化学教学板书的设计原则不包括（）。A、体现教学核心内容，紧扣教学目标B、保证板书内容的科学性C、条理性和系统性相结合D、板书设计的艺术性
题目
化学教学板书的设计原则不包括（）。
- A、体现教学核心内容，紧扣教学目标
- B、保证板书内容的科学性
- C、条理性和系统性相结合
- D、板书设计的艺术性
相似考题
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第1题：
下面是课文《济南的冬天》的板书设计，请认真阅读，完成后面的问题。
济南的冬天(老舍)
针对上面的一则板书，以下分析正确的一项是（ ）。A.本设计的最大的特点是鲜明地体现出语文教学的逻辑美
B.板书的上方体现出了本节课教学内容的关键词“写景”“状物”“抒情”这三个醒目的概念，并用横线表明它们之间的关系，可以说是整个板书的纲，也是整个教学的灵魂
C.板书是教学系统性的具体体现，有了它，板书的所有词句就成了语文知识的浓缩、语文能力的指南
D.板书设计时，文本上所有的词句、课文的重点都应该显示在板书上，不应该留有空白答案：D解析：板书时，要意留出空白让学生参与逻辑的推理、参与课文的解读、参与词句的提炼。 -
第2题：
在教案中，完成教学任务的关键所在是（ ）。A.教学内容
B.教学目标
C.教学重难点
D.板书设计答案：C解析：教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。 -
第3题：
教案中需周密考虑和精心设计的内容包括（）。
- A、教学内容安排
- B、教学步骤构思
- C、教学方法选择
- D、板书设计
- E、报酬
正确答案:A,B,C,D -
第4题：
分析中学物理某节课教材，制定教学目标，确定教学重点、难点，写出板书设计。
正确答案: 融化和凝固
教学目标：
1.知识与技能
能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。了解物质的固态和液态之间是可以转化的。了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2.过程与方法
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感
重点难点：
1让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
2让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
板书设计：
（2）分析中学物理某节课教材，按照导入探究要求，写出导入新课的教学过程。 新课引入：
教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。
动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。
动画展示：正在喷发的火山。（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象）
引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？ 设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。 -
第5题：
编写针对某次培训的讲义时，可对每个课时的（）、教学步骤、教学方法、板书设计、教具或教学手段等都要做周密考虑和安排。
- A、时间
- B、地点
- C、教师
- D、教学内容
正确答案:D -
第6题：
在教案中，完成教学任务的关键所在是（）。
- A、教学内容
- B、教学目标
- C、教学重难点
- D、板书设计
正确答案:C -
第7题：
一份教案的核心是（）。
- A、提出教学目标
- B、选择教学方法
- C、设计教学进程
- D、规划板书的内容
正确答案:C -
第8题：
理论培训指导的内容包括培训计划的编制、（）。
- A、板书设计
- B、制定教学大纲
- C、备课
- D、选择教学方法
- E、授课
正确答案:B,E -
第9题：
单选题教学设计的前提工作、教学设计的基础工作是（）。A教学目标的确定
B板书设计
C教学方法的选择
D教学内容的处理
正确答案： B解析： 教学目标是预期的学习活动和结果所要达到的标准。教学目标大体说来具有指导教学策略的运用、指引学生学习和指导测量与评价三大功能。因此，教学目标的确定对于教学设计来说是前提性的工作、是教学设计的基础。 -
第10题：
多选题编写针对某次培训的讲义时，可对每个课时的（）等都要做周密考虑和安排。A教室
B教学内容
C教学步骤
D教学方法
E板书设计
正确答案： A,E解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题教案中需周密考虑和精心设计的内容包括（）。A教学内容安排
B教学步骤构思
C教学方法选择
D板书设计
E报酬
正确答案： D,E解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和（）。A导言
B教学进程
C教学板书
D教学设计
正确答案： D解析： 本题考查的是生物学教案的内容。 -
第13题：
教案的核心和主体是（ ）
A.教学方法 B.教学过程
C.教学重点、难点 D.板书设计答案：B解析：教学过程是教师为了实现教学目标，完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施，它是 教案的核心和主体。 -
第14题：
教学板书技能可分为板书设计技能（）和（）。
- A、板画绘制技能
- B、板书的绘画
- C、板书制作
- D、板书呈现技能
正确答案:A,D -
第15题：
编写针对某次培训的讲义时，可对每个课时的（）等都要做周密考虑和安排。
- A、教室
- B、教学内容
- C、教学步骤
- D、教学方法
- E、板书设计
正确答案:B,C,D,E -
第16题：
生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和（）。
- A、导言
- B、教学进程
- C、教学板书
- D、教学设计
正确答案:C -
第17题：
主板书，也叫基本板书、中心板书、要目板书，是体现教学目的和主要教学内容的板书。主板书是教学板书的主体内容，体现教学内容的重点、难点、关键和主体结构，通常保留到教学结束。
正确答案:正确 -
第18题：
教案的基本内容包括（）。
- A、概况
- B、教学过程
- C、板书设计
- D、教学后记
正确答案:A,B,C,D -
第19题：
教学设计的前提工作、教学设计的基础工作是（）。
- A、教学目标的确定
- B、板书设计
- C、教学方法的选择
- D、教学内容的处理
正确答案:A -
第20题：
多选题教案的基本内容包括（）。A概况
B教学过程
C板书设计
D教学后记
正确答案： D,A解析： 教案内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。 -
第21题：
单选题编写针对某次培训的讲义时，可对每个课时的（）、教学步骤、教学方法、板书设计、教具或教学手段等都要做周密考虑和安排。A时间
B地点
C教师
D教学内容
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题分析中学物理某节课教材，制定教学目标，确定教学重点、难点，写出板书设计。正确答案： 融化和凝固
教学目标：
1.知识与技能
能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。了解物质的固态和液态之间是可以转化的。了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2.过程与方法
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感
重点难点：
1让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
2让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
板书设计：
（2）分析中学物理某节课教材，按照导入探究要求，写出导入新课的教学过程。 新课引入：
教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。
动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。
动画展示：正在喷发的火山。（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象）
引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？ 设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题化学教学板书的设计原则不包括（）。A体现教学核心内容，紧扣教学目标
B保证板书内容的科学性
C条理性和系统性相结合
D板书设计的艺术性
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题下列不属于化学教学板书的设计原则的是（）。A体现教学核心内容，紧扣教学目标
B做好版面设计，注意工整美观
C条理性和系统性相结合
D保证教学内容的详实性
正确答案： C解析： 化学教学板书设计应注意以下要求：（1）准确、规范、工整，具有示范作用；（2）条理清楚，重点突出，启发性和概括性强；（3）精心计划板书内容、位置与顺序，艺术性强。