案例：白老师在上《草垛》一课时，请学生欣赏油画《草垛》并与向日葵实景照片及同类题材古典油画作品进行比较，引导学生分组讨论它们的异同。接着教师用三棱镜分析了光谱的原理，进而揭示后印象派绘画的色彩表现的特点。最后，教师在补充、归纳之后，让学生体验后印象派绘画的色彩表现魅力。问题：这位教师用了哪些教学方法？优点是什么？
题目
案例：白老师在上《草垛》一课时，请学生欣赏油画《草垛》并与向日葵实景照片及同类题材古典油画作品进行比较，引导学生分组讨论它们的异同。接着教师用三棱镜分析了光谱的原理，进而揭示后印象派绘画的色彩表现的特点。最后，教师在补充、归纳之后，让学生体验后印象派绘画的色彩表现魅力。问题：这位教师用了哪些教学方法？优点是什么？
相似考题
参考答案和解析
正确答案:①白老师展示油画《草垛》和用三棱镜分析光谱原理，运用了演示法的教学方法，增强了直观性，学生能够获得丰富的关于后印象派油画的感性材料，帮助学生初步感知后印象派色彩特点，以便更好地吸引学生学习本节课的兴趣和注意力，使他们更积极地思考，有助于锻炼学生的观察、感受和想象能力。
②白老师展示向日葵实景图片与同类油画作品进行比较，运用了比较法的教学方法。直观地展示教学内容，使学生更容易理解和接受；让学生在对比分析中，更容易掌握后印象派美术作品的特点和艺术规律：有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性；有利于学生审美情趣的提高。
③白老师引导学生分组讨论异同，运用了讨论法的教学方法。能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力；激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，引导学生大胆表现自己、懂得分享。
④白老师在讲解结束后，引导学生自己体验后印象派绘画的色彩，运用了练习和实践指导的教学方法。使学生增强对知识的理解程度，同时，一定程度上锻炼了动手能力、想象能力和创新能力，养成对美术的持久兴趣。
⑤白老师在整节课之中运用了讲授法的教学方法，教师更好地控制了教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地关于后印象派色彩的知识：有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效果与效率。
②白老师展示向日葵实景图片与同类油画作品进行比较，运用了比较法的教学方法。直观地展示教学内容，使学生更容易理解和接受；让学生在对比分析中，更容易掌握后印象派美术作品的特点和艺术规律：有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性；有利于学生审美情趣的提高。
③白老师引导学生分组讨论异同，运用了讨论法的教学方法。能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力；激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，引导学生大胆表现自己、懂得分享。
④白老师在讲解结束后，引导学生自己体验后印象派绘画的色彩，运用了练习和实践指导的教学方法。使学生增强对知识的理解程度，同时，一定程度上锻炼了动手能力、想象能力和创新能力，养成对美术的持久兴趣。
⑤白老师在整节课之中运用了讲授法的教学方法，教师更好地控制了教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地关于后印象派色彩的知识：有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效果与效率。
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第1题：
秦老师在执教《民间美术的色彩》时，针对教学目标，精心为学生准备了丰富的实物与图片。他先以“民间工艺品模型”活动导入课题，通过“民间美术色彩给人怎样的感觉””为什么民间美术会形成这样的色彩特征”“民间美术的色彩效果是如何创造出来的”等一系列设问，让学生感知民间美术作品的色彩特征。接着，教师以民间玩具布老虎为例，让学生进一步领会民间美术的造型思维特点。
问题：从优点、问题、建议三方面对该课的教学进行分析与评价。答案：解析：优点：秦老师运用实物和图片的形式进行导人，体现了积极探索有效教学的方法，由此引起学生学习兴趣，并激发学生的求知欲和探索欲。秦老师进而提出一系列循序渐进、由浅入深的问题，营造了有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动： 问题：老师在分析布老虎的环节，引导学生感受民间美术的造型特点，并未体现民问美术的色彩特点，教学内容选择不合理，重点不突出。
建议：教学内容的选择需要围绕本节课的教学重点——民间美术色彩，所以最后在布老虎欣赏环节．应该让学生从色彩的角度进行分析。 -
