在音乐教学中，任何知识技能的习得，音乐风格的掌握，文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子们灌输，致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，因此，作为音乐教师应为学生创作（）的学习环境。A、自主吸收B、发现探究C、讨论交互D、合作共进

题目

在音乐教学中，任何知识技能的习得，音乐风格的掌握，文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子们灌输，致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，因此，作为音乐教师应为学生创作（）的学习环境。

  • A、自主吸收
  • B、发现探究
  • C、讨论交互
  • D、合作共进
相似考题

1.近年来，我国中小学音乐课程在许多地区还是没有受到足够的重视，教材内容不能与时俱进，一些音乐教师只注重技能培养而忽略了音乐教育的主旨首先应当是“树德立志”。在教授学生一部音乐作品之前，教师首先应该理解其中所表现的道德思想，然后以多样化的形式对学生的身心进行正面教育。作为音乐教师当以此为己任，使孩子们真正热爱音乐，在他们的心灵中种下一颗真、善、美的健康种子。这段文字意在强调：A. 音乐教育应注重作品的道德教化 B. 教师应以培养孩子真善美为己任 C. 音乐教育以强调树德立志为主旨 D. 音乐教育的内容、主旨都需转变

2.新课改强调学生的主体作用，但不能淡化教师的作用。音乐课堂教学是一种由教师组织学生进行的，有目的、有计划的有效音乐学习的活动。下列哪几项符合教师的作用?() ①根据音乐教材和学生实际确定音乐实践、创造活动的内容 ②选择合适的音乐教学组织方式和音乐学习方式 ③将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生 ④科学的教学评价和充分调动学生参与音乐实践和创造的积极性 ⑤以音乐实践和创造活动为主渠道，给学生以人生情感、态度、价值上的引导A.①②③④ B.②③④⑤ C.①③④⑤ D.①②④⑤

3.“在音乐课上，教师让学生分组展示课外搜集、整理‘广告音乐’。”这一过程没有涉及的教学策略是( )。A.探究B.讲授C.合作D.实践

4.近年来我国中小学音乐课程在许多地区还是没有受到足够的重视，教材内容不能与时俱进，一些音乐教师只注重技能培养而忽略了音乐教育的主旨首先应当是“树德立志”，在教授学生一部音乐作品之前，教师首先应该理解其中所表现的道德思想，然后以多样化的形式对学生的身心进行正面教育。作为音乐教师当以此为己任，使孩子们真正热爱音乐，在无数天真无邪的心灵中种下一颗真、善、美的健康种子。 这段文字意在强调：A. 音乐教育应注重作品的道德教化 B. 音乐教育的内容、主旨都需要转变 C. 音乐教育以强调树得立志为主旨 D. 教师应以培养孩子真善美为己任

更多“在音乐教学中，任何知识技能的习得，音乐风格的掌握，文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子们灌输，致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，因此，作为音乐教师应为学生创作（）的学习环境。A、自主吸收B、发现探究C、讨论交互D、合作共进”相关问题

  • 第1题：

    在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究音乐问题，自行发现并掌握相应音乐知识技能的一种教学方法是（ ）。

    A.语言性教学法
    B.体验性教学法
    C.实践性教学法
    D.探究性教学法

    答案：D
    解析：
    D选项，探究式教学法是以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。综上，D选项正确。

    A选项，以语言传递为主,通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。故排除。

    B选项，以音乐感受体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐美,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。故排除。

    C选项，以音乐实践活动为主,通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动,形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。故排除。

    故正确答案是D项。

  • 第2题：

    在一节小学音乐欣赏课《玩具兵进行曲》(人音版)教学中，教师带领学生欣赏第一段音乐时．引导学生用自己喜欢的方式把对音乐的理解表现出来，如合着音乐做律动练习，想象玩具兵的样子。模仿玩具兵做夸张的动作。在第二段音乐中，教师引导学生使用各种打击乐器为乐曲伴奏，并要求学生关注乐曲发展中不同的音乐情绪变化，有的雄壮有力，有的优美抒情。第三段音乐教师则引导学生关注第三段与第一段音乐相同点，中间乐曲结构和每段音乐的特点。
    根据以上案例，结合《义务教育音乐课程标准》进行分析评价。


    答案：
    解析：
    首先，它体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一课程基本理念。这是一节音乐欣赏课，突出了音乐的“美育”功能。同时，教师引导学生用“自己的方式把对音乐的理解表现出来”．并且其表达方式丰富，激发了学生对音乐的兴趣。其次。本课例还体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的课程基本理念。音乐教学是音乐实践的过程。通过音乐艺术实践，可以有效地提高学生的音乐素养。教师在本课中设计了用打击乐器为音乐配伴奏这样的实践活动，与此同时，学生还要注意曲子的情绪变化。这样的实践活动可以丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜力。最后，教师通过比较的方式让学生自己总结歌曲第三段和第一段的异同．突出了“以学生为主体，教师为主导”的音乐新课程的特点。因此，这是一个很好的课例。

  • 第3题：

    下列不属于音乐教学评价的意义的是（）。

    • A、为当前音乐课程改革提供支持
    • B、促进教师更新教学观念，有效指导教学行为
    • C、有利于促进学生更好的发展
    • D、关注学生成长，重视学生的实践能力

    正确答案:D

  • 第4题：

    针对音乐教学的特殊性，目前的音乐教学模式，应当是在新课程的主动、探究、合作的教学思想指导下，以音乐教学活动过程中学生的学习方式为基础，建构开放性、创新性的音乐教学类型，它大体可分为（）。

