本书的内容或是所写人物的传记，或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。 C.仿课文的写法，抓住人物的主要特征（主要贡献）从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。 D.在完成的习作之后，注明所阅读的书名。 教师在阅完习作后，安排了讨论习作和修改的讲评课。 具体做法是： A.选一篇习作印发给学生（习作后，附所读三本书的书名），要求大家仔细阅读； B.讨论；所选材料是否突出了人物的主要持征（主要贡献）； C.猜一猜习作中的两则材料各是从哪一本书里选择的，并说明你作如此猜测的原因； D.提出修改意见； E.根据讨论所得，修改自己的习作。 学生通过讨论，认识到"选材要严"--不仅所选的材料要反映人物的主要特征、主要贡献，而且所选材料的角度度也要与习作的中心完全一致。要做或这一点，就必须在深入理解读物的基础上，确定习作的中心，再从所确定的中心出发去选择典型的材料；简单地从读物中抄两则材料，是写不出好文章的。 要求结合作文教学一章的有关理论，谈谈下面这节讲评课有哪些方面值得肯定？还有哪些好的建议可以提出来。
正确答案: 1.①民主和谐的教学氛围，实现教与学的和谐统一；
②关注每一位学生的情感体验和人格养成，即“一切为了每一位学生的发展”；
③学生参与面广，体现以学生为主的教学理念；
④教师的主导作用发挥得较好。
举例分析。
2.①学生朗读的时间不够；
②采用画画的方式冲淡了对诗歌语言的仔细品味；
③油纸伞的意象没有讲透（它给人一种古雅之美的审美感受）。 -
第5题：
阅读普通高中生物教材中“基因在染色体上”的内容，进行教材分析。
正确答案:“基因在染色体上”教材分析：“基因在染色体上”是人教版必修二《遗传与变异》的第三章第二节。表面上看本节课说明的是“基因在哪里”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。前面学生已经学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，这一内容学生很难理解。通过这节课的学习，帮助学生再一次理解孟德尔遗传规律的实质，又为学生学习后面的伴性遗传奠定基础。本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。本节课主要讲两个问题：一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上，二是阐明孟德尔遗传规律的实质。计划用一课时。 -
第6题：
1-2年级语文教学的重点是（）。
- A、阅读
- B、习作
- C、朗读
- D、识字写字
正确答案:D -
第7题：
习作教学要做到（），并与阅读教学密切结合。
正确答案:观察、思维、表达密切结合 -
第8题：
下面哪一位创作并完成了西斯廷礼拜堂的天顶画？（）
- A、提香
- B、米开朗基罗
- C、内斯塔
- D、拉斐尔
正确答案:B -
第9题：
问答题《人物小传》的讲评课 说明：初三名级的学生，学习了《祖冲之》、《哥白尼》等文章之后，教师安排了《人物小传》的习作练习。 具体做法是： A.选择自己最喜爱约一个人物，为其作传； B.读两三本书的内容或是所写人物的传记，或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。 C.仿课文的写法，抓住人物的主要特征（主要贡献）从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。 D.在完成的习作之后，注明所阅读的书名。 教师在阅完习作后，安排了讨论习作和修改的讲评课。 具体做法是： A.选一篇习作印发给学生（习作后，附所读三本书的书名），要求大家仔细阅读； B.讨论；所选材料是否突出了人物的主要持征（主要贡献）； C.猜一猜习作中的两则材料各是从哪一本书里选择的，并说明你作如此猜测的原因； D.提出修改意见； E.根据讨论所得，修改自己的习作。 学生通过讨论，认识到"选材要严"--不仅所选的材料要反映人物的主要特征、主要贡献，而且所选材料的角度度也要与习作的中心完全一致。要做或这一点，就必须在深入理解读物的基础上，确定习作的中心，再从所确定的中心出发去选择典型的材料；简单地从读物中抄两则材料，是写不出好文章的。 要求结合作文教学一章的有关理论，谈谈下面这节讲评课有哪些方面值得肯定？还有哪些好的建议可以提出来。正确答案： 1.①民主和谐的教学氛围，实现教与学的和谐统一；
②关注每一位学生的情感体验和人格养成，即“一切为了每一位学生的发展”；
③学生参与面广，体现以学生为主的教学理念；
④教师的主导作用发挥得较好。