第2题：
案例：
根据《时代风采——中国油画》一课的教学片段回答问题。
(1)导入：利用视频仪放大当代优秀的油画作品。
请学生欣赏。发表个人观点。
设问：油画是由欧洲传入中国，中国现代油画如此精彩，它经历了什么样的发展过程
(2)教师讲述中国油画发展史。
(3)学生欣赏名家油画作品，谈体会。学生重点欣赏常书鸿《G夫人像》、司徒乔的《放下你的鞭子》、罗工柳的《地道战》、王式廊的《血衣》等。
(4)和学生坐一起讨论中国油画的民族化问题。
问题：本堂课采用了哪些教学方法 其优点有哪些答案：解析：主要采用了直观教学法、提问法、讨论法。美术是视觉艺术，因此通过视频、图片等方式使学生更直观地感受教学是美术教学的重要方法。在教学的环节中应用提问的方式，与学生及时地沟通，能更好地把握学生掌握情况的同时，给学生发表自己观点的机会。讨论的方法是生生之间进行沟通，能够通过不同学生意见的发表，培养学生沟通交流的能力。 -
第3题：
欣赏课：《昂蒂布的夜渔》。
(1)上课开始，教师先找三个学生到黑板前，用几秒钟的时间画两三颗星星，教师点评并指出毕加索《昂蒂布的夜渔》里三颗造型奇特的星星，使学生一上课，就对毕加索的创新精神留下了深刻的印象。(2)教师介绍毕加索的生平，让学生了解毕加索从事美术创作的不同时期，使学生认识到立体主义的发展，是画家不断探索的结果，并让学生懂得怎样从色彩、造型等方面欣赏和认识立体主义画派。(3)欣赏《昂蒂布的夜渔》时，教师为七个小组各准备一个信封，里面放置不同的作品和问题,小组成员共同讨论并解决问题。各个小组根据教师提供作品，分别扮演画中的角色，体会抽象艺术作品留给人的想象空间。(4)每一组派一个代表，以即兴表演的方式展示学生对毕加索绘画的理解。教师引导学生欣赏抽象绘画作品，通过合作学习的方式，让每个学生走进画中，成为画中的一员，充分发挥想象力，大胆进行表演。(5)表演结束后，学生们分成小组，讨论欣赏《昂蒂布的夜渔》的体会。教师鼓励大家把自己的体会写成一句话，教师也与学生进行交流自己欣赏该画的心得。
问题：从导入、教学组织、学习方式、教学评价等方面，请分析该教师的教学过程有哪些优点?答案：解析：该教师让学生首先进行星星的绘画．然后对比毕加索作品中的星星，这种富有创意的新课导入方法会提高学生的学习兴趣。教师运用了合作学习、探究学习的教学策略，将学生划分小组，进行讨论。教师给出了问题，学生进行小组讨论、解决问题，重点在探究精神与创新能力的培养。教师运用了角色扮演方法，让学生体会抽象艺术留给人的想象空间。整体遵循教学实施方法中的循序渐进法，使学生们一步步学会欣赏抽象绘画。在教学评价方面．该教师注重表现性评价，以书写的方式收集学生的表现信息。 -
第4题：
某教师讲授《日出》一课时，先播放了莫奈的《日出·印象》，然后拿出日出的照片与同类古典题材的油画比较，引导学生讨论三幅作品的异同。接下来，教师利用三棱镜对光的反射讲解光谱原理，揭示印象派色彩表现特点。教师再进行补充、归纳，学生体验印象派色彩的表现魅力。
上述案例中用到了哪些教学方法？教学设计的优点是什么？答案：解析：演示法、情境法、发现法、讨论法等。
该教学设计通过三棱镜的运用，为学生展现了光的颜色，更具有直观性，让学生在理解了光的微妙颜色的同时，自然地解释了《日出·印象》中作者所要描绘的事物。通过演示的过程提高了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。通过作品与日出实际照片的对比，让学生分组讨论其异同，引发学生对作品的思考与探究，让学生在对作品的欣赏中获得愉快和积极的体验，让学生享受了参与的乐趣。 -
第5题：
李老师，在静物素描课上，给大家讲解素描知识后，积极示范绘画方法和步骤，并引导学生进行素描绘画练习，最后表扬了优秀的学生作品。李老师的课堂的问题出现在哪？（ ）。A.李老师课堂组织完整，没有问题。
B.李老师课堂没有引导学生练习素描。
C.李老师没有带领学生重点欣赏素描作品。
D.只以优秀的作品为评价标准，没有注重美术学习表现的评价。答案：D解析：D选项，课标中指出，美术课程应不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。而李老师只以优秀的作品为评价标准，没有注重美术学习表现的评价。综上，D选项正确。
A选项，李老师课堂组织虽然相对，完整，但设置上任有问题，故排除；
B选项，题干中明确了李老师课堂上引导学生进行素描练习了，故排除；
C选项，本堂课以素描技法学习为主要内容，素描作品的欣赏不应为重点教学内容，故排除；
故正确答案为D项。 -
第6题：
二、考题解析
【教学过程】
活动一：导入新课
多媒体展示电脑绘画的作品，引导学生欣赏并思考：这是用什么形式的绘画方式来创作的?
学生大胆的猜测，教师总结并揭示课题《电脑绘画》。
活动二：新课讲授
1.展示传统绘画作品如：水粉画、水彩画、油画等作品，引导学生欣赏并思考：传统绘画的表现要素有哪些?
