背景材料：阅读下面文字，回答有关问题。有两位化学老师针对同一教学内容，分别以多媒体投影的形式设计了两种不同的课堂导入教学。老师1：【导课】多媒体播放影片【讲解】北京的故宫是世界著名的古建筑群，是祖国珍贵的文化遗产。在保和殿后，有一块巨大的“云龙陛石”，上面雕有精美的蟠龙图案。但是，近些年来浮雕已开始受损，一些细小的花纹已变得模糊不清。在太和殿周围的玉石护栏的蟠龙柱以及吐水龙头上的花纹也不同程度地受到腐蚀。据统计，世界上的古建筑在本世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重，有的已面目全非。
题目
背景材料： 阅读下面文字，回答有关问题。 有两位化学老师针对同一教学内容，分别以多媒体投影的形式设计了两种不同的课堂导入教学。 老师1：【导课】多媒体播放影片 【讲解】北京的故宫是世界著名的古建筑群，是祖国珍贵的文化遗产。在保和殿后，有 一块巨大的“云龙陛石”，上面雕有精美的蟠龙图案。但是，近些年来浮雕已开始受损，一些细小的花纹已变得模糊不清。在太和殿周围的玉石护栏的蟠龙柱以及吐水龙头上的花纹也不同程度地受到腐蚀。据统计，世界上的古建筑在本世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重，有的已面目全非。这真是 一场大的灾难。造成这场灾难的元凶是什么呢？它就是我们在前面介绍过的酸雨。为什么过去几百年腐蚀很慢，而近十几年腐蚀却变快了呢？这就涉及化学反应的速率的问题。 【引入】通过前面的学习，同学们已经认识了化学反应中物质变化和能量变化的实质。在利用化学反应制取所需物质时，我们希望在较短时间内生产出更多的产品，今天我们就从化学反应的快慢和限度的角度来研究这个问题。我们先研究第一个问题：化学反应的快慢。 老师2：【投影】图片--快慢差别很大的化学反应 【思考与交流】通过投影观察到在我们的生活中，有的反应很快，有的反应很慢，但有些反应我们希望快，有些反应希望慢，人们希望能控制反应速率的快慢为人类造福。根据投影，同学们交流一下在炸药爆炸、金属腐蚀、食物腐败、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等方面，哪一些人们希望快，哪一些人们希望慢。 【学生活动】学生聆听、思考。 【讲述】咱们这一节就要讨论人们最关心的化学反应速率的快慢问题。 问题：（1）请分析与评价上述两位老师课堂导入的异同。（2）简述中学化学课堂导入的基本要求。
相似考题
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第1题：
吴老师在《创意美术字》一课中，设计了一个课堂练习：让学生把同桌的名字设计成变体美术字。在作业评价环节，先进行自我评价，再由同桌的两位同学相互评价，并互赠留念……结果，有的同学认为自己的名宰被设计得“丑陋”,心中不悦,引发了争执。
问题：
(1)你认为吴老师的教学有哪些优点、不足
(2)你对吴老师的教学有何建议答案：解析：(1)优点：能够采用多种评价方式来评价美术作业。学生先进行自我评价，再相互评价，并互赠留念。这种评价方式新颖并且能够引起学生的学习兴趣。 不足：因为有的同学认为自己的名字被设计得丑而引发了争执，说明吴老师的教学不能发挥评价的激励与反馈功能，不能使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向，没有促进学生在美术学习方面的发展。
(2)建议：在学生自评、互评之后，可以增加师评环节，对学生的美术字作品可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行评价，并在互评和师评环节给出相应的修改建议，进行修改之后再互赠留念。 -
第2题：
阅读下列文字,回答有关问题。
所谓媒体，是英文media的译名，也称媒介，是载有信息的物体，或储存信息和传递信息的工具，具体指报纸、书刊、广播、电视、计算机等。教学媒体是栽有教学信息的物体，储存和传递教学信息的工具。以多媒体为主的现代教学媒体在教学过程越来越发挥巨大的作用。
结合上述材料．简要回答问题：
(1)什么是多媒体教学?它在教学过程中有哪些优点?
