下列（）属于高中生唱歌时常见的现象。A、学生在歌唱教学的课堂上往往喜欢用力大声喊唱，甚至是争抢着、叫喊着回答老师提出的各类问题B、学生由于大多数处于变声期，因此，在唱歌教学的课堂上歌唱时经常是没有任何歌唱方法地憋着嗓子唱，要不就小声哼唱或者基本不发声C、音乐专业特长的学生因为对嗓音的健康与保护重视不够，依仗自己的嗓子年轻而长时间地练习超过自己能力和水平的高音D、尽管教师不断引导可就是不出声
题目
下列（）属于高中生唱歌时常见的现象。
- A、学生在歌唱教学的课堂上往往喜欢用力大声喊唱，甚至是争抢着、叫喊着回答老师提出的各类问题
- B、学生由于大多数处于变声期，因此，在唱歌教学的课堂上歌唱时经常是没有任何歌唱方法地憋着嗓子唱，要不就小声哼唱或者基本不发声
- C、音乐专业特长的学生因为对嗓音的健康与保护重视不够，依仗自己的嗓子年轻而长时间地练习超过自己能力和水平的高音
- D、尽管教师不断引导可就是不出声
相似考题
参考答案和解析
更多“下列（）属于高中生唱歌时常见的现象。A、学生在歌唱教学的课堂上往往喜欢用力大声喊唱，甚至是争抢着、叫喊着回答老师提出的各类问题B、学生由于大多数处于变声期，因此，在唱歌教学的课堂上歌唱时经常是没有任何歌唱方法地憋着嗓子唱，要不就小声哼唱或者基本不发声C、音乐专业特长的学生因为对嗓音的健康与保护重视不够，依仗自己的嗓子年轻而长时间地练习超过自己能力和水平的高音D、尽管教师不断引导可就是不出声”相关问题
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第1题：
在中学音乐教学过程中，需要教师树立保护学生嗓音的理念，以下体现这一理念的是（ ）
A.让学生默唱
B.长时间练习
C.大声喊唱
D.强调学生科学用嗓答案：D解析： -
第2题：
下列教学目标的描述中，体现，“以学生为主体”数学理含的是（ ）。A.通过小组合作，学集自主学习歌曲
B.通过播放录音，让学生模唱歌曲
C.通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力
D.通过教师的讲解，学生常握三连音答案：A解析：暂无解析 -
第3题：
在幼儿歌唱活动中，教师做法正确的是（）
- A、提醒幼儿尽量大声歌唱
- B、多用唱片替代自己范唱
- C、引导幼儿用自然的声音歌唱
- D、引导幼儿反复练习，长时间歌唱
正确答案:C -
第4题：
教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。下列行为属于教学活动的是（）。
- A、老师在课堂上布置作业让学生练习
- B、老师对学生的学习做出评定
- C、为顺利实施品德活动课，师生课前各自准备了课件、道具和各种资料
- D、老师在课堂上对学生实施各种辅导
正确答案:A,B,C,D -
第5题：
在一节音乐公开课中某位教师的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教师的表演充满激情，但学生却是冷冰冰，课后这位教师感到“自己很辛苦，学生很被动”，于是就这节课中“学生为什么动不起来”进行了反思。 在第二次上公开课时，由于对教师角色的定位有了新的认识，这位教师不再自己演独角戏，而是和学生进行有效的互动，引导学生学习。整节课比较流畅，给了大家耳目一新的感觉。但课堂上又出现新的问题，学生在练习时大声喊唱。课后，他马上就“教师如何在学生学习方法上给予及时、正确的指导”这一问题进行了反思。 当这位老师第三次为大家上公开课时，无论是在教学环节的设置、教学实施的有效性以及学生积极地参与等方面都有了很大改变，整个教学过程中学生唱得有滋有味、有情有趣，教师教得轻松自如、清晰流畅。 请对上面这位教师的做法做出评价。
正确答案: 这位教师完全做到了音乐教学中的教学反思环节。教学反思指教师对教育教学实践的再认识再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，同时是教师提高个人业务水平的一种有效手段。整个教学过程实施完毕并不代表教师任务的完成，而是一个新的开始，教师要总结之前的不足，以及做出合理的解决方案。上面这位教师很好地做到这一点，而且有效进行了持续反思。教师教学的具体情况是不断发展变化的，学生群体中也会不断出现新的问题。随着教育情境的变化和新教育理念的产生，教师必须不断根据新的情况对自己的教学作进一步的反思，以使自己的教学适应新的情况和要求。 -
第6题：
下列（）属于高中生唱歌时常见的现象。
- A、学生在歌唱教学的课堂上往往喜欢用力大声喊唱，甚至是争抢着、叫喊着回答老师提出的各类问题
- B、学生由于大多数处于变声期，因此，在唱歌教学的课堂上歌唱时经常是没有任何歌唱方法地憋着嗓子唱，要不就小声哼唱或者基本不发声