学生回顾并回答，教师总结：构图、造型、色彩、质感、笔触。
2.带着疑问“电脑绘画的要素是哪些呢?是不是同传统绘画的要素相同?”展示电脑绘画作品《幻想的世界》引导学生欣赏并谈谈这幅作品给你什么感受?
学生自由回答，教师总结：《幻想的世界》这幅作品是一幅充满幻想色彩的超现实主义作品。
3.继续引导学生欣赏并思考这幅作品是如何来营造这种幻想色彩的?小组讨论。
学生交流回答，教师总结：
(1)造型：形象生动、活泼
(2)色彩：色调以冷色为主，色彩搭配和谐统一，光线柔美。
(3)构图：均衡式构图，统一中求变化
(4)质感：突出了物象的质感
(5)笔触：细腻
4.继续追问：画家为什么这样来表现?它想要表达什么?
学生思考并回答，教师总结：表现了画家的潜意识，突出了画家对于社会的认识。
活动三：实践练习
1.教师总结电脑绘画的要素：
构图：依据题材和主题思想来组织画面。
造型：准确表现物象的特征。
色彩：电脑拥有几百万种颜色，可以巧妙地搭配
质感：表现物象特有的性质。
笔触：绘画软件可以模拟出很多不同效果的笔触。
2.展示《沉思》等电脑绘画作品，学生选取自己喜欢的作品进行赏析，分析其表现要素。
学生回答，教师总结：
《沉思》造型写实、神态逼真、色调明快
《风景》色彩丰富、笔触奔放有力、俯瞰式构图
活动四：小结作业
1.多媒体播放电脑绘画作品，学生欣赏并共同回顾电脑绘画的表现要素。
2.布置课后作业：尝试用电脑绘制一幅画，表现诸要素。
【答辩题目解析】
1.传统绘画与电脑绘画有什么不同?
2.你为什么当美术老师?答案：解析：1、传统绘画，在其历史的发展与演变中逐步把对事物外在形象或者形态的模仿描绘，转化为对主体审美情感与意蕴的表现，它的对象逐渐由客观外在的事物转化为审美主体内在的审美意象。绘画语言是通过色彩、线条、光色或组成一件作品所有的其他因素之间相互作用而产生出来的。无论哪类画派的艺术家，他们都是借助其独特的语言形式来完成作品的情感体现的。从这个意义上讲，绘画语言的不同运用，则产生出不同风格的绘画作品。传统绘画艺术，其表现张力，内部蕴含的寓意，都比电脑绘画要好得多。
电脑绘画，包括二维绘画和三维绘画。由于其绘画方法的特殊性，其表现现代感强：一是色彩纯净清澈，细腻均匀，鲜活逼真;二是光感迷人、晶莹剔透;三是线条肯定明确、坚挺有力。现在有的绘画软件，线条已经开始丰富流畅。由于这些特点，注定电脑绘画，在表现有质感的物体上，更具张力。
2、我认为教师这个职业是非常神圣的，他为社会的发展提供了源泉和基础，是我十分向往的职业，在学校的环境中，与学生相处，能够让我感觉很快乐，而且在这样的平台中我能更好的实现自己的价值。
在当今中国社会，教师作为一种职业，有着它独特的特点，比如教师子女可以在校内校外都受到良好的教育，教师有优于其他职业的假期，有相对比较多的时间可以陪伴家人，我认为这些要远远重要于工资待遇等。
而且我觉得我本人也比较符合教师这个职业。
第一，我毕业于师范院校，在学校中一直学习着相应的专业知识，并多次获得奖学金，为以后授课提供了理论基础
第二，我的性格外向，喜欢跟别人交流，更喜欢跟学生交流，这样的性格特点有利于将来良好的师生关系的建立
第三，有过相应的授课经历，有一点的授课技巧，可以更好的承担课程。 -
第7题：
高中美术《油画艺术的风格》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
多媒体播放《当卢浮宫遇见紫禁城》的视频片段，引导学生欣赏并说一说在视频中见到了哪些熟知的油画作品?
学生自由回答，教师总结并引出课题《油画艺术的风格》。
环节二：作品赏析
(一)直观感知
1.教师简单介绍油画的材料以及起源：油画是西方绘画艺术的一种，起源于15世纪，用含油质的颜料在布及木板上绘制。
2.教师播放一系列的油画作品(樱桃、红色瓶子、铜水罐)等，引导学生欣赏并思考：这几件油画作品有什么不同?
学生认真观察，教师总结油画的流派分类：一类为写实性作品，另一类为表现性作品。
(二)具体分析
教师继续引导学生欣赏《铜水罐》《红色瓶子》，小组尝试从色彩、造型、构图等方面进行分析。
学生交流探讨，教师总结。
(三)总结领悟
1.小组尝试分析《铜水罐》《红色瓶子》传达的情感。
学生大胆回答，教师总结：《铜水罐》揭示劳动人民质朴的生活;《红色瓶子》追求的是一种纯粹、诗意的表现。
2.提出问题：写实性油画与表现性油画有哪些不同?