(2)在教学过程中，教师应如何利用多媒体上好一节课?答案：解析：【知识点】教学媒体
(1)多媒体教学又可以称为计算机辅助教学．是指在教学过程中，根据教学目标和教学对
象的特点，通过教学设计。合理选择和运用现代教学媒体，结合传统手段，共同参与教学全过程．以多媒体的信息形态作用于学生．形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果的一种教学模式。
多媒体教学的优点：多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段：多媒体教学可以形象、方便地突破教学重难点；可以扩大课堂教学容量，提高教学效率；多媒体的应用可以提高教师的综合素质：有利于实现资源共享，全面提高教学质量。
(2)教师在应用多媒体进行教学时，应做到紧扣教材重点，有的放失；个体突出鲜明，富有创意；适度的艺术性，激发情趣；信息量适度，以学生为主。 -
第3题：
阅读下列文字．回答有关问题。
随着新一轮课程改革的深化．在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中．课堂导入环节具有重要的地位。下面是某教师关于“化学反应限度”教学的导入过程：?
【引入】媒体展示“工业上制硫酸的部分生产流程示意图”
【提问讨论】1．NaOH溶液有什么用途?
2．通入O2是足量的，经过接触室的充分反应，为什么尾气中还有SO2这种气体?(学生思考讨论．自然而然导出“化学反应的限度”的研究对象——可逆反应)
根据上述材料．回答下列问题：?
(1)简述化学课堂教学导入的类型有哪些?
(2)在化学课堂教学导入设计时。我们可以从中得到哪些启示?答案：解析：(1)化学课堂教学导入的类型有社会导入、实验导入、旧知导人、问题导入、直接导入和化学史导入。
(2)①化学课堂教学导入设计时，教师要遵守导入的科学性原则、相关性原则、趣味性原则、启发性原则和适度性原则。
②课堂导入设计，不在“新”而在于“巧”。材料中的设计巧在能让学生体会化学与实践的结合，在实践中能运用化学知识思考问题，并巧妙地与教材上的“科学史话”结合，能让学生更容易进入状态。 -
第4题：
阅读下面材料，回答有关问题：
有两位化学教师针对同一教学内容，根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分 别设计了两种不同类型的课堂教学。
教师甲：为学生创设一个个具体的学习情境，并引导学生逐一解决问题。
教师乙：以实验为基础，组织学生开展一系列探究活动，最终达成教学目标：
(1)请指出上述两位教师所采用的教学方法，并加以分析与评价。
(2)简述采用“教师乙”的教学方法的基本要求。答案：解析：(1)①“教师甲”采用的方法是创设情境法。其主要作用有以下几点：利于发挥学生的主体地位：增强学生的情感体验，完整实现三维目标；培养学生的实践能力与创新精神。“教师甲”教师甲通过为学生创设具体的教学情境并引导学生逐一解决使得整个教学过程直观、趣味、生动，激发了学生的参与和学习欲望．让学生自主学习，强化了学生的主体地位。问题情境的创设极大地调动了学生的情感注意力和情感体验力，为师生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题打下了情感态度基础，更多的情感体验有利于实现三维目标。在创设情境的过程中，使得学科知识与日常生活的联系更加紧密，在知识迁移与不断探究的过程中，提高了分析问题和解决问题的能力，从而培养了学生的实践能力与创新精神。 ②“教师乙”采用的是实验法。化学实验教学能够激发学生学习化学实验的兴趣，化学实验教学是创设生动活泼的化学教学情境的重要形式，实验探究是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径．化学实验教学是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。因此，实验教学在化学教学中有重要意义，通过探究实验的过程可以使学生在自主、合作、探究式的学习下更好地把握知识要点，体现学生的主体性地位，符合新课改的理念。
(2)“教师乙”采用的是实验法。
①探究实验多为随堂实验，从实验本身的角度，有如下要求：紧密配合教材内容，并被设备条件所允许：实验内容简单，操作方便，时间短；实验现象明显、直观，不易发生异常现象；实验安全可靠，不宜选用产生有毒气体或易发生爆炸的不安全实验；同一节课所选用的随堂实验的数量不宜过多，以免学生疲于实验操作，无暇仔细观察和思考。
②化学教学中教师应具备很好的实验教学能力来加强实验教学，全面培养学生的科学素养，使素质教育真正落到实处。从教师所具备能力的角度，有如下要求：引导启迪学生善于观察的能力；培养学生独立完成实验的能力；分析处理实验结果的能力；设计和改进实验的能力；处理实验事故的能力；组织学生实验的能力二
③学生作为探究实验的主体，要想组织学生顺利地完成探究活动，对学生能力同样有一定要求，主要如下：
学生应具备一定的实验操作技能；学生应具备准确观察并表述实验现象的能力；学生要能对简单的实验现象进行分析、总结；具备与他人合作共赢的意识，并能进行有效沟通交流。 -
第5题：
阅读下列材料，回答问题。
下面是李老师关于“陆地与海洋的分布”的教学过程设计．
?
