更多“幼儿园教育和小学教育有什么不同?”相关问题
  • 第1题:

    简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。


    答案:
    解析:
    幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段,两者在教育性质、教育目标、教学内容、教学方式等方面有所不同。
    (1)教育性质:幼儿园属于公益性和基础性的教育,是非义务教育,而小学属于义务教育。义务教育具有“强制性”“普及性”等特点,即让每个适龄儿童接受义务教育是学校,家长和社会的义务。
    (2)教育目标:幼儿园“教养并重”,注重幼儿的全面健康发展;小学教育则“以教为主”。
    (3)教学内容:幼儿园课程是综合性的,将各领域内容有机整合起来,以主题方式呈现。小学课程则以分科为主,如语文、英语、数学、自然、体育与健身、音乐、美术等,还有各类兴趣活动和探究活动等。
    (4)教学方式:幼儿园以游戏为主,注重让孩子在游戏中学习,在活动中体验。小学则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外,还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。

  • 第2题:

    根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律。论述幼儿园为什么不能“小学化”。


    答案:
    解析:
    (1)幼儿园教育有其自身特点: 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
    (2)幼儿有其自身的身心发展规律:
    ①顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序,幼儿身心发展的个别规律和特点的出现也具有一定的顺序。因此,要求教师在组织教育活动时必须遵循循序渐进的原则,表现为无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成,都应该由简入繁、由易到难、由具体到抽象,逐步推进。
    ②阶段性。个体在不同年龄阶段表现出身心发展的不同特征,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性特点,这一特点要求教育要有针对性,对处于不同发展阶段的儿童,教师要制定不同的教育目标,采取不同的教育方法,有的放矢。
    ③不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面:一是发展速度的不平衡,在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的:二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平,而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期,“对症下药”才能取得最好的教育效果。
    因此,“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习,严重干扰了小学正常秩序的开展,不利于幼儿身心的发展,不利于幼儿的全面发展。

  • 第3题:

    请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律,论述幼儿园教育为什么不能“小学化”。


    答案:
    解析:
    (1)幼儿园教育的特点体现在:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育以游戏为主,各类活动频发交替,适合孩子喜新厌旧的特点,教师的陪伴时间较长,孩子的自理能力较弱等。
    (2)幼儿身心发展的规律体现在:顺序性、阶段性和不平衡性。
    幼儿教-育必须遵循循序渐进的原则,无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成,都应该由简入繁、由易到难、由具体到抽象,逐步推进。在幼儿的发展中,各个孩子的发展程度也是有差别的,要注意到个体差异,因材施教。
    (3)幼儿教育小学化具有明显的缺点:不利于幼儿未来的学习;严重干扰了小学正常秩序的开展;不利于幼儿身体的发展;不利于幼儿的全面发展。
    因而,在幼儿园教育中要避免小学化的倾向,不能拔苗助长,要让幼儿度过美好的幼儿园时光。

  • 第4题:

    早教和幼儿园、小学教育模式的区别在哪?


    正确答案:早教、幼儿园和小学应该说性质不一样。早教是帮助孩子的潜能开发,其教育模式是通过游戏的方式吸引孩子的参与、专业的教案提升孩子的综合能力。幼儿园及小学的教育是在进行知识的传授,是通过老师讲小朋友听的方式进行的。而潜能一定是通过体验的方式,无法简单地用老师讲小朋友听的方式进行学习,必须让孩子亲身经历,主动探索!

  • 第5题:

    幼儿园教育与小学教育的差别是什么?


    正确答案:幼儿园与小学教育之间的差距仍然较为悬殊,表现为:(1)开始正规的学习生活,要求提高了。(2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的,教师不给幼儿打分,幼儿无压力,更谈不上对学习的责任感,而幼儿入小学成为小学生后,学习成为一种社会义务,开始系统地接受各门学科的基本知识,进行基本的学习能力训练,这是社会的责任,这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程,同样还要学习不感兴趣的内容,并且要求取得好成绩,这就需要有意识的努力。(3)学习内容从口头语言过渡到书面语言,要求心理活动的有意性和抽象概括性,难度增大。(4)学校实行升留级制,学习程度以分数衡量,分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩,儿童之间的竞争,必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。(5)生活制度的变化。(6)师生关系的变化。(7)生活环境的改变

  • 第6题:

    蒙台梭利是如何看待幼儿园教师的,和传统教育相比有什么不同?


    正确答案: 教师作为儿童活动的观察者和指导者
    传统幼儿教育中,教师传授知识,儿童接受知识;教师处于主导地位,儿童处于被动地位。
    蒙台梭利从根本上改变了传统幼儿教育中教师与儿童之间的关系。她强调儿童是活动的主体,教师是儿童活动的观察者和指导者。

  • 第7题:

    什么是“STS”教育?幼儿园“STS”教育的特点有哪些?