学生回答，教师补充总结：20世纪以前的油画风格大多以写实为主，利用透视等传统的艺术表现手段，真实地再现对象。当代的油画更多的是注重艺术家自身情感的表达，突出画面本身，突出色彩、形状与肌理。如抽象派、野兽派等。
环节三：比较鉴赏
教师展示一系列的油画作品，以小组为单位赏析，并选择喜欢的作品尝试分析。
《静物》构图简洁、平稳，色彩运用平涂的手法，营造一种宁静和谐的气氛。
《穿蓝色衣服的小结》构图均衡，造型夸张，色彩纯度较高，鲜艳明亮。
环节四：小结作业
1.师生共同回顾油画的不同分类及其特点。
2.课下查阅油画的资料，并尝试分析。
【板书设计】
1.说一说你最喜欢的油画大师。
2.艺术可以分为哪几种类型?分别有什么特点?答案：解析：1.
蒙克，是德国表现主义美术的先驱，他出生于挪威，长期侨居德国。其油画作品描写了他的亲身遭遇和内心感受，主题大多都与疾病、死亡、性爱相关，呈现出颓唐、不安、悲观、恐惧等世纪末情绪。《呐喊》是蒙克重要的作品，它被视为对现代人类充满焦虑的现实的永恒象征，表达了当代社会中人的一种极端孤独和痛苦的情感。《青春期》描绘人对幽闭的恐惧。《桥上的少女》，画作描绘的是三个少女伫立在桥上凝神遐思的场景。
2.
具象艺术：如实的再现客观物象，具有客观性、典型性、情节性的特点。
意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，艺术家常采用变形、夸张、重组等手段，这就使意象艺术成为一种介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型。
抽象艺术：画家运用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型，表达对于世界、美、生活以及人本身的认识和看法。抽象艺术这个概念来自于西方现代主义美术领域，它指没有具体形象的表现，主要通过点、线、面的组合与色彩的变化来表达艺术家情感的一种绘画形式。 -
第8题：
赏析“景”时，你排除的教学方法是（）
- A、引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何
- B、教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点
- C、教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境
- D、请学生想象描述景象
正确答案:B -
第9题：
案例：欣赏课：《昂蒂布的夜渔》。上课开始，教师先找三个学生到黑板前，用几秒钟的时间画两三颗星星，教师点评并指出毕加索《昂蒂布的夜渔》里三颗造型奇特的星星，使学生一上课，就对毕加索的创新精神留下了深刻的印象。接下来，教师介绍毕加索的生平，让学生了解毕加索从事美术创作的不同时期，使学生认识到立体主义的出现，是画家不断探索的结果，并让学生懂得怎样从色彩、造型等方面欣赏和认识立体主义画派。欣赏《昂蒂布的夜渔》时，教师为七个小组各准备一个信封，里面有小组同学应当共同讨论的问题。各个小组根据教师提供的问题，分别扮演画中的角色，体会抽象艺术作品留给人的想象空间。然后，每一组派一个代表，以即兴表演的方式展示学生对毕加索绘画的理解。教师引导学生欣赏抽象绘画作品，通过合作学习的方式.让每一个学生走进画面，成为画中的一员。充分发挥他们的想象力，大胆进行表演。表演结束后，学生们分成小组，讨论欣赏《昂蒂布的夜渔》的体会。教师鼓励大家把自己的体会写成一句话.教师也把自己欣赏该画的心得与学生进行交流。问题：请对该教师的教学进行分析与评价。
正确答案:①从教学评价的方面，首先该教师三维目标的制定与实施是恰当的，本课为欣赏课，以学生了解立体主义的内涵和赏析《昂蒂布的夜渔》艺术特色为知识与技能目标，通过学生画星星、分别扮演画中角色和描述体会的过程与方法，最终实现学生审美能力的提高和对美术持久兴趣的形成。其次该教师教学内容的筛选也很恰当，以一幅作品重点赏析，引导学生认识、了解立体主义。最后，该教师在整个教学流程、环节和时间安排上也是合理的，从激发学生兴趣的导入环节，到讲授新知识，再到最后的展示评价环节，环环紧扣，学生在愉悦的氛围中，轻松地掌握了本节课的重点知识。②从《普通高中美术课程标准（实验）》中的教学建议方面，该教师在教学的全过程中，贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。引导学生关注立体主义艺术的发展、变化及其与创作实践的关系：鼓励学生在美术鉴赏、技法练习和创作实践中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。③从《普通高中美术课程标准（实验）》中的教学建议方面，该教师在教学中注重创设情境。在美术鉴赏教学中，针对《昂蒂布的夜渔》，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。有利于激发学生想象力，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。 -
第10题：
案例：某市普通高中的美术教师，在进行“设计”教材中《视觉传达》单元第三课《我怎么没想到》的教学中，尝试着运用多媒体进行教学，教师运用教学课件与学生共同欣赏讨论了大量经典平面广告作品之后，学生们热情很高，于是，教师在接下来的教学中，安排了大量课时让学生进行创造练习。在教室中完成几幅手绘剪贴的作品之后，学生要求用Photoshop软件进行创造，教师因此感到很为难：从学校的硬件设施、学生的学习情况来看，条件都是具备的，可是这位美术教师对Photoshop软件很不熟悉，对其他可替代的软件更不熟悉。这种情况下，我们知道，不太有经验的老师也会有许多的窍门，很自然地以其他的理由拒绝学生的要求，不用暴露自己不会的事实。或者找时间自己学会了，再让学生用电脑制作，如果没时间学，就算了。而这位美术教师则认为这是一个难得的引导学生深入研究学习的契机，不容错过。当时他在难点处理中提出的解决办法是：请教授电脑课的教师进行技术支援。而最后，因为教授电脑课的教师不能出席，这个难题最后的实际处理情况是：由两位学生作软件技术指导，这位美术教师作设计顾问。课后，同学们普遍认为通过共同讨论、互相支援的方式解决难题，让人感到轻松有趣，而且也很有收获。而美术老师在他们心目中的形象，用同学们喜欢用的一个词简单概括，那就是：加分！问题：结合案例评价该高中教师。
