《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B、作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

题目

《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

  • A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
  • B、作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
  • C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
  • D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
相似考题

1.在《学校标志设计》一课中，合适的教学活动是（ ）。A.教师设计，学生制作标志 B.师生探究，学生自主设计标志 C.教师提供设计范本，学生临摹 D.学生直接模仿其他学校标志

2.学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（　）。A、整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律 B、三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现 C、目标设计充分体现了三维目标的整合 D、体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视

3.阅读《白莽作(孩儿塔)序》的教学设计，按照要求答题。 学习目标： (1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。 (2)品味文章的语言，体会作者的复杂感情。 活动设计： (1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。 (2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。 (3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。 对上述教学设计的分析，不正确的是()。A.“明白‘序’的一般写法”这一学习目标与文体特点相匹配B.落实小组合作探究的学习方式教师必须提供一个复杂的问题C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位

4.学习目标:(1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。 (2)品味文章的语言，体会作者的复杂情感。活动设计: (1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。 (2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。(3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。对上述教学设计的分析，不正确的是( )。A.明白“序”的一般写法这一学习目标与文体特点相匹配 B.落实小组合作探究的学习方式，教师必须提供一个复杂问题 C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动 D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位

参考答案和解析
正确答案:A
更多“《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B、作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律”相关问题

  • 第1题：

    教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法。
    培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（　　）。

    A、体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
    B、教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
    C、教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
    D、整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平

    答案：B
    解析：
    目标①体现了教师对文言文教学最基础性任务的正确理解，B项表述错误，当选。

  • 第2题：

    学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。

    A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
    B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
    C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
    D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标

    答案：C
    解析：
    《登高》是唐代诗人杜甫的诗歌，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。全诗体现了诗人沉郁顿挫的风格，表达了诗人忧国忧民的情怀。由于诗歌的写作背景及诗人的生活时代遥远，学生理解起来有困难，将其作为教学难点是正确的，但是并不能说攻克难点就意味着完成教学目标，C项表述不当，当选。

  • 第3题：

    教学选修"文化论著选读"系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力：感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。对该教学设计评价不正确的是（）。

    • A、符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求
    • B、体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一
    • C、教学目标设计缺少对过程与方法口标的明确设定
    • D、整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平

    正确答案:C

  • 第4题：

    下列有关教学设计的认识，不合理的观点是（）。

    • A、教学设计中的教学前期分析就是指对学习者特征的分析
    • B、教学前期分析是教学设计中的重要环节，是后续许多环节的前提和依据
    • C、在教学目标设计环节中，可以将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面
    • D、教学设计中的教学评价环节可以帮助教师了解学生的学习效果

    正确答案:A

  • 第5题：

    学生自主、合作、探究学习的学习环境的设计与技术的选择需要考虑（）

    • A、教学目标
    • B、学习内容
    • C、学生基础
    • D、教师教育技术水平

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    执教《热爱生命》一课，老师安排以下教学活动：把小说中心理描写和细节描写标出来，谈一谈它们各自的特点？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。

    • A、该活动意在让学生领会本文的艺术特点
    • B、小组活动应该突出重难点，这个点不应该设计为教学活动
    • C、教师在讨论时要及时给予指导
    • D、能培养学生的自主阅读、合作探究能力

    正确答案:B

  • 第7题：

    下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。

    • A、教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适
    • B、知识与能力教学目标设置清晰.表述准确
    • C、过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力
    • D、教学目标的设置合理，重点突出、条理分明

    正确答案:A

  • 第8题：

    教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

    • A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
    • B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
    • C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
    • D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

    正确答案:A

  • 第9题：

    以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是（）。

    • A、活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求
    • B、对学生提出的要求过多，不利于目标的达成
    • C、教学目标设计淹没了教学重点
    • D、活动目标设计脱离学生与教材实际