    正确答案: “STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想,以强调科学,技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用,以此为指导思想而组织实施的科学教育。
    特点:首先,幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次,幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

  • 第8题:

    问答题
    如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别?

    正确答案:
    幼儿园教育与小学教育之间的差距仍然较为悬殊,表现为:
    (1)开始正规的学习生活,要求提高了。幼儿园是保教并重的机构,以游戏为主要活动形 式,幼儿主要进行灵活、自由、富有趣昧性的活动,教师对幼儿的约束少,不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构,以上课为主要活动形式,必须根据国家统一规定的教学计划、课程标准和教材进行系统的文化知识教育,要达到一定的质量要求。
    (2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识,教师不给幼儿打分,幼儿无压力,更谈不上对学习的责任感,而幼儿入小学成为小学生后,学习成为一种社会义务,开始系统地接受各门学科的基本知识,进行基本的学习能力训练。这是社会的责任,并且要求取得好成绩,这就需要有意志的努力。
    (3)学习内容从口头语言过渡到书面语言,要求心理活动的有意性和抽象概括性,难度增大。
    (4)学校实行升留级制,学习程度以分数衡量,分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩,儿童之间存在竞争,必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。
    (5)生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主,每天上课(或集体教育)时间不超过1小时。小学生除早读课外,上午上课3~4节,下午上课1~2节,课间休息、游戏时间很短,午睡得不到保证。
    (6)师生关系的变化。在幼儿园中,老师像母亲一样关心孩子,对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至,与幼儿的个别接触多,老师与幼儿关系密切融洽。幼儿进入小学后,教师与幼儿的个别交往减少,态度也较为严肃。
    (7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性,比较自由,而小学多数只有桌椅,座位固定,对儿童缺乏强烈的吸引力。
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    单选题
    幼儿园教育与小学教育的差别,下列说法中不正确的是()
    A

    学习方式不同

    B

    社会及成人对儿童的要求和期望不同

    C

    作息制度与生活管理方式不同

    D

    教育的原则不同


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    问答题
    简述幼儿园教育与小学教育的差别。

    正确答案: 幼儿园教育与小学教育之间的差别主要表现为以下几个方面:
    (1)开始正规的学习生活,要求提高了。幼儿园是保教并重的机构,以游戏为主要活动形式,幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性的活动,教师对幼儿的约束少,不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构,以上课为主要活动形式,必须根据国家统一规定的教学计划,教学大纲和教材进行系统的文化知识教育,要达到一定的质量要求。
    (2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的,教师不给幼儿打分,幼儿无压力,更谈不上对学习的责任感,而幼儿入小学成为小学生后,学习成为一种社会义务,开始系统地接受各门学科的基本知识,进行基本的学习能力训练。这是社会的责任,这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程,同样还要学习不感兴趣的内容,并且要求取得好成绩,这就需要有意志的努力。
    (3)学习内容从口头语言过渡到书面语言,要求心理活动的有意性和抽象概括性,难度增大。
    (4)学校实行升留级制,学习程度以分数衡量,分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩,儿童之间存在竞争,必然引起压力,紧张和情绪上的恐惧。
    (5)生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主。每天上课(或集体教育)时间不过1小时。小学生除早读课外,上午上课3~4节,下午1~2节,课间休息,游戏时间很短,午睡得不到保证。
    (6)师生关系的变化。在幼儿园中,老师像母亲一样关心孩子,对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至,与幼儿的个别接触多,老师与幼儿关系密切融洽。幼儿人小学后,教师与幼儿的个别交往减少,态度也较为严肃。
    (7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性,比较自由,而小学多数只有桌椅,座位固定,对儿童缺乏强烈的吸引力。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    幼儿园教育与小学教育的差别是什么?

    正确答案: 幼儿园与小学教育之间的差距仍然较为悬殊,表现为:(1)开始正规的学习生活,要求提高了。(2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的,教师不给幼儿打分,幼儿无压力,更谈不上对学习的责任感,而幼儿入小学成为小学生后,学习成为一种社会义务,开始系统地接受各门学科的基本知识,进行基本的学习能力训练,这是社会的责任,这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程,同样还要学习不感兴趣的内容,并且要求取得好成绩,这就需要有意识的努力。(3)学习内容从口头语言过渡到书面语言,要求心理活动的有意性和抽象概括性,难度增大。(4)学校实行升留级制,学习程度以分数衡量,分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩,儿童之间的竞争,必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。(5)生活制度的变化。(6)师生关系的变化。(7)生活环境的改变
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律,论述幼儿园教育为什么不能“小学化”。

    正确答案:
    解析:

  • 第13题:

    分请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律,论述幼儿园教育为什么不能“小学化”。


    答案:
    解析:
    【要点】(1)幼儿园教育的特点体现在:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育以游戏为主,各类活动频发交替, 适合孩子喜新厌旧的特点,教师的陪伴时间较长,孩子的自理能力较弱等。
    (2) 幼儿身心发展的规律体现在:顺序性、阶段性和不平衡性。
    幼儿教育必须遵循循序渐进的原则,无论是知识的学习,能力的培养还是品德的养成,都应该由简入繁、由易到难、由具体到抽象,逐步推进。在幼儿的发展中,各个孩子的发展程度也是有差别的,要注意到个体差异,因材施教。
    (3)幼儿教育小学化具有明显的缺点:不利于幼儿未来的学习:严重干扰了小学正常秩序的开展,不利于幼儿身体的发展;不利于幼儿的全面发展。
    因而,在幼儿园教育中要避免小学化的倾向,不能拔苗助长,要让幼儿度过美好的幼儿园时光。
    专家点拨:该题虽短短一句话,但包含了三个信息点:(1)幼儿园教育的特点;(2)幼儿身心发展的规律;(3)幼儿园教育不能“小学化”的原因,前两点影响第三点。
    “幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,是我国幼儿教育的性质和根本任务。“幼儿园教育以游戏为主”指出了幼儿园教育自身的特点,即幼儿园不同于小学的特点,强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的,而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的,他们在生活中发展,在发展中生活,而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。同样,幼儿身心发展的规律与幼儿园教育不能“小学化”也关系紧密,考生应把幼儿身心发展的三条基本规律作答完整。最后,结合前面两点,阐述幼儿园教育不能“小学化”的具体原因。

  • 第14题:

    试结合所学知识论述幼儿园教育与小学教育有哪些不同,如何做好幼小衔接工作?


    答案:
    解析:
    幼儿园教育与小学教育的不同点: (1)教育的性质、目的不同。幼儿园的教育性质是非义务教育,因此,没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿入小学做适当准备的目的,确切地说,是为幼儿做好心理、能力方面的准备。而小学教育不同,小学教育属义务教育阶段,这时学生上学是向国家尽义务,学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级,是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。义务教育带有一定的强制性,在许多国家,义务教育阶段如果孩子不上学,其家长要被罚款或判监禁等。由于以上教育性质、目的的不同,因此,它们的教学内容及教学方法也不同。
    (2)教育内容不同。幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识,借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学科知识.确切地说,是以符号为媒介的学科知识,它的抽象水平相对较高,与学生的生活有一段距离,这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
    (3)教育方法不同。幼儿园教师应多采用归纳法,即让幼儿看到许多有关的现象,让幼儿开动脑筋,自己去归纳、发现其中的规律。这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。小学教师则多采用演绎法,即教师教学生一些规律性的知识,然后用例题来证明此规律是正确的,这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。
    可以从以下几个方面做好幼小衔接工作:
    (1)发展幼儿与学习活动有关的心理能力,即观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。
    (2)发展幼儿的社会适应能力,即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力、培养幼儿任务意识与完成任务的能力、培养幼儿独立性与生活自理能力、培养幼儿人际交往能力等。

  • 第15题:

    目前,“早期儿童教育”已经被国际公认为一个统一的领域,包括()

    A托儿所和幼儿园

    B幼儿园和小学低年级

    C托儿所、幼儿园和小学低年级

    D幼儿家庭教育、托儿所和幼儿园


    C

  • 第16题:

    学期过了一半,丁丁的新鲜感少了,他不再和以前一样兴奋。回到家,妈妈问他上学好不好,他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业。中午,不能午睡。丁丁感到还是幼儿园好……结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同?幼儿园为儿童入小学要做好哪些准备工作?


    正确答案:不同:
    (1)社会要求的提高;
    (2)生活制度的变化;
    (3)师生关系的不同;
    (4)生活环境的完全改观;
    (5)教学内容和教学方法的变化。
    准备:
    (1)培养幼儿向往入小学的情感,激发良好的入学动机和学习态度;
    (2)向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的生活、学习、作息等习惯;
    (3)不断提高幼儿的学习能力,特别重视培养听、说、些、看的能力;
    (4)锻炼意志,培养自制力和任务意识,形成良好的学习习惯和规则意识;
    (5)提高孩子的交际能力。

  • 第17题:

    基础教育包括()

    • A、小学
    • B、小学,初中
    • C、小学,初中,高中,
    • D、幼儿园,小学,初中

    正确答案:C

  • 第18题:

    除了幼儿园和小学外,日本各级各类学校都设置有职业技术教育的课程科目。


    正确答案:正确

  • 第19题:

    如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别?