正确答案: 观念的转变始终排在首位。这里的观念，主要是指教与学的观念，这中间也包含着如何看待教师与学生的关系问题。教师的首要工作是激励、帮助学生释放热情与潜能，从而积极主动地投入到学习中去。作为普通高中的美术教师，必须掌握一些最为基础有用的知识与能力（既包括所要教授学科的基础知识、技能，也包括组织有效的教学活动的基础知识和能力）。然后，运用这些基础的知识、能力找到学生的兴趣点，带领他们迈进“设计”世界的大门，激发他们在这个领域里不断进行新尝试的好奇心和热情，引导他们不断地提出问题，逐步深入地进行思考，帮助学生找到表达自己思想的方法，比如说一些形象处理的思路和设计创意的表达方式等，这些才是最重要的。 -
第11题：
单选题19世纪后期的印象派绘画运动用（）改变了欧洲古典油画的沉闷色调。A色彩的生动和活力
B构图的变化
C色彩的对比
D绘画的材料
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题材料： 一位数学教师在教长方形的面积这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，接着将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。教师对学生的回答给予肯定，并进行小结，板书得出长方形的面积公式S=ab，引导学生阅读课本。 问题： 请分析该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法。正确答案：解析： -
第13题：
案例：
教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主性学习、探究。学生在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。
高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容，引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学生利用现有的资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系，在此过程中教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。
教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能．教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。
情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体现象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的情感，为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和高亢的《丰收锣鼓》的音乐片段，同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮转展示与之相应的色彩图片，如：与《天鹅》相对应的是冷色，与《丰收锣鼓》相对应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕展示的色彩图像，引导学生认识音乐的旋律、节奏与人的情绪和情感的联系，与色彩的冷暖关系的联系，分析讲解色彩所具有的情感功能，使学生较客观、轻松地理解情感和色彩的关系，并会运用色彩表现自己的情感。
(1)案例中的教学活动方式与新课标中“课程资源”的关系是什么
(2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。答案：解析：(1)《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出：尽可能运用自然环境资源(包括自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件以及城市、社区村庄环境等)进行美术教学。农村、边远地区及少数民族地区的学校尤其应该因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学。片段一中的的教学活动充分体现了利用自然环境资源进行美术教学的方法。《家乡的春天》这一课题采用这样的方法能够更加直观地让学生体会和感受家乡春天之美，激发学生创作的欲望并极大地调动起学生学习的积极性。
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中又指出：学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，供学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。片段二中教师灵活运用多媒体教学资源，帮助学生充分理解教学难点。
(2)课程改革的要求指出，学生是学习活动的主体，教师是引导者。所以在教学中，过去的以老师单纯教授、讲解为主的教学方法不利于学生的成长。以上的教学案例中，教师成功得成为了教学的引导者，上课时先通过深入生活或用多种方式直观感知的方式引导学生认知和思考，同时调动起学习的积极性；而后，组织学生讨论，让学生充分参与到课堂中。成为学习活动的主人；最后，教师通过点拨、讲解、归纳等，强化和巩固学生的认知。课堂练习时。主要是学生自主探究学习，教师个别指导，充分保护了每个学生的个性发展。故该案例体现了的教学模式是问题一发现模式。 -