举例分析。
2.①学生朗读的时间不够；
②采用画画的方式冲淡了对诗歌语言的仔细品味；
③油纸伞的意象没有讲透（它给人一种古雅之美的审美感受）。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题阅读普通高中生物教材中“能量之源——光与光合作用”的内容，确定教学重、难点。正确答案： “能量之源——光与光合作用”教学重、难点：教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用。（2）光合作用的发现及研究历史。（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（4）影响光合作用强度的环境因素。教学难点（1）光反应和暗反应的过程。（2）探究影响光合作用强度的环境因素。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。正确答案： 种群的增长方式是种群数量变化中的重要内容，具体教学思路：从细菌数量增长的实例出发，让学生尝试构建数学模型，通过分析实验结果，体验数学建模过程中的质疑、不断修正假设等重要的环节，由此明确种群呈“J”型增长的条件，并列举实例分析得出自然界中种群呈指数增长是有一定时间限制的，经过一段时间后种群的增长因受到环境阻力的作用，增长曲线一般成“S”型，引导学生自主分析“S”型曲线变化的特点，并能应用相关参数解决社会生产生活中的实际问题。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题1-2年级语文教学的重点是（）。A阅读
B习作
C朗读
D识字写字
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
案例十一：
阅读材料回答下列问题：
下面是某求助者MMPI-2的测验结果：
HAMA量表的因子数量为（）。单选A. 2
B. 3
C. 5
D. 7答案：A解析：知识点： 心理测验技能 /HAMA
HAMA有两个因子：①躯体性焦虑因子：肌肉系统、感觉系统、心血管系统症状、呼吸系统症状、胃肠道症状、生殖泌尿系统症状、植物神经系统症状等7项：②精神性焦虑：焦虑心境、紧张、害怕、失眠、认知功能、抑郁心境、会谈时行为表现等7项组成。 -
第14题：
阅读材料，回答问题。
【案例说明】
依据《普通高中生物课程标准(实验)》，人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2
节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是：说明稳态的生理意义。案例1与案例2分别是两教师的主要教学过程。
【案例1】
【案例2】
(1)请从课程基本理念的角度，写出案例1与案例2教学设计的异同点。
(2)请分别写出两位教师主要运用了哪一种教学策略。答案：解析：(1)相同点：案例l让学生课前预习并查阅资料，自己学习有关知识，然后在老师的带领下去医院实地参观学习，最后讨论总结所学到的知识。案例2是让学生课前做一个调查，并根据调查的结果总结规律，然后教师指导学生做探究实验，最后根据凋查以及探究的结果总结归纳内环境稳态的调节机制及其重要性。两个教学设计都体现了倡导探究性学习．注重与现实生活的联系的课程基本理念，旨在提高学生的生物科学素养。 不同点：侧重点不同。案例l中教师组织学生到医院检验科参观，学习看懂化验单和各种检验设备，更加注重与现实生活相联系。案例2教师指导学生进行探究实验，从实验结果中总结结论．更注重的是引导学生进行探究性学习。
(2)案例l中的教师运用了STS教学策略；案例2运用了合作学习、探究学习的教学策略。
(1)高中生物课程的理念：①提高生物科学素养；②面向全体学生；③倡导探究性学习；④注重与现实生活的联系：
(2)常用教学策略：①概念图教学策略。绘制概念图，利用概念网进行教学。②合作学习的教学策略。合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。③探究学习的教学策略?生物课程中的探究学习是指学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。④直观教学策略。直观教学是教师为学生提供大量的感性材料，在丰富学生的直接经验和感性认识基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。⑤STS教学策略。通过对科学—技术—社会相互作用问题的探究，提高科学素养。 -
第15题：
读下列中四幅等高线图，完成下列各题。上图四幅地图中的虚线，可能发育成河流的是（）
- A、①②