    正确答案:A

  • 第10题：

    单选题
    学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。
    A

    重视朗读，培养学生语感

    B

    以学生为主体，教师起到引导作用

    C

    运用自主、合作、探究的学习方式

    D

    发挥学生主动性，激发学习兴趣


    正确答案： C
    解析： 教学设计中并没有体现合作学习方式。

  • 第11题：

    单选题
    《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
    A

    目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定

    B

    作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍

    C

    自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点

    D

    设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律


    正确答案： C
    解析： 纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。

  • 第12题：

    单选题
    教学《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。
    A

    体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求

    B

    教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视

    C

    教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成

    D

    难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标


    正确答案： B
    解析：

  • 第13题：

    《风筝》一课，教师设计了三个教学目标：①了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，宽恕，苦心孤诣”等词语；②以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情；③运用自主合作探究的方法理解难懂词句，探讨疑难问题。
    对该教师的教学设计评价恰当的是（　　）。

    A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
    B.作者鲁迅是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
    C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
    D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

    答案：A
    解析：
    纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“勇于剖析自己的精神”，不应舍掉，故A项评价正确，当选。

  • 第14题：

    《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：1．了解作者生平及其作品。2、理清文章思路，分析文章阐述的哲理。3、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

    • A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
    • B、作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
    • C、情感态度价值观目标设计不够合理。
    • D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

    正确答案:A

  • 第15题：

    学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。

    • A、教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成
    • B、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
    • C、教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视
    • D、难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标

    正确答案:A

  • 第16题：

    《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

    • A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
    • B、作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
    • C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
    • D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

    正确答案:A

  • 第17题：

    《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

    • A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
    • B、作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
    • C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
    • D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

    正确答案:A

  • 第18题：

    学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。

    • A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
    • B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
    • C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
    • D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标

    正确答案:C

  • 第19题：

    阅读以下《滕王阁序》的备课案例（节选），按照要求答题。对这篇课文，我确定的教学目标是：（1）通读全文，疏通文意，掌握重点词语；（2）了解骈文的文体特点，领悟其音乐美；（3）体会作者复杂的感情，理解作者情感。教学重点和难点是：赏析名句--落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。在设计时，我考虑到学生独立赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、动。我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美，学生自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。对上述教学案例分析不合适的一项是（）。

    • A、体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一
    • B、体现了自主、探究、合作的学习方式
    • C、诗文阅读重点在于整体感悟、体会艺术效果
    • D、设计难点时必须考虑学生的接受水平

    正确答案:B

  • 第20题：

    执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。

    • A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
    • B、该目标有利于后续教学活动的开展
    • C、情感态度与价值观目标设计不够合理
    • D、目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性

    正确答案:C

  • 第21题：

    下面是教师在教完《祝福》后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（）。（1）课堂教学将情感态度与价值观的教学目标贯穿整个教学过程，真正做到三维目标的结合。（2）教学应考虑到学生的不同差异，因材施教。（3）教学是师生双方的互动过程，教师要注意和学生的沟通和交流。

    • A、这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式
    • B、教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力
    • C、阅读不应过多考虑学生的想法.主要以教师讲授为主
    • D、课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握

    正确答案:A

  • 第22题：

    单选题
    教学选修“文化论著选读”系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力；感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。　　对该教学设计评价不正确的是（　　）。
    A

    符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求

    B

    体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一

    C

    教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定

    D

    整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平


    正确答案： C
    解析：
    “提高阅读理解文言文的兴趣和能力”，“感受优秀传统文化精髓”是对过程与方法的明确说明。

  • 第23题：

    单选题
    教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是(  )。
    A

    体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一

    B

    教师对文言文教学的基础性要求理解不准确

    C

    教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律

    D

    整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平


    正确答案： B
    解析：

  • 第24题：

    单选题
    教学《劝学》，教师设计教学目标如下：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的一项是()。
    A

    体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一

    B

    教师对文言文教学的基础性要求理解不准确

    C

    教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律

    D

    整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平


    正确答案： B
    解析：

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