第14题：
案例：
某教室在上“草垛”一课时，请学生欣赏油画《草垛》并与向日葵实景照片及同类题材古典油画作品进行比较，引导学生分组讨论它们的异同。接着教师用三棱镜分析了光谱的原理，进而揭示后印象派绘画的色彩表现的特点。最后，教师在补充、归纳之后，让学生体验后印象派绘画的色彩表现魅力。
问题：这位教师用了哪些教学方法 优点是什么答案：解析：(1)这位教师展示油画《草垛》和用三棱镜分析光谱原理，运用了演示法的教学方法。增强了直观性，学生能够获得丰富的关于后印象派油画的感性材料，帮助学生初步感知后印象派色彩特点，可以更好地引发学生学习本节课的兴趣和注意力，使他们更积极地思维，有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。
(2)这位教师展示向日葵实景图片与同类油画作品进行比较，运用了比较法的教学方法。直观的展示教学内容，使学生更容易理解和接受；让学生在对比分析中，更容易的掌握后印象派美术作品的特点和艺术规律：有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性；有利于学生审美情趣的提高。
(3)这位教师引导学生分组讨论异同，运用了讨论法的教学方法。能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生问的合作与交往能力；激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，引导学生大胆表现自己、懂得分享。
(4)这位教师在讲解结束后，引导学生自己体验后印象派绘画的色彩，运用了练习和实践指导法的教学方法。学生能够增强对知识的理解程度，同时，一定程度上锻炼了动手能力、想象能力和创新能力，养成对美术的持久兴趣。
(5)这位教师在整节课之中运用了讲授法的教学方法，教师更好地控制了教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地关于后印象派色彩的知识；有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。 -
第15题：
何老师在上学画中国画一课时，先是引导学生自己评价作品，之后请其他同学进行评价，最后教师对本次课程表现进行评价，这一评价方式是（ ）。A．多主体评价
B．自我评价
C．他人评价
D．总结评价答案：A解析：何老师采用学生自评互评以及教师评等多主体评价方式对本次课程进行评价。 -
第16题：
案例：
欣赏课：《昂蒂布的夜渔》。上课开始，教师先找三个学生到黑板前，用几秒钟的时间画两三颗星星，教师点评并指出毕加索《昂蒂布的夜渔》里三颗造型奇特的星星，使学生一上课，就对毕加索的创新精神留下了深刻的印象。接下来，教师介绍毕加索的生平，让学生了解毕加索从事美术创作的不同时期，使学生认识到立体主义的出现，是画家不断探索的结果，并让学生懂得怎样从色彩、造型等方面欣赏和认识立体主义画派。欣赏《昂蒂布的夜渔》时，教师为七个小组各准备一个信封，里面有小组同学应当共同讨论的问题。各个小组根据教师提供的问题，分别扮演画中的角色，体会抽象艺术作品留给人的想象空间。然后，每一组派一个代表，以即兴表演的方式展示学生对毕加索绘画的理解。教师引导学生欣赏抽象绘画作品，通过合作学习的方式，让每一个学生走进画面，成为画中的一员，充分发挥想象力，大胆进行表演。表演结束后，学生们分成小组，讨论欣赏《昂蒂布的夜渔》的体会。教师鼓励大家把自己的体会写成一句话，教师也把自己欣赏该画的心得与学生进行交流。
问题：请对该教师的教学进行分析与评价。答案：解析：(1)从教学评价的方面，首先该教师三维目标的制定与实施是恰当的，本课为欣赏课，以学生了解立体主义的内涵和赏析《昂蒂布的夜渔》艺术特色为知识与技能目标，通过学生画星星、分别扮演画中角色和描述体会的过程与方法，最终实现学生审美能力的提高和对美术持久兴趣的形成。其次该教师教学内容的筛选也很恰当，以一幅作品重点赏析，引导学生认识、了解立体主义。最后，该教师在整个教学流程、环节和时间安排上也是合理的，从激发学生兴趣的导入环节，到讲授新知识，再到最后的展示评价环节，环环紧扣，学生在愉悦的氛围中，轻松地掌握了本节课的重点知识。
(2)从《普通高中美术课程标准(实验)》中的教学建议方面，该教师在教学的全过程中，贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。引导学生关注立体主义艺术的发展、变化及其与创作实践的关系；鼓励学生在美术鉴赏、技法练习和创作实践中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。
(3)从《普通高中美术课程标准(实验)》中的教学建议方面，该教师在教学中注重创设情境。在美术鉴赏教学中，针对《昂蒂布的夜渔》，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。有利于激发学生想象力，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。 -
第17题：
案例：
秦老师在执教《民间美术的色彩》时，针对教学目标，精心为学生准备了丰富的实物与图片。他先以“民间工艺品模型”活动导入课题，通过“民间美术色彩给人怎样的感觉？”“为什么民间美术会形成这样的色彩特征?”“民间美术的色彩效果是如何创造出来的?”等一系列设问，让学生感知民间美术作品的色彩特征。接着，教师以民间玩具布老虎为例，让学生进一步领会民间美术的造型思维特点。
问题： 从优点，问题，建议三方面对该课的教学进行分析与评价。答案：解析：第一：根据题干信息分析教学优点；第二：将题目中存在的问题指出；第三：对存在的问题提出合理的建议。 -
第18题：
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
视频导入，教师出示动物世界的视频，请同学根据视频说说都有什么动物?