- C、音乐专业特长的学生因为对嗓音的健康与保护重视不够，依仗自己的嗓子年轻而长时间地练习超过自己能力和水平的高音
- D、尽管教师不断引导可就是不出声
正确答案:C -
第7题：
在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。简述对案例的看法。
正确答案:（1）这个案例是一个问题案例。
（2）本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题。但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，不过教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，不仅伤害了师生感情，而且影响了课堂教学。
（3）根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学磕绊，或是根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的效果。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗？我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的吗？这样想通了，豁然中觉得天空有云飘过，步子也变得轻盈起来。 -
第8题：
高年级学生应注意变声期的嗓音保护，避免（）。
- A、喊唱
- B、轻声唱
- C、大声唱
正确答案:A -
第9题：
问答题根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面初中音乐歌唱课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】《桑塔·露琪亚》【教学内容】演唱外国民间歌曲【主要目标】了解欧洲音乐文化。能够演唱意大利民间歌曲。【教学活动】1. 设疑导入教师设置问题：谁知道“水城”是欧洲哪座城市？（学生自由回答）教师总结：“水城”指的是意大利历史名城威尼斯，而“桑塔·露琪亚”指的是一个美丽的港口。今天让我们通过《桑塔·露琪亚》这首威尼斯民歌，一起来领略一下威尼斯的风情吧。2. 初次欣赏音乐播放《桑塔·露琪亚》，提出三个问题：(1)歌曲的情绪是怎样的？(2)歌曲是由男生还是女生演唱的？(3)歌曲是什么节拍？（学生自由回答）教师归纳总结：这是一首男高音歌曲，3/8拍，旋律优美，情绪平缓。3. 再次欣赏音乐播放音乐，学生跟随音乐小声哼唱。教师设置问题：歌曲由哪些演唱形式组成？（学生自由回答）4. 学唱歌曲(1)带领学生进行发声练习，并引导学生正确发声。(2)学唱第一部分齐唱部分。(3)学唱第二部分合唱部分。(4)跟随钢琴演唱第二部分合唱部分。5. 巩固提高学生有感情地进行整首曲目的演唱。6. 教师小结（略）正确答案：解析： -
第10题：
问答题在一节音乐公开课中某位教师的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教师的表演充满激情，但学生却是冷冰冰，课后这位教师感到“自己很辛苦，学生很被动”，于是就这节课中“学生为什么动不起来”进行了反思。 在第二次上公开课时，由于对教师角色的定位有了新的认识，这位教师不再自己演独角戏，而是和学生进行有效的互动，引导学生学习。整节课比较流畅，给了大家耳目一新的感觉。但课堂上又出现新的问题，学生在练习时大声喊唱。课后，他马上就“教师如何在学生学习方法上给予及时、正确的指导”这一问题进行了反思。 当这位老师第三次为大家上公开课时，无论是在教学环节的设置、教学实施的有效性以及学生积极地参与等方面都有了很大改变，整个教学过程中学生唱得有滋有味、有情有趣，教师教得轻松自如、清晰流畅。 请对上面这位教师的做法做出评价。正确答案： 这位教师完全做到了音乐教学中的教学反思环节。教学反思指教师对教育教学实践的再认识再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，同时是教师提高个人业务水平的一种有效手段。整个教学过程实施完毕并不代表教师任务的完成，而是一个新的开始，教师要总结之前的不足，以及做出合理的解决方案。上面这位教师很好地做到这一点，而且有效进行了持续反思。教师教学的具体情况是不断发展变化的，学生群体中也会不断出现新的问题。随着教育情境的变化和新教育理念的产生，教师必须不断根据新的情况对自己的教学作进一步的反思，以使自己的教学适应新的情况和要求。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题歌唱教学中要注意激发学生富有感情地歌唱，让孩子声情并茂地歌唱、（）表现是中小学音乐教学最基本的要求。A自由地
