教学目标设计制订的步骤有哪些（）。 ①钻研课程标准，分析课程内容 ②分析学生已有的学习状态 ③确定教学目标分类 ④陈述具体的行为目标A、①②③B、①②③④C、②③④D、②③

第1题：

第2题：

请根据歌曲《祝酒歌》的分析，设计高中歌唱课模块教学目标与简单教学环节。
要求：
(1)教学目标：从音乐课程标准的三个维度进行目标设计．注意行为动词的表述，要具有可操作性。
(2)教学过程：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。

答案：

解析：

(1)教学目标 【情感·态度·价值观】体会粉碎“四人帮”、亿万人民欢庆十月胜利激动、喜悦的情绪，认识到音乐思维的解禁对繁荣发展中国音乐文化的重要意义，珍惜今天的美好生活。
【过程与方法】在聆听、感受、体验歌曲的活动中，提高音乐感知能力、音乐审美、鉴赏能力，以及音乐的想象力和创造力。
【知识与技能】了解民族音乐元素在歌曲中的运用，掌握歌曲的情绪和风格特征。分析歌曲的调式调性、曲式结构，掌握复二部曲式。
(2)教学过程
(一)新课导入
教师弹唱歌曲《祝酒歌》，提问：歌曲中讲到了什么
多媒体展示课题：歌曲《祝酒歌》。
(二)新课教学
1．简介作曲家
师：大家在课下已经搜集了施光南的相关资料，谁能和大家分享一下学生举手回答。
教师总结：施光南是新中国成立后培养的新一代作曲家，被称为 “时代歌手”，是“人民音乐家”。代表作有《最美的赞歌献给党》《打起手鼓唱起歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》《祝酒歌》《周总理，您在哪里》《月光下的凤尾竹》《假如你要认识我》、声乐套曲《革命烈士诗抄》、小提琴协奏曲《瑞丽江边》、舞蹈音乐《鸿雁高飞》、歌剧《伤逝》《屈原》、芭蕾舞音乐《白蛇传》等。
2．整体欣赏歌曲
(1)初次欣赏乐曲，感受乐曲情绪
师：歌曲表现了什么样的音乐情绪(歌曲表现了举国上下亿万群众欢庆十月胜利，沉浸在喜悦之中的情景。)
(2)再次欣赏乐曲，给乐曲划分段落
3．分段欣赏歌曲
(1)欣赏第一乐段
①欣赏引子

大家对这个节奏熟悉吗(这种节奏是我国北方民间吹打乐中常用的锣鼓点节奏型．主要用于前奏、尾声等，锣鼓点节奏欢快而跳跃，表现鞭炮齐鸣、锣鼓喧天、举国欢腾的场面。)
个别学生敲击锣鼓点节奏型(教师引导学生做渐强处理)。
②欣赏第一乐句
借鉴中国戏曲音乐的甩腔。

教师引导学生唱一唱第一句中 “啊”的旋律．提问：旋律中采用了什么音乐元素表达了什么样的情感(音 乐开始的“啊”字的轻微感叹，借鉴了戏曲音乐的甩腔，不仅美化了旋律线条，而且表达十年“文革”磨难，人们内心难以言表的辛酸)
教师出示新疆典型的打击乐器手鼓，示范新疆典型的节奏型：
(用于音乐A段及由之变化的C段，这是一种舞曲的节奏，表现人们载歌载舞欢庆胜利的喜悦心情。)
(用于歌曲的过门，做长音的节奏填充，增加旋律的活力。)
个别学生敲击新疆典型的节奏型。
③欣赏第二乐句，感受江南民歌韵昧

教师讲解： “洒”字的装饰音深情演唱以及“幸福泪”处的几个附点音符的跌宕，更是深入地表现了人们的真情实感。其中也蕴含着江南民歌亲切、委婉的音调。这是从那场大灾难中走过来的人们的共同呼声。
(2)欣赏第二乐段

师：相比之前的音乐这段的音乐情绪有哪些变化
学生回答(之前的音乐情绪，比较优美、舒展，这段的音乐情绪变得欢快活泼。)
学生视唱歌词，体会欢快活泼的情绪。
(3)欣赏第三乐段