学生交流回答，教师追问：还在哪里见过这些动物?
学生自由回答，教师总结：动物们不仅仅是人类的好伙伴，也是画家们笔下的素材，动物们可以用各种材质和方式表现，进而揭示课题《动物与我们同行》。题目来源于考生回忆
活动二：直观感知
1.多媒体展示动物的艺术品，引导学生欣赏并说一说分别是哪些动物?这分别用什么方法来表现的?
学生认真观察思考，教师总结：绘画、雕塑等方法表现。
2.展示《法国拉斯科洞窟》《马踏飞燕》《照夜白》三件作品引导学生欣赏，设置“连线”活动，选出这三件作品的创作形式。
学生参与活动，教师总结：《法国拉斯科洞窟》为壁画，《马踏飞燕》为雕塑，《照夜白》为中国画。
活动三：形式分析
1.引导学生分析《法国拉斯科洞窟》并思考：你知道这匹马有多大吗?它的色彩好形态分别有什么特点?题目来源于考生回忆
学生大胆猜测，教师总结：马匹约2-3米，色彩为褐色，动态强烈。
2.展示《照夜白》《小猴与妈妈》，学生欣赏并思考：这两件作品的表现形式相同吗?不同在哪里?小猴身上毛茸茸的感觉是怎样表现出来的?
学生观察并回答，教师总结：两件作品运用了中国画的形式表现，但是《照夜白》为线描作品，《小猴与妈妈》身上毛茸茸的感觉是通过干笔的方式表现的。
活动四：总结领悟
提出问题：可以运用哪些艺术形式表现动物?
总结回顾：用壁画、雕塑、线描、绘画的形式表现动物们
活动五：比较鉴赏
提出问题：你还见过哪些表现动物的方法?
学生自由回答，教师总结：现代的艺术家会运用身边的材料来表现，并展示《鸵鸟一家》，引导学生观赏并思考：这件作品运用了哪些材料?题目来源于考生回忆
教师补充总结：木头、报纸等废旧材料。
活动六：小结作业
1.师生总结表现动物的不同方法并升华情感引导学生认识到动物们和人类是好朋友，保护动物人人有责，引导学生认真观察自然、保护大自然。
2.尝试运用身边的废旧材料制作一件动物作品。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.本节课的重难点是什么?
2.请在黑板上画一幅动物画?答案：解析：1、本课通过展现不同创作形式和不同材料的艺术作品引导学生认识动物表现的方法和材料，并且在欣赏的过程中学会观察的方法。所以本课的重点为认识动物表现的方法，学会观察艺术品的方法。对于低学段的学生来说，观察艺术作品并分析其在色彩、材料、形态等方面的特点则是比较困难，所以将本课的难点设置为从材料与表现方法观察艺术品。题目来源于考生回忆
2、
-
第19题：
二、考题解析
【教学过程】
活动一：设置情景，导入新课
教师准备天蓝色水溶液，并逐渐滴入水中，同学们观察水颜色的渐变，说说颜色渐变的过程。
学生交流回答，揭示课题：色彩的渐变
活动二：赏析渐变，直观感知
1.感知色彩渐变
①利用课件出示火烧云的彩色与黑白照片作对比欣赏，并提问两张摄影作品有何异同?
②两张摄影照片的画面给你什么感受?
学生回答，教师总结：①相同之处：两张摄影照片所表现的为同一景色，且在颜色方面，天空由上至下依次变亮。不同点：一张为彩色，一张为黑白色。②彩色照片给人色彩绚丽的感觉，黑白照片给人年代久远的复古感。
2.体验色彩渐变
出示任务：同学按照自身衣服的色彩黑白与彩色渐变，进行座位重新排列，加深对色彩渐变的认识。
活动三：探索交流，深入分析
感受作品中的色彩渐变
多媒体展示蒙德里安两幅作品《线色的构成》，引导学生欣赏，学生四人为一组思考问题：
①作品中运用了哪些色彩?
②画家是怎样运用色彩渐变表现作品的?