B自信地
C自主地
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。 简要叙述自己对案例的看法。正确答案： （1）这是一个问题案例。
（2）本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《长江之歌》。在本案例中，教师在学生聆听完此歌曲后提出问题，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个发光点。在音乐歌唱课中，教师采用了课程的基本理念，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好这一点，进行了很好的导入。对于本堂课，教师进行了一个很好的导入，不过在此之后，一位同学大声地说出了他自认为正确的观点，教师先是一愣，让这位同学坐下，紧接着又请另外几位同学回答。在整个过程中，没有肯定或否定第一位同学，学生没有很好地参与进来，反而教学的主要线索还是在老师的手里，教师这样做显然是不合理的。
（3）在本案例中，教师如能适时引导学生的回答：你听得很仔细，听出了这首歌曲的速度，你能再说说它的情绪吗？对，就是这个时候，借助评价一名学生告诉所有孩子，回答者的答案是答非所问。接下来，全体学生会更清楚这些课堂常规提问的脉络和指向，而回答者也不会因此而打消参与学习的积极性。解析： 暂无解析 -
第13题：
在音乐课堂上，老师带领学生做科学合理的发声练习，通过示范讲解教会学生正确的演唱方法，以达成《义务教育音乐课程标准(2011)》中“学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法”的学段教学内容。这一教学内容安排在()。
A.1—2年级
B.3—6年级
C.7—9年级
D.高中阶段答案：C解析：A选项，l一2年级不涉及变声；B选项不准确，新课程标准中指出5—6年级才进入变声期．应渗透嗓音保护知识：C选项可在课标中分析找到“7—9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护”；D选项， 高中阶段不是义务教育阶段。 -
第14题：
案例：
在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候．只有一个学生小声地说了句：“感 觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点。答案：解析：此案例既有优点又有不足，但总的来说这是一个问题案例。 (1)优点：
在上课之初，教师演唱《小白菜》导入新课，引起学生的兴趣，这符合课程标准中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念。
缺点：
授课过程中．面对学生提出的不同意见．该教师并没有予以理会．而是继续授课。该教师的这种做法违背了课程标准中“面向全体学生．关注个性发展”的理念．
(2)改进建议
在真正的授课中．该教师这种以学生兴趣为动力并积极引导学生的课堂教学方式是值得学习的。但人与人之间的审美观念是不一样的．如果在课堂中遇到学生有个性化的意见．教师不应该不予理会．而应该贯彻面向全体学生，注重个性发展的课程理念，真正将教学面向全体学生，真正做到因材施教。在此案例中当学生提出不同看法时，教师可以告诉学生，应该从多角度不同的方面来欣赏作品，去体会作品向我们传达的情感。 -
第15题：
歌唱教学中要注意激发学生富有感情地歌唱，让孩子声情并茂地歌唱、（）表现是中小学音乐教学最基本的要求。
- A、自由地
- B、自信地
- C、自主地
正确答案:B -
第16题：
在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。 简要叙述自己对案例的看法。
正确答案: （1）这是一个问题案例。
（2）本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《长江之歌》。在本案例中，教师在学生聆听完此歌曲后提出问题，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个发光点。在音乐歌唱课中，教师采用了课程的基本理念，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好这一点，进行了很好的导入。对于本堂课，教师进行了一个很好的导入，不过在此之后，一位同学大声地说出了他自认为正确的观点，教师先是一愣，让这位同学坐下，紧接着又请另外几位同学回答。在整个过程中，没有肯定或否定第一位同学，学生没有很好地参与进来，反而教学的主要线索还是在老师的手里，教师这样做显然是不合理的。