问题：
(1)设计本课的教学目标。(12分)
(2)分析此教学设计的成功之处。(8分)答案：解析：(1)教学目标： ①知识与技能：能运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点；能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛、群岛；在地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
②过程与方法：通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
③情感、态度与价值观：培养学生阅读图文和空间想象的能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情：通过对“地球”“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探索自然世界奥秘的精神：培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观及可持续发展的观念。
(2)成功之处：
①在教学中．李老师通过活动引导学生对地球仪进行观察、探究，发现海陆分布大势和各大洲的轮廓特征．再通过知识竞赛呈现和突破课本的重点和难点，引导学生在活动中记住海陆面积的比例．学会运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
②在教学中，李老师通过活动将课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体结合得较好．较好地体现了课程标准的理念。 -
第6题：
阅读案例，回答问题。
某老师在一堂音乐鉴赏课上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品《英雄交响曲》，有一位学生提出不好听、听不懂，于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等，学生听得很感兴趣。最后老师播放了一遍《命运交响曲》结束了本节课。
问题：请你根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面教学案例进行分析，并简述你的观点。答案：解析：(1)这是一个问题案例。(2)该案例的问题主要体现在以下几个方面：
这是一堂鉴赏课，该老师分配在音乐鉴赏的时问过少，而是给同学们讲述贝多芬的生平事迹，没有遵循“以音乐审美为核心”的课程理念。整堂课上教师没有让学生去实践和创造，只是一味地灌输和讲解，违背了课程理念中的“重视音乐实践，增强创造意识”这一理念。虽然这是个问题案例，但是在案例中也有可取的地方，比如：教师在教学的过程中，及时注意到了学生提出的问题．并采取了解决办法．该教师遵循了课程理念中“面向全体学生，注重个性发展”，并且教师充分吸引了学生的兴趣，遵循了课程理念中的“培养兴趣爱好”。
(3)该老师在抓住学生兴趣的同时，应适时引导学生感受音乐表达的情感和内容，合理分配时间，并在课程中让学生互相讨论和实践，从而让学生参与到课程中来，完成本节课的教学目标。 -
第7题：
以下是赣美版美术教材九年级下册第四课:《汉字的艺术魅力一中国书法篆刻艺术欣赏》的教学片段,请仔细阅读并回答问题。
【阅读材料】
同课导构镜头一:教学中邓老师通过多媒体,播放3分钟视频介绍汉字的艺术魅力导入新课,多媒体出示课题。
镜头二:陈老师通过多媒体图片欣赏、……、探索、合作学习讲授书法字体的变化和篆刻艺术。
问题1:本课属于什么学习领域?(1分)此学段本领域的目标是什么?(3分)
问题2:说一说多媒体在美术教学中的作用?(1分)就以上案例来说一说哪一老师运用的更合理?(3分)
问题3:结合镜头二新课环节中的教学知识目标,简述中国书法按照字体变化的先后可分为哪几类书体?(2分)
问题4:结合本课知识点,简述篆刻艺术的发展过程。(2分)答案：解析：(1)本课属于“欣赏·评述”学习领域。
欣赏·评述学习领域的目标包括:欣赏不同时代和文化的美术作品,了解重要的美术家及流派。通过描述、分析、比较与讨论等方式,认识美术的不同门类及表现形式,尊重人类文化遗产,对美术作品和美术现象进行简短评述,表达感受和见解。
(2)多媒体技术是一种全新的教学形式,将其有效的应用到教学实践中,是对提升美术教学质量起到十分明显的作用。
我认为陈老师的做法更合理。
