学生上课听音乐，老师批评他，他说对上课不感兴趣，怎么办？
题目
学生上课听音乐，老师批评他，他说对上课不感兴趣，怎么办？
相似考题
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第1题：
某老师上课提问无人回答，他批评学生，你怎么看?答案：解析：我不赞同老师的做法，对此我有如下看法：
第一，从教育观念来看，“以人为本"的学生观认为学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。因此，教师应该树立正确的学生观，教师应该选择更加有效的方式与学生进行沟通，题目中教师的这种方式对教师与学生的沟通极为不利。
第二，从教学方法来看，要了解为什么会出现上课提问无人回答的情况，针对性的处理。
第三，从师生关系角度来看，一方的努力并不能建立良好师生关系，尊敬教师、爱护学生是师生交往的基本原则，师生之间只有相互尊重，才能建立良好的师生关系。 -
第2题：
学生上课回答声音小，你让他大点声，他顶撞你你怎么办？答案：解析：如果遇到以上情况，我会做好以下准备：
第一，在课堂有学生当面顶撞老师，这是实际教育教学中的一种正常现象，当我遇到这种情况时，首先我会安抚这名学生，如果是我说的不对，我会向他道歉，以便能够顺利的进行接下来的课堂教学。
第二，教师要采用教学机智，化解尴尬的场合。
第三，学生之所以会顶撞我可能是我缺乏对学生的了解，忽略了对学生的关注。或者自己的教育教学方式方法不对。
总之，要去了解学生的特征，因材施教。 -
第3题：
明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。
问题：(1)明明属于什么学习动机，属于哪种性质?
(2)如果你是这位英语老师，你会怎么办?答案：解析：(1)根据奥苏伯尔关于学习动机的分类，附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作获得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。由材料可以看出，明明学习英语的主要原因是为了获得教师的关注，而不是为了自己英语能力的提高和知识的增加。因此，明明的这种学习动机属于附属内驱力。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。 (2)如果我是这位英语老师，我会努力变明明的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性；课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力；最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果。 -
第4题：
当学生上课不注意听讲时应该怎么办？
正确答案: （1）运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要以马上停止讲课，用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法，针对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归；也可以用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲。
（2）事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意力有集中的指向性；教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂。
（3）培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力，或运用短时市郊记忆法，训练注意力的集中。 -
第5题：
如果有学生上课睡着了，你怎么办？
正确答案: 面对这名睡觉的学生，如果他存在身体不适等问题，则询问他是否需要去校医院或者回家休息，并与校医、家长进行沟通，以免延误病情；如果没有身体不适，我会通过走下讲台讲课路过他所在位置时轻敲桌面的方式提醒他注意听讲。
下课以后与这名同学进行沟通，了解他上课睡觉的原因，对其进行正确的引导。如果是家庭情况等原因，要加强与学生家长的沟通，让学生放下心理负担；对于那些确实比较困顿的学生，可以允许他们申请洗把脸或者站一会等方式解乏。
同时，作为老师，也应理解学生上课睡觉的行为，从自身的授课改进，提升授课的趣味性，比如多向有经验的老师们请教，课堂中采取互动教学，使学生们都参与到课堂中，调动课堂的活跃气氛，让孩子能在快乐的互动中享受学习，而不是呆板地去听。 -
第6题：
一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是正确的。
正确答案:正确 -
第7题：
班里的小明上课爱捣乱，班主任老师对他意见非常大，经常点名批评他。一次，正值班主任上课时，他又在下面与同学打架，老师把他揪到讲台上，结果他趁老师不注意时朝全班同学做鬼脸。试分析该老师的做法，如果你是小明的班主任，你会怎么做？
正确答案: （1）斯金纳的操作性条件反射理论认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。强化能增强行为出现的频率。