（3）在本案例中，教师如能适时引导学生的回答：你听得很仔细，听出了这首歌曲的速度，你能再说说它的情绪吗？对，就是这个时候，借助评价一名学生告诉所有孩子，回答者的答案是答非所问。接下来，全体学生会更清楚这些课堂常规提问的脉络和指向，而回答者也不会因此而打消参与学习的积极性。 -
第17题：
在一节音乐公开课中某位教师的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教师的表演充满激情，但学生却是冷冰冰，课后这位教师感到"自己很辛苦，学生很被动"，于是就这节课中"学生为什么动不起来"进行了反思。在第二次上公开课时，由于对教师角色的定位有了新的认识，这位教师不再自己演独角戏，而是和学生进行有效的互动，引导学生学习。整节课比较流畅，给了大家耳目一新的感觉。但课堂上又出现新的问题，学生在练习时大声喊唱。课后，他马上就"教师如何在学生学习方法上给予及时、正确的指导"这一问题进行了反思。当这位老师第三次为大家上公开课时，无论是在教学环节的设置、教学实施的有效性以及学生的参与积极性等方面都有了很大改变，整个教学过程中学生唱得有滋有味、有情有趣，教师教得轻松自如、清晰流畅。请对上面这位教师的做法做出评价。
正确答案:这位教师完全做到了音乐教学中的教学反思环节。教学反思指教师对教育教学实践的再认识再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，同时是教师提高个人业务水平的一种有效手段。整个教学过程实施完毕并不代表教师任务的完成，而是一个新的开始，教师要总结之前的不足，以及做出合理的解决方案。上面这位教师很好地做到了这一点，而且有效进行了持续反思。教师教学的具体情况是不断发展变化的，学生群体中也会不断出现新的问题。随着教育情境的变化和新教育理念的产生，教师必须不断根据新的情况对自己的教学作进一步的反思，以使自己的教学适应新的情况和要求。 -
第18题：
课例点评题：通过对下面七年级歌唱课《友谊地久天长》这一课例教学过程的分析，并进行点评。【课题名称】《友谊地久天长》【教学目标】一、通过歌唱《友谊地久天长》，表达优美、怀念的音乐情绪，激发珍爱友谊的情感。二、能够用圆润的声音演唱《友谊地久天长》，基本做到声部均衡、和谐。【教学重点】二声部合唱的训练。【教学过程】一、聆听合唱《友谊地久天长》教师提出问题：歌曲表达了怎样的内容和情感？它的演唱形式是什么？学生聆听后回答问题。教师引导：演唱时注意气息的控制，注意吐音的清晰及后两小节的连贯性。二、发声练习要求：（1）吸气要深，连贯地歌唱。节拍、节奏唱准确。（2）每个音发声位置要统一，注意声音连贯、圆润。（3）注意两个声部的协调性。二声部进入要整齐。教师钢琴伴奏，学生做二声部的合唱练习。三、学唱歌曲《友谊地久天长》1.分声部学唱要求：节拍、节奏、音准要准确，咬字、吐字清晰，保持练声时的状态。教师钢琴伴奏，指导学生练习。2.两声部合唱要求：注意保持音准，声部间互相聆听。教师钢琴伴奏，并随时给予指导和点评。3.合唱处理要求：轻声而有感情地歌唱，注意声音的位置及气息的控制，注意声部间的配合及声音的协调性。体会歌曲所表达的情感。4.师生点评和交流教师提出问题：怎样才能表现出歌曲所要表达的情感？师生围绕力度、速度、音色、和声等要素进行讨论。教师引导学生有感情地朗诵歌词，进一步理解歌曲所要表达的思想感情。5.再次演唱教师指挥，学生钢琴伴奏。要求：学会看指挥及聆听钢琴伴奏，歌唱中进一步体验歌曲所表达的内容与感情。四、欣赏电影《魂断蓝桥》片段启发学生对《友谊地久天长》这首歌曲情感的把握。学生简要介绍电影《魂断蓝桥》的主要内容，教师给以必要的补充。五、对比欣赏三拍子、四拍子的歌曲《友谊地久天长》教师提示：两首歌曲在音乐表现上有什么不同？学生谈感受，教师与学生交流。六、课后作业同学自由组合，学唱三拍子或四拍子的《友谊地久天长》，下节课交流。
正确答案:（1）优点：本教学课例逻辑严谨，教学过程充实。教学目标清晰，从学生的心理出发来进行整个课堂设计教学。在新课教授环节能够发挥学生的独立性，使学生与老师能够很好地互动起来。最后采用对比节拍的方式来体会歌曲在音乐表现上的不同。
（2）缺点：本教学课例教学目标不太明确，缺少过程与方法这一教学目标。过程与方法目标可以为：通过分声部学唱、两声部合唱的不同方式演唱作品，进一步体验作品的情感。本教学课例还缺少教学难点，教学难点可以设定为：能够有感情地演唱作品。在教学过程中，导入部分不明显，例如，可以采用流行歌曲周华健的《朋友》来进行导入，因为都是抒发友情的歌曲，这对于本课例的难点也有一定的阐释。 -