因为陈老师做到了积极探索有效的教学方法。案例中陈老师明确了以学生为本,并且对整个教学过程进行了精心的设计。
重视对学生学习方法的研究。案例中陈老师引导学生通过自主、探究、合作方式进行学习。
发展他们的发展他们的美术欣赏能力。
多给学生感悟美术作品的机会。案例中陈老师通过让学生接触书法作品以及生活中的汉字运用,提高学生的审美品位。
所以陈老师做的更好。
(3)书法字体按照变化的先后顺序可以分为:篆书、隶书、楷书、行书、草书。
(4)篆刻艺术是书法、绘画、雕刻结合的艺术,是汉字特有的艺术形式,迄今己有三千七百多年的历史。
先秦时,篆刻印章称为“玺”。秦统一六国后,规定帝王用印称“玺”或“宝”为天子所专用,官、私所用均改称“印”。明清时期,文人治印,多用篆书,故称印章为篆刻。篆刻的面积虽小,但“方寸之间,气象万千”。在欣赏篆刻时,也主要欣赏的是它文字的线条美、结构美、布局美和刀法。 -
第8题：
金属的腐蚀就是金属在（）的作用下，发生的化学或电化学过程而遭受损耗或破坏的现象；锅炉的腐蚀分为均匀腐蚀和（）两种。
各种侵蚀性液体或气体介质；局部腐蚀
略 -
第9题：
教学片段：王老师在上《遵纪守法？维护社会公共生活》一课时，使用PowerPoint做了多媒体课件。一开始，王老师就用屏幕显示了一张幻灯片内容是：一、什么是纪律？二、纪律建立的基础是什么？三、社会公共生活为什么需要纪律、也需要法律？然后，王老师引导学生自学教材，寻找答案，并在以后的教学环节中，把每一问题的答案都展示在屏幕上。 （1）请问王老师的多媒体课件运用得合理吗？为什么？ （2）请你结合平时课堂教学实际，谈谈如何合理地使用多媒体课件？
正确答案: （1）王老师的多媒体课件运用得不合理。这种运用属于追求表面，不求实效的运用。（结合案例中描述的情形简单阐述）。
（2）合理地使用多媒体课件，需要注意：①从实际出发，避免追求表面，处处滥用。要认识到在教学过程中多媒体仅仅是一种媒体的作用，并不是一种全能媒体。②紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。课堂教学教程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。切不可随意呈现，喧宾夺主。③精心制作，避免粗制滥造，无的放矢。学生是教学的主体，运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，觉得更有兴趣、更快、更好，同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。 -
第10题：
背景材料： 有两位化学老师针对同一教学内容，分别以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。 老师1：根据教学目标、教学重点、教学难点，把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决一个个问题。 老师2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题。在教学过程中，首先从一个比较容易引起学生兴趣的问题开始，然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的问题，并引导学生逐一解决。 问题：（1）请分析与评价上述两位老师的教学特点。（2）简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的注意事项。
正确答案: （1）老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机是单纯为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。从教学目标的达成情况看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方法、情感·态度·价值观维度的目标涉及很少。老师2是在用认识性问题线索贯穿素材，这位教师更加深入地挖掘了素材的内在联系，把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中，素材出现的时机和顺序由学生的认识逻辑决定，老师使用素材的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是如何用知识解决问题，很好地体现了知识与学生生活之间的紧密联系，实现了三维目标的融合式的教学。