（2）小明经常爱捣乱是因为他可以通过捣乱获得老师的关注。虽然老师觉得是惩罚小明，但是小明通过老师的行为获得了关注，这种行为对于小明来说属于强化。
（3）如果我是小明的班主任，我会通过行为塑造法来矫正小明的调皮行为。我会在小明表现出积极的行为时，给予积极的关注，强化小明的积极行为，那么小明的积极行为就可能再次出现，忽视小明的调皮行为，这种行为得不到强化，会慢慢地自然地消失。 -
第8题：
学生上课说笔掉了，怎么办？
正确答案:安排离得近的同学捡起来。 -
第9题：
你们班有个学生上课睡觉下课活跃，你怎么办？
正确答案:学生上课睡觉行为，直接影响学生的学习效率，不利于学生的全面提升。因此，我会高度重视，并积极帮助其改正。
我会找到这名学生，了解他上课睡觉下课活跃的原因，具体情况具体对待：
如果是因为我的课堂氛围不够活跃，平淡乏味，不能吸引学生的注意力，那么我会反思自己，不断地改变自己的教学方式，我会虚心跟学生进行沟通，了解学生的想法，根据学生的建议调整自己的教学，让教学变得更加生动有趣，从而吸引学生的注意力；
如果学生上课睡觉，不好好学习的原因是因为对学习不感兴趣，意识不到学习的重要性。我会对学生进行说服教育，让他意识到不好好学习对将来产生的影响，激发他的学习动机，在以后的教学中，给予学生更多的支持和鼓励，引导他努力学习；
如果是因为家长的溺爱，从小没有养成良好的纪律意识，那么我会跟家长进行联系，必要的时候进行家访，对孩子良好纪律的养成教育引起足够的重视，形成家校合力，共同改变该生的现状；
如果由于学生自制力比较薄弱，管不住自己，那么，我会通过说服教育、榜样和集体的力量，促进该生自制力的培养。
总之，作为一名老师，对于学生的问题，要及时找到问题产生的原因，根据学生的具体情况，采取有效地措施，促进学生的健康成长。 -
第10题：
有一位学生上课经常回答问题，但是都是错误的，老师课后对其进行辅导，但是该生只坚持自己的想法，你是老师怎么办？
正确答案: （总体认识）学生上课经常回答问题这是值得肯定的，说明这个学生能够积极思考。但如果回答的都是错误的，并且坚持自己的想法，作为老师应该耐心加以引导，帮助学生树立正确的认识。
（解决措施）首先，尊重学生的想法，给学生表达想法的机会，并在此过程中引导学生得出问题的正确答案。让学生把自己的想法以及如何得出答案的过程表达出来，并帮助学生寻找错误环节，从而引导学生得出正确答案。其次，在班级同学中展开调查，看看其他同学对这个问题的看法和答案是否正确。如果有很多同学的答案都是错误的，并且和这位学生的错误相似，说明这个问题对于学生现有水平来说是有难度的，或者是教师在授课过程中对该问题没有讲解透彻，需要做进一步的补充和讲解；或者是讲解的方式有待改进，应采用学生易于接受的教学方法进行授课。
（总结反思）最后，我也会对自己的教学进行反思，在设计问题的时候要考虑学生的最近发展区，采用恰当的教学方法，深入浅出地讲解知识，让学生能够理解正确。 -
第11题：
单选题小刚上课来晚了，老师批评他说：“你以后要遵守纪律，别再迟到了。”问：小刚怎么了？A生病了
B没来上课
C遵守纪律
D上课迟到了
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。如果你是这位英语老师，你会怎么办？正确答案： 如果我是这位英语老师，我会努力变明明的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性；课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力；最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果。解析： 暂无解析 -
第13题：
上课的时候,有个同学没拿课本,作为老师的你批评来了他,他白了你一眼,并且不理你,你怎么办?答案：解析：如果遇到上述情况,我会做如下处理:
第一,保持镇定心态,不会因为学生的白眼而乱发脾气;
第二,在下课后了解学生没拿课本的原因,并做出合理解决;
第三,反思自己当众批评学生是否会引起学生反感,是否是伤害了学生的自尊。
总之,作为教师应该适时反思自己,做学生成长的引路人。 -
第14题：
课堂上你批评一个学生头发留的长,他反驳你说老师留的更长,你怎么办?答案：解析：如果遇到这种情况,我会做如下处理:
第一,反思自己,是否没有做到为人师表,如果有及时改正;
第二,与学生沟通交流,并进行劝说,如果学生执意不改,再次进行批评教育;
第三,组织班会等形式,帮助学生树立正确的价值观和审美观。少原
总之,我会首先要求自己成为学生的示范,积极帮助学生树立正确的观念。 -
第15题：
一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是（）的。
正确答案:正确 -
第16题：
学生上课没带课本，你批评了他，他翻白眼你会怎么办？
正确答案:良好的师生关系是维持课堂有效进行的重要因素，在教育教学中，我们要正确处理和学生之间的矛盾。如果在我的教学中出现了题目当中的情况，我会做以下处理：
首先，我会先安抚一下他，告诉他老师的批评是为了你能够养成良好的习惯，让该生先取消对我的敌视心理，把注意力集中到课堂学习中去。
其次，在事后，我会找到该生进行单独沟通，询问他对我不满情绪的原因，如果是他觉得我的口气、态度以及批评的方式太过严厉，伤了他的自尊心，那我会跟该生道歉，告诉他老师会听取他的意见，以后会注意改正，但我也会教育该生不拿课本来上课是不对的，这样会影响自己的学习，让他理解老师的苦心；如果该生对我不满是因为自己没带课本确实有其它原因，不是故意的，那我会耐心地听她诉说，并保证以后会多了解一下事情原因。