    • A、合作吸收、发现探究、讨论发现、合作共进、开发生成
    • B、合作吸收、讨论探究、合作发现、交互共进、开放生成
    • C、自主吸收、合作探究、讨论发现、合作共进、开放生成
    • D、自主吸收、发现探究、讨论交互、合作共进、开放生成

    正确答案:D

  • 第5题：

    音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，体首现了（）。

    • A、遵循听觉艺术，突出音乐学科的特点
    • B、注意音乐教学各领域之间的有机联系
    • C、积极引导学生进行音乐实践活动
    • D、正确处理教学中的各种关系

    正确答案:A

  • 第6题：

    音乐课的教学品质主要由哪两方面组成？（）

    • A、音乐教师的教学组织能力
    • B、学生在课堂中的配合程度
    • C、音乐课时间的长短
    • D、音乐课使用的材料

    正确答案:A,D

  • 第7题：

    《普通高中音乐课程标准（实验）》提示我们：音乐教学不再是简单的“知识灌输”与“技能移植”的过程，而是师与生、生与生共同合作、共同进步的过程。以下哪两项属于合作共进的教学模式？（） ①学生之间的合作共进 ②师生之间的合作共进 ③教师之间的合作共进 ④学科之间的合作共进

    • A、①⑧
    • B、②④
    • C、①②
    • D、③④

    正确答案:C

  • 第8题：

    单选题
    在音乐教学中，任何知识技能的习得，音乐风格的掌握，文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子们灌输，致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，因此，作为音乐教师应为学生创作（）的学习环境。
    A

    自主吸收

    B

    发现探究

    C

    讨论交互

    D

    合作共进


    正确答案： A
    解析： “吸收”在一个人的成长中发挥着重要作用，任何的教学要求都离不开学生的自主吸收，所谓“随风潜入夜，润物细无声”也正是这个道理。

  • 第9题：

    单选题
    《普通高中音乐课程标准（实验）》提示我们：音乐教学不再是简单的“知识灌输”与“技能移植”的过程，而是师与生、生与生共同合作、共同进步的过程。以下哪两项属于合作共进的教学模式？（） ①学生之间的合作共进 ②师生之间的合作共进 ③教师之间的合作共进 ④学科之间的合作共进
    A

    ①⑧

    B

    ②④

    C

    ①②

    D

    ③④


    正确答案： D
    解析： 音乐教学模式中的合作共进方式主要有学生之间的合作共进、师生之间的合作共进。

  • 第10题：

    音乐课的全部教学活动应以(　　)为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动参与放在重要位置。

    A.学生
    B.教师
    C.音乐
    D.音乐审美

    答案：A
    解析：
    新课标理念指出，义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

  • 第11题：

    音乐教学的评价机制中，要以（）和（）为评价的出发点。

    • A、学生教师
    • B、音乐课程价值基本目标
    • C、基本目标主体
    • D、方法过程

    正确答案:B

  • 第12题：

    在音乐教学中，任何知识技能的习得，音乐风格的掌握，文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子们灌输，致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，因此，作为音乐教师应为学生创作（）的学习环境。

    • A、自主吸收
    • B、发现探究
    • C、讨论交互
    • D、合作共进

    正确答案:A

  • 第13题：

    案例： 在音乐鉴赏课《音乐与人生》上，教师安排了“讨论音乐与人生的关系”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时茫然、失望的神情留在了学生的脸上。 问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。


    正确答案:这是一个问题案例。合作学习要注重教学实效，避免形式化和走过场，避免无目的、无针对性、无必要性的小组合作。合作学习需要有一定的时间来保证，不要学生分组讨论才开始，多数学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这样的合作学习将会流于形式。教师不应在意合作过程花去的时间，“磨刀不误砍柴工”，保证了学生参与、探究、交流、辩论的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受、表现音乐的方式，这样远比教师中断学生的讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受强得多。当然，教师要把握好时间，如果让学生漫无边际地说下去也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，把握合作学习的“度”，引导小组合作学习的走向，提高小组合作学习的质量。

  • 第14题：

    教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习方式，充分发掘学生的音乐潜能。在这个过程中教师也应注意要爱护和尊重学生，以上叙述所要表达的观点是（）。

    • A、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点
    • B、面向全体学生，注意因材施教
    • C、建立平等互动的师生关系
    • D、运用现代教育技术手段

    正确答案:C

  • 第15题：

    在音乐教学中，任何知识技能的习得、音乐风格的掌握、文化内涵的理解，其实都离不开学生的（）。

    • A、主动配合
    • B、集体探究
    • C、分组互动
    • D、自然吸收

    正确答案:D

  • 第16题：

    单选题
    音乐教学的评价机制中，要以（）和（）为评价的出发点。
    A

    学生教师

    B

    音乐课程价值基本目标

    C

    基本目标主体

    D

    方法过程


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    单选题
    下列不属于音乐教学评价的意义的是（）。
    A

    为当前音乐课程改革提供支持

    B

    促进教师更新教学观念，有效指导教学行为

    C

    有利于促进学生更好的发展

    D

    关注学生成长，重视学生的实践能力


    正确答案： B
    解析： 音乐教学评价的意义：促进教师更新教学观念，有效指导教学行为；有利于促进学生更好地发展；为当前音乐课程改革提供支持；对相关领域的研究进行有益补充。故选D。

  • 第18题：

    单选题
    在音乐教学中，任何知识技能的习得、音乐风格的掌握、文化内涵的理解，其实都离不开学生的（）。
    A

    主动配合

    B

    集体探究

    C

    分组互动

    D

    自然吸收


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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