（2）化学课堂教学中，提问与讨论应当注意以下几个方面：①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，调动所有学生积极参与回答。②问题的内容要集中，表达要简明准确。③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。⑤利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和确认。 -
第11题：
案例：阅读下列教学片段，回答问题。课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不敢主动回答问题了。问题：请你评价该实例中的老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？
正确答案: 该老师对待提出质疑的学生“一棒喝退”，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”原则。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 -
第12题：
单选题在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。A体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应
B该教师的课堂导入方式为情境创设
C通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围
D通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解
正确答案： D解析： 通过朗读可以加深学生对课文的理解，但是要深入理解文本，需要教师的引导和讲解。 -
第13题：
阅读下列文字，回答有关问题。
新课程提倡“从生活走向化学，从化学走向社会”，初中化学教学内容与人类的社会生活具有天然的内在联系。因此，在教学中，要将化学知识、技能的教学置于真实的社会背景之中，还原知识产生和存在的原始面貌。背景素材是化学课堂教学环节的纽带，背景素材也是化学课堂问题的来源和解决土壤。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)真实背景素材与化学课堂相结合的形式主要有哪些?
(2)在课堂中，教师应如何呈现和使用收集到的真实背景素材，使其更好地为教学服务?答案：解析：【知识点】背景素材
(1)化学课堂与真实背景素材的结合有三种形式：一是部分化学课堂以知识结构为主体，在学习知识之后。引导同学将其与生活实际相联系，使知识处于真实的背景之中；二是先将生动的生活和自然情境引入教学，然后再进行教材主体化学内容的教学，而教学的过程与课开始时的背景再无任何联系：三是设计能贯穿一节课始终的生活、社会任务或问题情境，将教材主体内容的学习镶嵌到任务完成之中，形成背景问题解决的逻辑主线，在解决问题的过程中学习化学知识，实现背景与化学知识的有机融合。
(2)天然的背景材料并不一定完全适合于要进行的教学。因而需要根据化学课堂的逻辑主线，根据学生和学校的实际情况，对背景素材进行选取、加工和改造，然后再与化学课堂的教学内容相结合，与学生的课堂活动相结合，以适合本节课内容的方式呈现出来。教师要注意挖掘素材，从素材中寻找承载本节课教学内容的事件、事物、描述或存在的问题。同时，要将素材提炼为问题，在问题的驱使下安排学生活动，形成以素材为纽带的课堂活动，使化学课堂的逻辑主线清晰、连贯，使素材真正成为化学课堂教学环节的纽带。 -
第14题：
阅读下列文字。回答有关问题：
有两位老师在讲解乙酸的相关内容时。分别从化学与社会生活的结合点入手创设两种不同的教学情境。
老师l：
【引入】请一位学生上讲台表演哑剧，剧情是吃鱼不小心误将鱼刺卡在喉部，喝一口醋，鱼刺变软变脆，顺利咽下。
【设问】吃鱼的时候不小心误将鱼刺卡在喉部，为什么喝一口醋可使鱼刺变软?
【过渡】这个问题的所在就是这节课我们要探究的内容——乙酸。
教师2：
【引入】师：非常高兴今天有机会来到这里上课，相信我们能够成功合作。听说三门有句老话，我说上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，坏——做——?”