第19题：
案例： 在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》。该老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
正确答案:（1）这个案例是一个问题案例。
（2）本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导人，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个闪光点。对于本堂课，教师进行了一个很好的导入，但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，但是教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，同时也偏离了主题，没有紧扣本课的教学内容，忽略了音乐的主体，淡化了音乐学科特点，过多关注了学科以外的知识，与新课标要求不符。
（3）根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学事件，抑或根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的目的。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗？我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的地吗？ -
第20题：
单选题在幼儿歌唱活动中，教师做法正确的是（）A提醒幼儿尽量大声歌唱
B多用唱片替代自己范唱
C引导幼儿用自然的声音歌唱
D引导幼儿反复练习，长时间歌唱
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题高年级学生应注意变声期的嗓音保护，避免（）。A喊唱
B轻声唱
C大声唱
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题在一节音乐公开课中某位教师的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教师的表演充满激情，但学生却是冷冰冰，课后这位教师感到"自己很辛苦，学生很被动"，于是就这节课中"学生为什么动不起来"进行了反思。在第二次上公开课时，由于对教师角色的定位有了新的认识，这位教师不再自己演独角戏，而是和学生进行有效的互动，引导学生学习。整节课比较流畅，给了大家耳目一新的感觉。但课堂上又出现新的问题，学生在练习时大声喊唱。课后，他马上就"教师如何在学生学习方法上给予及时、正确的指导"这一问题进行了反思。当这位老师第三次为大家上公开课时，无论是在教学环节的设置、教学实施的有效性以及学生的参与积极性等方面都有了很大改变，整个教学过程中学生唱得有滋有味、有情有趣，教师教得轻松自如、清晰流畅。请对上面这位教师的做法做出评价。正确答案： 这位教师完全做到了音乐教学中的教学反思环节。教学反思指教师对教育教学实践的再认识再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，同时是教师提高个人业务水平的一种有效手段。整个教学过程实施完毕并不代表教师任务的完成，而是一个新的开始，教师要总结之前的不足，以及做出合理的解决方案。上面这位教师很好地做到了这一点，而且有效进行了持续反思。教师教学的具体情况是不断发展变化的，学生群体中也会不断出现新的问题。随着教育情境的变化和新教育理念的产生，教师必须不断根据新的情况对自己的教学作进一步的反思，以使自己的教学适应新的情况和要求。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题案例：在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候，只有一个学生小声地说了句：“感觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析黄老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。正确答案：解析： -
第24题：
多选题教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。下列行为属于教学活动的是（）。A老师在课堂上布置作业让学生练习
B老师对学生的学习做出评定
C为顺利实施品德活动课，师生课前各自准备了课件、道具和各种资料
D老师在课堂上对学生实施各种辅导
正确答案： A,B,C,D解析： 暂无解析