对埃里克森人格发展的认识，正确的是（ ）A、人格发展分五个阶段B、每个阶段有一个发展危机C、健全人格发展依赖发展危机的合理解决D、起初的发展危机是基本的信任感对不信任感
题目
对埃里克森人格发展的认识，正确的是（ ）
- A、人格发展分五个阶段
- B、每个阶段有一个发展危机
- C、健全人格发展依赖发展危机的合理解决
- D、起初的发展危机是基本的信任感对不信任感
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参考答案和解析
正确答案:B,C,D
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第1题：
论述埃里克森的人格发展阶段理论。
正确答案：
答：埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。成功而合理地解决每个阶
段的危机或冲突，将使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。(2分)
(1)基本的信任感对基本的不信任感(0一1．5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感，是青年时期发展起来的同一性的基础。(2分)
(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)。该阶段的发展任务是培养自主性。儿童初步尝试独立处理事情，如果父母鼓励孩子探索的愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成自动自主的性格。(2分)
(3)主动感对内疚感(4～5岁)。该阶段的发展任务是培养主动性。此时如果父母或教师对儿童遇到的问题细心回答，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅发展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童，儿童就会对自己的活动产生内疚感。(2分)
(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格。该阶段影儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构，教师在培养勤奋感方面具有特殊作用。(2分)
(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎地选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。(2分)
(6)埃里克森的人格发展阶段理论的教育意义：该理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。(3分)
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第2题：
简述埃里克森人格发展阶段理论的教育意义。
正确答案：埃里克森的人格发展理论指明了每个发展阶段的任务并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型从而采取相应的措施；同时提供机会让学生了解社会、了解自我通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。
埃里克森的人格发展理论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施；同时提供机会让学生了解社会、了解自我,通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。 -
第3题：
根据埃里克森对人格发慌的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展或建立 。
正确答案：
自我同一感 -
第4题：
简述埃里克森人格发展阶段理论。
正确答案：
-
第5题：
根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展主要任务是（ ）。答案：培养自我同一性,解析： -
第6题：
简述埃里克森人格发展的八阶段。答案：解析：埃里克森认为人格的发展是一个渐进的过程，个体在一生中要经过，、、个有固定顺序的阶段。每个阶段都有一个发展任务，这些任务是由个体的生物成熟和社会文化的要求之间的冲突产生。如果儿童解决了冲突，完成了任务，就会获得积极的品质，转而进入下一个阶段。如果儿童完成得不好，就会形成消极的品质。每个儿童完成任务的程度各不相同，一般都介于积极和消极的两个端点之间的某一点上，健康人格倾向于积极的那一端。上一个任务的完成有助于下一个阶段的顺利通过。儿童若一个阶段的任务完成不好，仍有机会在以后的阶段中完成，并不一定导致病理性后果。同时，埃里克森也指出，即使一个阶段的任务完成了也并不等于这个矛盾不复存在了，在以后的发展阶段里仍然有可能产生已解决的矛盾。这八个阶段分别是：娶儿期（0—1岁）：信任对怀疑，满足生理需要，发展信任感，体验希望的实现。儿童早期（1~3岁）：自主对羞怯，获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。学前期或游戏期（3—6岁）：主动对内疚，获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。学龄期（6—12岁）：勤奋对自卑，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。青年期（12~18岁）：同一性对角色混乱，建立同一感，防止角色混乱，体验忠诚的实现，这一阶段若未处理好危机，会出现“合法延缓期”。成年早期（18~ 25岁）：亲密对孤独，获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。成年中期（25—50岁）：繁殖对停滞，获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。成年晚期（50岁以上）：完善对绝望，获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。 -
第7题：
弗洛伊德与埃里克森人格发展阶段论的差别在于（ ）A.弗洛伊德强调本我的作用，而埃里克森更强调超我的力量
B.弗洛伊德认为人的本性是恶的，而埃里克森认为人的本性是善的
C.弗洛伊德强调生物因素对人格的影响，而埃里克森注重社会和文化因素的作用
D.关于人格发展阶段，弗洛伊德提出了五个阶段的理论，而埃里克森提出八阶段理论答案：C,D解析：弗洛伊德强调本我的作用，而埃里克森更强调的是自我的力量，弗洛伊德认为人的本性是恶的，而埃里克森认为人的本性无所谓好坏，有向任何一个方向发展的可能。 -
第8题：
试述埃里克森的人格发展理论。
正确答案: 埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展阶段理论。埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，
每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。
第一阶段信任对不信任（0-1.5岁）；
第二阶段：自主对怀疑（1.5-3岁）；
第三阶段：主动对内疚（3-6岁）；
第四阶段；勤奋对自卑（6-12岁）；
第五阶段：同一性对同一性混乱（12-18岁）；
第六阶段：亲密对孤独（18-30岁）；
第七阶段：创生对停滞（31-50岁）；
第八阶段：自我完善对失望（51岁以后）。 -
第9题：
简述埃里克森人格发展阶段理论的涵义及其对教育的意义？
正确答案: 其理论认为，人格的发展是一个逐渐形成过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展为继，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突，结汇形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。个体解决危机的成功程度一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。埃里克森认为人格发展贯穿于个体的一生分为八个阶段：学习信任的阶段（出生到18个月）；成为自主者的阶段（2-3岁）；发展主动性的阶段（4-5岁）；变得勤奋的阶段（6-11岁）；建立个人同一性的阶段（12-18岁）；承担社会义务的阶段（19-24岁）；显示充沛感的阶段（25-65岁）；达到完善的阶段（65岁以后）人格发展的上述各阶段是相互依存的，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决程度，而后起阶段仍有可能产生先前已解决的冲突。