    正确答案:幼儿园教育与小学教育之间的差距仍然较为悬殊,表现为:
    (1)开始正规的学习生活,要求提高了。幼儿园是保教并重的机构,以游戏为主要活动形式,幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性的活动,教师对幼儿的约束少,不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构,以上课为主要活动形式,必须根据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育,要达到一定的质量要求。
    (2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的,教师不给幼儿打分,幼儿无压力,更谈不上对学习的责任感,而幼儿人小学成为小学生后,学习成为一种社会义务,开始系统地接受各门学科的基本知识,进行基本的学习能力训练。这是社会的责任,这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程,同样还要学习不感兴趣的内容,并且要求取得好成绩,这就需要有意志的努力。
    (3)学习内容从口头语言过渡到书面语言,要求心理活动的有意性和抽象概括性,难度增大。
    (4)学校实行升留级制,学习程度以分数衡量,分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩,儿童之间存在竞争,必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。
    (5)生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主,每天上课(或集体教育)时间不超过1小时。小学生除早读课外,上午上课3~4节,下午上课1—2节,课间休息、游戏时间很短,午睡得不到保证。
    (6)师生关系的变化。在幼儿园中,老师像母亲一样关心孩子,对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至,与幼儿的个别接触多,老师与幼儿关系密切融洽。幼儿进入小学后,教师与幼儿的个别交往减少,态度也较为严肃。
    (7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性,比较自由,而小学多数只有桌椅,座位固定,对儿童缺乏强烈的吸引力。

  • 第20题:

    问答题
    试结合所学知识论述幼儿园教育与小学教育有哪些不同,如何做好幼儿衔接工作?

    正确答案: 幼儿园教育与小学教育的不同点:
    (1)教育的性质、目的不同。幼儿园的教育性质是非义务教育,因此,没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿入小学做适当准备的目的,确切地说,是为幼儿做好心理、能力方面的准备。而小学教育不同,小学教育属义务教育阶段,这时学生上学是向国家尽义务,学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级,是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。义务教育带有一定的强制性,在许多国家,义务教育阶段如果孩子不上学,其家长要被罚款或判监禁等。由于以上教育性质、目的的不同,因此,它们的教学内容及教学方法也不同。
    (2)教育内容不同。幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识,借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学科知识.确切地说,是以符号为媒介的学科知识,它的抽象水平相对较高,与学生的生活有一段距离,这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
    (3)教育方法不同。幼儿园教师应多采用归纳法,即让幼儿看到许多有关的现象,让幼儿开动脑筋,自己去归纳、发现其中的规律。这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。小学教师则多采用演绎法,即教师教学生一些规律性的知识,然后用例题来证明此规律是正确的,这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。
    可以从以下几个方面做好幼小衔接工作:
    (1)发展幼儿与学习活动有关的心理能力,即观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。
    (2)发展幼儿的社会适应能力,即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力、培养幼儿任务意识与完成任务的能力、培养幼儿独立性与生活自理能力、培养幼儿人际交往能力等。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    单选题
    目前,“早期儿童教育”已经被国际公认为一个统一的领域,包括()
    A

    托儿所和幼儿园

    B

    幼儿园和小学低年级

    C

    托儿所、幼儿园和小学低年级

    D

    幼儿家庭教育、托儿所和幼儿园


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    问答题
    请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律,谈谈为什么幼儿园教育不能“小学化”。

    正确答案: (1)幼儿园教育的特点幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的,而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的,他们在生活中发展,在发展中生活,而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。(2)幼儿身心发展规律①顺序性个体身心发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。要求教育活动必须遵循循序渐进的原则,无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成,都应该由简入繁、由易到难,由具体到抽象,逐步推进。②阶段性个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性特点,这一特点要求教育要有针对性,对处于不同发展阶段的儿童,要制定不同的教育目标,采取不同的教育方法,有的放矢。③不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,一是发展速度的不平衡,在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的,二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平,而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期,"对症下药",才能取得最好的教育效果。(3)"小学化"教育的危害①"小学化"倾向不利于幼儿未来的学习:②"小学化"倾向严重干扰了小学正常秩序的开展:③"小学化"倾向不利于幼儿身体的发展;④"小学化"倾向不利于幼儿的全面发展。对于学前教育工作者来说,需要珍视和利用儿童的自然智慧,坚持科学保教;对于教育行政部门来说,需要加强对幼儿园保教工作的指导,对不符合儿童身心发展规律的做法要坚决取缔;对于家长来说,应摒弃功利,不能想当然地为孩子"谋划"未来;对于学前教育之外的其他学段来说,需要用正确的价值取向,激励孩子自然成长。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    蒙台梭利是如何看待幼儿园教师的,和传统教育相比有什么不同?

    正确答案: 教师作为儿童活动的观察者和指导者
    传统幼儿教育中,教师传授知识,儿童接受知识;教师处于主导地位,儿童处于被动地位。
    蒙台梭利从根本上改变了传统幼儿教育中教师与儿童之间的关系。她强调儿童是活动的主体,教师是儿童活动的观察者和指导者。
    解析: 暂无解析