- B、③④
- C、①③
- D、②④
正确答案:C -
第16题：
阅读普通高中生物教材中“生命活动的主要承担者——蛋白质”的内容，确定教学目标。
正确答案:“生命活动的主要承担者——蛋白质”三维教学目标：知识与技能：说明氨基酸的结构特点和结合方式。过程与方法：通过氨基酸通式的推导，培养学生分析归纳的能力。情感态度与价值观：逐步培养学生的探究意识、合作意识及民族自豪感。 -
第17题：
请用简明的语言对自己所熟悉的高中生家庭教育失败案例进行描述，指出案例中家庭教育出现的问题，并提出自己的合理化家教建议。
正确答案:第一、高中生家庭教育失败案例简明扼要的描述。
第二、找出案例中家庭教育出现的问题。常见问题包括，重视分数，轻视能力；重辅导，轻自学；重身体健康，轻心理健康；对孩子期望值过高；对孩子不能因材施教；违背孩子成长的客观规律；不重视家长自我素质提高；只知惩罚，不知勉励；忽视孩子意志的磨炼；忽视孩子体能锻炼等。
第三、针对该案例提出合理化建议。例如，要全面关心孩子成长；爱严结合；要以身作则；遵守循序渐进的原则；正面引导，尊重沟通；家庭成员教育的一致性等。 -
第18题：
习作是学生语文能力与素养的综合体现，对于习作练习的教学评价，下面哪种方式不适宜？（）
- A、教师指导、学生写作、教师批阅打分，简单地重复这一过程
- B、教师通过问卷、面谈、举手征集等方式，调查了解学生对某一次作文的选题、内容组织、行文等方面的看法，调整习作教学的进度和主题。
- C、将每一次习作的情况进行分析和分类，优秀的习作在全班进行展示和分享，师生共同品味习作的成功之处；有问题的习作也作为案例来评价，共同提出修改建议。
- D、鼓励学生开通班级习作主页或空间，上传习作，网上开放式地交流和点评，全期形成个人或主题性的文集。
正确答案:A -
第19题：
“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。
正确答案:错误 -
第20题：
填空题习作教学要做到（），并与阅读教学密切结合。正确答案： 观察、思维、表达密切结合解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题阅读普通高中生物教材中“基因在染色体上”的内容，进行教材分析。正确答案： “基因在染色体上”教材分析：“基因在染色体上”是人教版必修二《遗传与变异》的第三章第二节。表面上看本节课说明的是“基因在哪里”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。前面学生已经学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，这一内容学生很难理解。通过这节课的学习，帮助学生再一次理解孟德尔遗传规律的实质，又为学生学习后面的伴性遗传奠定基础。本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。本节课主要讲两个问题：一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上，二是阐明孟德尔遗传规律的实质。计划用一课时。解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请认真阅读这篇小作者的习作，然后指出其亮点，最少三处。正确答案：
本文的亮点主要有:
(1)文学气味浓厚。木心的“是我在寂寞”提笔轻叹,柳宗元《渔翁》无心水自闲的意境,以及萨特、徐志摩名言警句的引用,自始至终展示出学生的书生气,这给我们这样的启示:“腹有诗书气自华”,平时必须多读点文学著作,多积累名言警句。
(2)现实针对性强。文章合为时而著,考生罗列腐败官员,社会热点、焦点事件,展示给读者是一个关注热点和社会时事的中学生,表现出一定的公民意识。这也提醒中学生,不可两耳不闻窗外事,而要大事、小事、天下事,事事关心、时时关注。
(3)谋篇布局巧妙。以蝴蝶为切口,以远离喧嚣浮躁、寻求内心宁静为核心,展开思路,既有当下名人、官员、商家对宁静文明的失守,也有木心、张岱、王国维、马尔克斯等人对其的坚守,正反对比,文章富有张力。这告诉我们,写作要靠船下篙,只有找准切口,深入理解其内涵本质,发散思考才有实效。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题阅读普通高中生物教材中“生命活动的主要承担者——蛋白质”的内容，确定教学目标。正确答案： “生命活动的主要承担者——蛋白质”三维教学目标：知识与技能：说明氨基酸的结构特点和结合方式。过程与方法：通过氨基酸通式的推导，培养学生分析归纳的能力。情感态度与价值观：逐步培养学生的探究意识、合作意识及民族自豪感。解析： 暂无解析