心理社会发展理论的教育价值：埃里克森的心理社会发展指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 -
第10题：
对埃里克森人格发展的认识，正确的是（ ）
- A、人格发展分五个阶段
- B、每个阶段有一个发展危机
- C、健全人格发展依赖发展危机的合理解决
- D、起初的发展危机是基本的信任感对不信任感
正确答案:B,C,D -
第11题：
问答题简述埃里克森人格发展阶段理论的涵义及其对教育的意义？正确答案： 其理论认为，人格的发展是一个逐渐形成过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展为继，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突，结汇形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。个体解决危机的成功程度一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。埃里克森认为人格发展贯穿于个体的一生分为八个阶段：学习信任的阶段（出生到18个月）；成为自主者的阶段（2-3岁）；发展主动性的阶段（4-5岁）；变得勤奋的阶段（6-11岁）；建立个人同一性的阶段（12-18岁）；承担社会义务的阶段（19-24岁）；显示充沛感的阶段（25-65岁）；达到完善的阶段（65岁以后）人格发展的上述各阶段是相互依存的，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决程度，而后起阶段仍有可能产生先前已解决的冲突。
心理社会发展理论的教育价值：埃里克森的心理社会发展指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题论述埃里克森的人格发展理论。正确答案： 埃里克森认为自我是一种独立的力量不再是本我和超我的压迫的产物他把自我看成一种心理过程它包含人的意识活动是可以加以控制的。他对自我赋予了积极的特征：比如信任、希望、独立、自主、创造等埃里克森还提出了“自我同一性”的概念是指人对自我一致性和连续性的感知，常常出现的青年的后期，自我同一性的另一个极端就是“同一性混乱”。人格发展渐成说。口腔—感觉阶段，基本信任对基本不信任。肌肉—肛门阶段，自主对羞怯和疑虑。运动—性器阶段，主动对内疚潜伏阶段，勤奋对自备。青春期，自我同一性对角色混乱。成年早期，亲密对孤独。成年中期，繁殖对停滞。成年后期，自我整合对绝望。解析： 暂无解析 -
第13题：
根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，__________人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。
正确答案：
青少年期 -
第14题：
在埃里克森看来,学前阶段的儿童人格发展要处理的三对主要矛盾是信任对不信任,(),()。参考答案:自主对羞怯 主动对内疚
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第15题：
根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的_______阶段。
正确答案：
建立个人同一性
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第16题：
埃里克森认为小学阶段人格发展的主要任务是培养自我同一性。()答案：错解析： -
第17题：
根据埃里克森的人格发展理论，6—11岁儿童发展的主要任务是培养（ ）。答案：勤奋感,解析： -
第18题：
简述埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格理论的区别。答案：解析：埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段论存在以下几点区别：(1)弗洛伊德特别强调本能的作用，本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆；埃里克森则更强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展，超我可以协助自我监督本我。(2)弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童圄于母亲一儿童一父亲这个狭隘的三角关系中；埃里克森则把儿童置于更广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。(3)弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止；而埃里克森则把个性发展的阶段扩展到八个阶段，贯穿人的一生。(4)弗洛伊德认为人的本性是恶的；而埃里克森则认为人的本性既非善亦非恶，儿童出生后都存在向善或者向恶的方向发展的可能性。他对形成和发展良好的个性品质抱着较为乐观的态度。(5)二者都把儿童人格的发展看成是一个逐渐形成的过程，一定要经过几个顺序不变的阶段。但是埃里克森不像弗洛伊德那样悲观，他认为一个阶段的任务虽未完成，仍有机会在以后的阶段继续完成，并不一定会导致像弗洛伊德所说的病理性的后果。同时，埃里克森也指出，即使一个阶段的任务完成了，并不等于这个矛盾就不复存在，在以后的阶段里仍有可能产生先前已经解决的矛盾。 -
第19题：
简评埃里克森的人格发展的理论。
正确答案: （1）把儿童看作是一个整体，从情绪的、道德的和人与人关系的整体发展过程来研究人格的发展。
（2）有一些辩证法的思想。
（3）重视教育的作用。父母的作用、同伴的作用、教师的作用，还有游戏的作用。
（4）未完全摆脱弗洛伊德的本能说。
（5）描述了个性发展各个阶段中社会要求与自我的冲突。 -
第20题：
试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。
正确答案: （一）人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。
（二）人格的发展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展特点，引导个体向着对立发展过程的积极方向发展。
（三）人格的发展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格发展是一个完整的连续作用过程。 -
第21题：
埃里克森提出人格发展的八阶段：（）、（）、（）、（）、（）（）、（）、（）
正确答案:基本信任对基本不信任；自主对羞怯和疑虑；主动对内疚；勤奋对自卑；同一性对角色混乱；亲密对孤独；繁殖对停滞；自我整合对绝望 -
第22题：
问答题简述埃里克森人格发展的八个阶段。正确答案： （1）基本信任对不信任（0—1岁）：婴儿必须学习相信别人。
（2）自主对羞愧（1—3岁）：儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。
（3）主动对内疚（3—6岁）：儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始尝试做一些自己的能力尚无法应付的事。
（4）勤奋对自卑（6—12岁）：儿童必须能胜任社会及学习的技巧。
（5）青春期（12—18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。
（6）成年早期（18—25岁）：亲密对孤独的冲突。
（7）成年期（25—65岁）：生育对自我专注的冲突。
（8）成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题对埃里克森人格发展的认识，正确的是（ ）A人格发展分五个阶段
B每个阶段有一个发展危机
C健全人格发展依赖发展危机的合理解决
D起初的发展危机是基本的信任感对不信任感
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。正确答案： （一）人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。
（二）人格的发展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展特点，引导个体向着对立发展过程的积极方向发展。
（三）人格的发展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格发展是一个完整的连续作用过程。解析： 暂无解析