学生接上：“坏做醋”。
师：对，在酒中存在着某些微生物可以使部分乙醇氧化，转化为乙酸，酒就有了酸味了。今天我们就学习和醋有关的知识。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)请就上述两位老师教学情境的创设进行分析与评价。
(2)简述中学化学课堂教学中创设化学学习情境应注意的问题。答案：解析：(1)老师l运用让学生表演哑剧的形式，结合生活中常见的问题，生动形象地引入课题，能够激发学生的学习兴趣，引起学习动机；老师2结合当地实情，运用当地的一句老话引入课题，
情境创设贴近学生生活．但老师2引入课题的情境创设相对来说不够生动。
(2)创设化学学习情境应注意的问题：
①情境作用的全面性：情境创设既要为认知学习和行为服务，也要为情感学习服务。②情境创设的全程性：情境创设应贯穿于整个学习过程中。
③情境作用的发展性：创设情境时不仅要考虑学生的现有水平，还要考虑学生的最近发展区。
④情境的真实性：学习情境越真实，学习主体建构的知识越可靠，就越容易在真实的情境中运用。使学生达到真正的理解和掌握。
⑤情境的可接受性：情境创设要设计好“路径”和“台阶”便于学生将学过的知识与技能迁移到情境中来解决问题。 -
第15题：
阅读下面文字，回答有关问题：
某化学教师上了一堂研究课“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。
问题：
(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些?(6分)
(2)请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若干教学策略(至少3种)。(6分)答案：解析：(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义如下：
①提高学生的课堂参与度，可最大限度地激发学生的学习热情和调动学生学习的主动性，使学生全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效率。
②学生的课堂参与度提高，师生之间的交流增多，师生在相互交流学习的过程中，才可能找到最佳策略，提高课堂教学效率。
③提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要学”，学生在乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。
④学生的课堂参与度提高，他们可以利用知识解决生产生活中的实际问题，从而增强了使命感与责任感。
⑤提高学生的课堂参与度还可以体现学生的自我价值，培养他们的创新精神和实践能力。
⑥提高学生参与度不是针对部分学生，而是针对全体学生，给每一个学生平等的学习机会，能够使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。
(2)提高学生参与度的教学策略可以采用如下几种：
①多元互动策略
多元互动策略是从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种弄整合互动，形成多元智能的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作探究的能力、综合建构的能力，进而促进每一个学生能够全面和谐发展。
②问题情景策略
问题情景策略是把若干个新知识渗透到有趣的情节、场景或故事中，在新知识和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的热情。
③信息运用策略
信息运用策略是一种教会学生如何收集选择信息、加工信息，如何检索提取信息、合理利用信息的基本规则与方法。它能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合理利用信息的能力。
④合作探究策略
合作探究策略是为了追求共同的教学目标而谋求高效合作、协调发展的交往互动策略。该策略可以培养学生团结合作、交往共事的能力和合作探究、资源共享、分享吸纳的能力。 -
第16题：
阅读下面文字，回答有关问题：
有两位化学老师针对同一教学内容，分别以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。
老师1：根据教学目标、教学重点、教学难点，把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决一个个问题．
老师2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题。在教学过程中，首先从一个比较容易引起学生兴趣的问题开始然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的问题，并引导学生逐一解决。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)请分析与评价上述两位老师的教学特点。(6分)
(2)简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的注意事项。(6分)答案：解析：(1)老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机是单纯为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。从教学目标的达成情况看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少．
老师2是在用认识性问题线索贯穿素材．这位教师更加深入地挖掘了素材的内在联系，把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中．素材出现的时机和顺序由学生的认识逻辑决定．老师使用素材的目的不仅仅是为了传授知识．更重要的是如何用知识解决问题，很好地体现了知识与学生生活之间的紧密联系．实现了三维目标的融合式的教学。
(2)化学课堂教学中，提问与讨论应当注意以下几个方面：
①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，调动所有学生积极参与回答。
②问题的内容要集中，表达要简明准确。
③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。
④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。
⑤利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和确认。 -
第17题：
案例：
下面是杨老师对“计算机被打开之后”一课中关于“计算机硬件”部分的板书设计：一种是传统板书，是纯文字提纲式的计算机硬件组成图；另一种是多媒体板书，把组成图中的部分文字用图片代替。
杨老师开始进行教学设计时，使用的是传统板书，后来经过尝试，改成多媒体板书，受到了同学们的欢迎，取得了良好的教学效果。
之后．杨老师在自己的教学反思中写下了这样一段话：“经过这次板书形式的改变，我觉得在信息技术课堂教学中，更应该下功夫琢磨如何让板书设计充分体现出学科特色，展示信息之美!”