师：这一段旋律有哪一句的影子情绪有什么变化(这一曲凋是从第一乐段的第二乐句演变而来，经过作曲家将它们有机地融合在一起，充分抒发了各族人民喜庆胜利的欢乐情绪。)
②衬词
师：这两个乐句采用了什么写作手法(提高八度再现了衬腔的旋律，接着又用扩展的手法将节奏拉宽，以
级进上行的旋律，推出全曲的高潮，歌曲在热烈欢腾的气氛中结束)
(三)巩同提高
1．了解复二部曲式
教师展示歌曲的曲式结构：
复二部分曲式

师：复二部曲式是相对于单二部曲式更加复杂的一种曲式，它是建立在单二部曲式的基础上，由两个二部曲式构成的乐曲称“复二部曲式”。
2．完整地欣赏李光曦演唱的歌曲．体会歌曲的风格。
(四)课堂小结
学生谈欣赏感悟，对学生进行爱国主义教育。

第3题：

教学设计的前端分析包括（）

• A、学习需要分析、学习内容分析、学习者分析
• B、教学目标分析、教学媒体设计、教学策略设计
• C、学习内容分析、教学目标分析、教学媒体选择
• D、学习者分析、教学过程设计、教学评价设计

第4题：

前期分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（）

• A、学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价
• B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计
• C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析
• D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

第5题：

教学目标的设计不需要（）。

• A、钻研教学大纲，分析教学内容
• B、分析学生已有的学习状态和发展水平
• C、与家长探讨
• D、准确表述教学目标

第6题：

学习内容分析的过程包括：（）

• A、确定教学的基本目标
• B、首次评估学习内容
• C、确定单元教学目标
• D、学习内容的具体分析

第7题：

关于“教学目标”的定义，不妥当的陈述是：（）

• A、是教育目的和培养目标的具体化；
• B、是针对学生的学习目标；
• C、是具体说明学生在知识、技能和情感的变化；
• D、是教学活动前事先设计的教学目标；
• E、是师生双方共同追求的目标。

第8题：

根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 下列关于教学目标的表述，正确的是（）。

• A、确定教学目标之前需要钻研课程标准，分析课程内容
• B、教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果
• C、了解学生的兴趣爱好，尽量设置容易实现的教学目标，确保教学目标的完成
• D、“拓宽学生的知识面”“培养学生的听说能力”是合适的教学目标的表述
• E、教学目标是教师预先设定的，但教师要依据教学实践活动的实际情况，灵活地调整和变化

第9题：

完整教学过程基本环节的顺序应该（）

• A、确定学生原有水平、明确教学目标、分析任务、教材设计、教学、评定
• B、分析任务、明确教学目标、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定
• C、明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

（）环节要作的工作就是：使用评价的工具和方法对学生学习前的起点行为进行分析，确定学生的准备状态。

• A、分析教学大纲
• B、分析学生特征
• C、制订教学目标
• D、实施教学评价

第15题：

如何理解教学设计过程中的分析内容确定目标（）。

• A、利用教学大纲的教学目标即可
• B、利用教学大纲的教学目标即可
• C、依据学生需求自行制定教学目标
• D、根据既定的课程标准

第16题：

教学目标是教学设计的出发点和归宿点。下列关于教学目标的说法，错误的一项是（）。

• A、教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据
• B、教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据
• C、教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机
• D、教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述

第17题：

前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（）

• A、学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价
• B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计
• C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析
• D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

第18题：

迪克和凯瑞教学设计过程模式的步骤包括：（）

• A、明确教学目标
• B、进行教学分析
• C、确定行为、个性的准备状态
• D、写出行为目标

第19题：

导入的程序是在深入钻研教学内容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上确定的。因此，每种导入都应从教学目标出发，使学生明确学习目的和教学内容，启发学生的学习积极性和主动性。

第20题：

完整教学过程基本环节的顺序应该是（）

• A、确定学生原有水平、明确教学目标、分析任务、教学设计、教学、评定
• B、分析任务、明确教学目标、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定
• C、明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定

第21题：

第22题：

第23题：