学生小组代表回答，教师总结：作品主要运用了黄色、红色、蓝色、紫色。画家运用黄色、红色、蓝色、紫色的深与浅，纯与灰的组合描绘作品。
活动四：示范讲解，实践练习
(一)教师演示(为避免固定学生思维，教师只进行难点知识的示范)
演示色彩渐变，在感觉上的不同。
①选取红色依次加入白色或黑色，观察红色深浅的变化。
②选取红色，加入水，观察红色深浅的变化。
③选取红色加入浅灰色，观察红色变化带来的不同感受。
(二)课堂练习
学生运用色彩渐变知识，进行渐变色块练习，并尝试运用水粉等绘画工具完成一幅风景画，同时，教师用多媒体展示梵高油画作品《星月夜》、毕沙罗《村路》、修拉《大碗岛星期天的下午》供学生参考颜色的和谐搭配(在此期间教师巡视指导，及时纠错，为学生解决技法上的难点)
活动五：分享作品，展示评价
学生展示交流
①开展“色彩魔术师”主题活动，以小组为单位，进行作品展览，小组成员自愿展示作品，介绍创作思路。
②同学间互相欣赏作品，并从画面色彩搭配以及色彩渐变效果等角度赏析。
③教师从整体效果，创意等方面进行总评，语言多以激励为主。
活动六：课堂总结，拓展提升
①师生共同回顾本节课重点知识点(色彩渐变原理)
②搜集生活中的风景，并运用各种颜色进行单色渐变表现，可进行组画创作。
【答辩题目解析】
1.简述色彩三要素，并说明三者之间的关系?
2.在美术教育中，如何理解与运用“数字化信息的教学方法”的?答案：解析：1、色彩的三要素色相、明度、纯度。
(1)色相：也叫色泽，指色彩的相貌，是区别两种不同色彩的名称，是颜色的基本特征，反应色彩的额基本面貌，如：红色、蓝色、黄色、橙色等
(2)明度：也叫亮度，是指色彩的明亮程度。其中包括两种情况：一是色彩本身的明暗程度，如黄色、橙色、绿色等颜色比较亮：群青、普兰、紫色、黑色等色彩比较暗。二是指不同色相间存在着的明度差别，如六种标准色中，黄最浅，紫最深，橙和绿，红和蓝处于相近的明度之间
(3)纯度：指一种色彩的饱和程度，也称彩度或色度，表示色彩的鲜艳或浑浊。一般来说一种色彩中含其他颜色越少，纯度越高，色相越容易辨认;含有其他颜色越多，纯度越低，色相越不容易辨认。
(4)不同色相所达到的纯度不同，其中红色纯度最高，绿色纯度相对低一些，其余色相居中。纯度与明度有着不可分割的制约关系，概括起来有三类：一是加白色能增加明度，纯度降低;二是加黑色使明度和纯度都降低;三是加灰色(同时加白加黑)或其他色相的颜色，可使明度和纯度产生丰富的变化。如红加亮灰，则明度增加，纯度降低，而黄色加亮灰，明度和纯度都降低。
2、有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。 -
第20题：
19世纪后期的印象派绘画运动用（）改变了欧洲古典油画的沉闷色调。
- A、色彩的生动和活力
- B、构图的变化
- C、色彩的对比
- D、绘画的材料
正确答案:A -
第21题：
油画作品《开国大典》是记者实景拍摄之后，画家根据照片绘画而成的。
正确答案:错误 -
第22题：
某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？
正确答案:我认为这种评价方式是非常合适的，现代教学评价可引导学生自我评价和相互评价。学生自评是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和教师介绍自己的学习收获和创作意图。学生互评是同学之间的相互评价，以学生自身的眼光来评判他们自己的表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。学生互评时教师特别要注意引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，用学生独特的视角看世界，要适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。 -
第23题：
问答题案例：白老师在上《草垛》一课时，请学生欣赏油画《草垛》并与向日葵实景照片及同类题材古典油画作品进行比较，引导学生分组讨论它们的异同。接着教师用三棱镜分析了光谱的原理，进而揭示后印象派绘画的色彩表现的特点。最后，教师在补充、归纳之后，让学生体验后印象派绘画的色彩表现魅力。问题：这位教师用了哪些教学方法？优点是什么？正确答案： ①白老师展示油画《草垛》和用三棱镜分析光谱原理，运用了演示法的教学方法，增强了直观性，学生能够获得丰富的关于后印象派油画的感性材料，帮助学生初步感知后印象派色彩特点，以便更好地吸引学生学习本节课的兴趣和注意力，使他们更积极地思考，有助于锻炼学生的观察、感受和想象能力。
②白老师展示向日葵实景图片与同类油画作品进行比较，运用了比较法的教学方法。直观地展示教学内容，使学生更容易理解和接受；让学生在对比分析中，更容易掌握后印象派美术作品的特点和艺术规律：有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性；有利于学生审美情趣的提高。
③白老师引导学生分组讨论异同，运用了讨论法的教学方法。能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力；激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，引导学生大胆表现自己、懂得分享。
④白老师在讲解结束后，引导学生自己体验后印象派绘画的色彩，运用了练习和实践指导的教学方法。使学生增强对知识的理解程度，同时，一定程度上锻炼了动手能力、想象能力和创新能力，养成对美术的持久兴趣。
⑤白老师在整节课之中运用了讲授法的教学方法，教师更好地控制了教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地关于后印象派色彩的知识：有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效果与效率。解析： 暂无解析