问题：
(1)多媒体板书有什么优点
(2)教学反思对教师成长有什么作用答案：解析：(1)改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性；使一些通过语言难以理解、观察到的过程形象化地显示出来；活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。 (2)首先，反思性教学增强了教师的道德感和责任感，以此作为提高素质的突破口。一般来说，缺乏道德感和责任感的教师。除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。而提倡反思教学，使教师自觉地在教前、教中、教后严谨地审视自己的教学行为，改进自己的教学实践，从而提高教学质量，教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力，对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。
其次，反思性教学强调学会教学。是全面发展教师的过程。反思型教师不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。
第三．反思性教学以解决教学问题为基本点，在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性地提高自己的薄弱环节。也可以从各方面的训练中提高自己。实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思．而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，通过各个环节的提高使教师整体素质得以提高。
第四，在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而可以加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中的各种问题。 -
第18题：
材料：教学设计是教学开展的重要环节，四年级的郑老师是位刚上任的老师，每堂课他都认认真真设计教学环节，严格按照设计的环节进行授课。但是在实际授课过程中发现，实施与设计环节有些不同，一旦出现意外的情况，往往不知所措。于是，郑老师认为教学设计环节根本没有必要，不但会影响自己的课堂发挥，还阻碍了师生之间的互动与创新。
问题：
(1)课程设计和实际授课出现问题的原因有哪些
(2)就如何提高教师的专业水平给出对策。答案：解析：(1)课程设计环节和实际授果出现问题的原因主要有以下几点：①新教师在制定课时计划的时候，把大量的时间用在课时计划的一些细节上。 ②新教师不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。③新教师认为自己不能预测计划执行时的情况。
(2)材料中的郑老师可以通过以下几种方式来提高自己的专业水平：
①观摩和分析优秀教师的教学活动。材料中的郑老师可以利用课余时间观看优秀教师的授课视频，或者利用不上课的时间去旁听其他优秀老师的课来进行学习。②开展微格教学。材料中的郑老师可以利用课余时间通过微格教学的方法寻找自身的问题，并得以改正。③进行专门训练。材料中的郑老师可以参加学校组织的在职培训，以提升自己的专业水平。④反思教学经验。材料中的郑老师可以通过写反思日记、写教学材料等方式，总结经验，提升自己。 -
第19题：
以下是人美版普通高中【美术鉴赏】第16课:《美在民间永不朽一中国民间艺术》当中的教学片断,请仔细阅读并回答问题。
镜头一：
王老师在本课教学设计中,……而且还准备了一些民间美术作品的实物教具。
(1)环节一:王老师不仅对作品进行评析、讲解……老师进行补充小结。
(2)环节二:王老师为活跃课堂气氛……,勇于表现。
镜头二:
李老师在课前布置学生分小组在网络和……以及文化寓意等方面做好详细的文字记录。在实施教学过程中,李老师创设了“做个小小鉴赏家”的.…只做最后的补充和小结。
【问题】
(1)镜头一:王老师的教学设计是否符合课标精神?具体体现了哪几个美术课程核心素养,请你进行简短分析。(3分)
(2)镜头一:王老师在实施教学过程中,……?请你进行简短分析。(3分)
(3)镜头二:李老师的教学设计思路是否合理?请说说你的观点。(4分答案：解析：(1)王老师的教学设计符合课标精神。(观点)美术课程核心素养包括:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。而王老师在环节一中具体体现了以下几点：
①图像识读,是指以获得美术知识和有益信息为目的的对图像的观看、识别和解读。(原理依据)例如案例中,王老师收集代表性的民间美术作品的影像图片和实物教具。做到为学习民间知识,而有针对性的收集、欣赏美术作品。(结合案例)