最后，针对这种情况我会召开一次主题班会，一方面教育学生书本的重要性，大家不要养成遗拉书本的坏习惯；另一方面我也会疏导学生要正确看待老师的批评，不要有抵触心理。
总之，在教育教学中一方面我们要认真观察学生的行为；另一方面也要反思自己的教育方式。培养良好的师生关系，促进学生的健康成长。 -
第17题：
某生在学校经常因上课捣乱而被老师批评，今天上课老师又很很地批评了他。今天老师的批评起的作用是（）
- A、正强化
- B、正惩罚
- C、反应代价
- D、强化或惩罚
正确答案:B -
第18题：
明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。如果你是这位英语老师，你会怎么办？
正确答案:如果我是这位英语老师，我会努力变明明的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性；课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力；最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果。 -
第19题：
有个同学上课玩手机，王老师直接批评了他。如果是你，你怎么做？
正确答案: 有同学在上课的时候玩手机，是由很多原因促成的。作为老师，应该分析各方面深层次的原因，并引导学生杜绝玩手机的习惯，而不是一味地批评。
首先，我会让他先收起来，下课再单独沟通。为了不影响教学计划和耽误别的同学学习，也为了尊重学生人格，保护学生自尊，不宜在班级内直接批评。
其次，课后的谈话中，要了解他玩手机的原因，并做出适当的举措。如果学生自制力不强，忍不住玩游戏、聊天、听歌，就应该对其进行道德教育，锻炼其道德意志；如果是家庭原因，如学生有事跟家长及时联系，则可与家长沟通，倡导用学校座机与家长联系；如果学生对老师讲课不感兴趣，则我应该适当对教学方式做进一步改变，并力求做到因材施教。
最后，我会及时组织班级主题班会，提出上课玩手机的利弊的课题，引导学生建立班级公约，利用群体约定的力量，使学生能够规范自己的行为，杜绝玩手机的现象。 -
第20题：
有同学听力有问题，影响班级上课，老师要求把他换到特殊教育，你怎么办？你班有位听力障碍的同学，其他任课老师认为着重指导他太浪费时间，应该把他送去特殊学校，你怎么看？
正确答案: 我会和同事们沟通，制定帮扶计划。
第一，只是听力有一些问题，不是聋哑儿童，不需要将其送入特殊教育学校。面对这种轻度身体问题的儿童，我们支持融合教育，即和其他正常孩子一起接受教育，可以帮助他们健康成长。
第二，我会去积极学习特殊教育的相关知识，掌握和这些身体有轻微问题儿童的相处方式和教育方法，更有针对性对其进行教育。
第三，积极和任课教师沟通，共同想办法做好教学工作。 -
第21题：
学生上课不爱回答问题，你要怎么去帮助他？
正确答案: 1.学生上课不爱主动举手，课堂互动的气氛则不会活跃。长此以往，学生的学习积极性会越来越低落，影响学生的学习兴趣和班级的整体成绩。因此，我会找到原因，解决问题。
2.思考原因。一方面，这可能是教师的授课存在问题，例如：不了解学生，提问设计太抽象，授课方式太死板等；另一方面，学生不爱回答问题也可能是由于他们自尊心逐渐增强，害怕出错被我批评或者被同学嘲笑，或者是对学习产生懈怠心理。
3.提出对策。第一，不断提升自己，改变提问方式，丰富授课模式。第二，对学生进行鼓励激励。运用一定的奖惩，如增加平时成绩分数等，刺激学生主动思考和回答问题。第三，帮学生释放心理压力，让他们畅所欲言，对任何回答都先给予肯定和表扬。 -
第22题：
有个学生上课时候搞小动作，老师让他罚站到下课，你怎么看？
正确答案:有个学生上课时候搞小动作，老师让他罚站到下课，对此我有以下看法：
第一，从教师的角度来看，学生上课搞小动作，老师感到生气，这个可以理解，但是老师让他罚站到下课，是不理智的行为。作为老师，不能体罚学生，否则会对学生的身心造成极大的伤害，不利于学生的健康成长。老师应该采取合适的方式制止学生的行为。
第二，从学生的角度讲，上课期间应尽量保证认真听课，搞小动作不仅不利于自己的学习还影响其他同学听课。如果是为了引起老师的注意，想要回答问题，可以采取合适的方式比如举手示意等。
总之，面对学生出现的一些问题，老师应该理性分析，积极应对，而不能采取罚站的方式。 -
第23题：
问答题班里的小明上课爱捣乱，班主任老师对他意见非常大，经常点名批评他。一次，正值班主任上课时，他又在下面与同学打架，老师把他揪到讲台上，结果他趁老师不注意时朝全班同学做鬼脸。试分析该老师的做法，如果你是小明的班主任，你会怎么做？正确答案： （1）斯金纳的操作性条件反射理论认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。强化能增强行为出现的频率。
（2）小明经常爱捣乱是因为他可以通过捣乱获得老师的关注。虽然老师觉得是惩罚小明，但是小明通过老师的行为获得了关注，这种行为对于小明来说属于强化。
（3）如果我是小明的班主任，我会通过行为塑造法来矫正小明的调皮行为。我会在小明表现出积极的行为时，给予积极的关注，强化小明的积极行为，那么小明的积极行为就可能再次出现，忽视小明的调皮行为，这种行为得不到强化，会慢慢地自然地消失。解析： 暂无解析