②“审美判断”,是对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。(原理依据)例如案例中,王老师不仅对作品进行评析、讲解,还要求学生认真观察,交流讨论自己进行补充小结。做到了培养学生的欣赏评价能力。(结合案例)
(2)王老师在环节三中的设计培养了学生的美术表现、创意实践方面的美术核心素养(观点)
“美术表现”,是运用一定的媒材、技术和美术语言创造图像。(原理依据)例如案例中。王老师创设了师生一起动手,并使用草编的教学活动。做到运用美术媒材进行美术创作活动。(结合案例)
“创意实践”指在创新意识的主导下的思维和行为。(原理依据)例如案例中,王老师是和学生一起制作,并在制作的过程中帮助学生打开思路,勇于表现。体现了创作的创新精神。(结合案例)
(3)我认为李老师的教学设计思路是合理的。(观点)依据高中美术课标内容,具体体现如下:
①教师应鼓励学生尽可能利用计算机技术和国际互联网资源开展美术学习,开阔视野,提高美术学习质量。(原理依据)例如案例中,李老师让学生收集资料的方式有网络和其他各种途径,并做好文字记录。李老师引导学生运用自作学习、研究学习,发挥了学生的主观能动性。(结合案例)
②教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现、创造以及收集资料等学习方法,进行自主学习、研究性学习与合作交流。(原理依据)例如案例中,李老师让学生自己去收集资料,并对其艺术特点及其他相关知识,做好收集工作。学生在“做个小小鉴赏家”的教学活动中对作品进行评析、讲解,而李老师自己只是补充和小结,体现了学生的主体地位。(结合案例) -
第20题：
课题：“多媒体技术的发展与应用”教学内容：①多媒体计算机技术中的“媒体”类型和特征：②多媒体技术的发展历史：③多媒体的关键性技术的几种类型及应用领域。教学对象：高中二年级学生教学环境：多媒体教室请针对以上材料回答下面的问题： （1）设置合适的教学重难点。 （2）设置适合本节课的教学板书。 （3）请选择本节课的教学方法。
正确答案: （1）教学重点：多媒体技术的发展。教学难点：多媒体技术的应用。
（2）一、什么是多媒体计算机技术多媒体计算机技术指运用计算机处理多媒体信息的技术。
二、多媒体技术的历史回顾单一媒体（最初是数字，后来主要是文字）发展为多种媒体的综合运用。
三、多媒体技术的应用
1.数字化信息技术
2.高速计算机处理技术
3.高效率压缩技术
4.高容量存储技术
5.高速网络传输技术（3）选择讲授式、引导协作式、师生互动式教学方法比较合适。 -
第21题：
常见的化学腐蚀形式有：（）、土壤腐蚀、在电解质溶液中的腐蚀和（）
正确答案:大气腐蚀；在熔融盐中的腐蚀 -
第22题：
在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。
- A、体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应
- B、该教师的课堂导入方式为情境创设
- C、通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围
- D、通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解
正确答案:D -
第23题：
问答题教学片段：王老师在上《遵纪守法？维护社会公共生活》一课时，使用PowerPoint做了多媒体课件。一开始，王老师就用屏幕显示了一张幻灯片内容是：一、什么是纪律？二、纪律建立的基础是什么？三、社会公共生活为什么需要纪律、也需要法律？然后，王老师引导学生自学教材，寻找答案，并在以后的教学环节中，把每一问题的答案都展示在屏幕上。 （1）请问王老师的多媒体课件运用得合理吗？为什么？ （2）请你结合平时课堂教学实际，谈谈如何合理地使用多媒体课件？正确答案： （1）王老师的多媒体课件运用得不合理。这种运用属于追求表面，不求实效的运用。（结合案例中描述的情形简单阐述）。
（2）合理地使用多媒体课件，需要注意：①从实际出发，避免追求表面，处处滥用。要认识到在教学过程中多媒体仅仅是一种媒体的作用，并不是一种全能媒体。②紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。课堂教学教程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。切不可随意呈现，喧宾夺主。③精心制作，避免粗制滥造，无的放矢。学生是教学的主体，运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，觉得更有兴趣、更快、更好，同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。解析： 暂无解析