在音乐课上.某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（）。A、音源创设情境B、美术创设情境C、语言创设情境D、光线创设情境
题目
在音乐课上.某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（）。
- A、音源创设情境
- B、美术创设情境
- C、语言创设情境
- D、光线创设情境
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第1题：
美术课上，刁老师以“我为社区添美丽”为题，开展一次“综合·探索”领域的美术教学活动。在老师的要求下，学生进行了自由分组。有的同学为社区墙画上了竹林，有的同学进行了涂鸦，也有的同学无所事事，或观看他人绘画，或自由活动休息。最后老师让同学相互看看对方的作品。
问题：请从“综合·探索”美术领域，指出该老师的错误之处并提出改正意见。答案：解析：分析题干可知，本题主要考察对“综合·探索”美术领域的理解，以及对美术教学活动的设计。故此题目分为两方面作答，一方面要明确“综合·探索”领域的内容，另一方面要结合“综合·探索”领域的要求指出该老师的错误并提出改进意见。 -
第2题：
美术教材里经常会有一些美术作品，尤其是一些外国美术作品中的人物形象很多都是半裸或者是全裸的。每当看到这些，学生们的反应都很怪异，有些胆子大的男同学就发出怪声，女同学就赶紧低头或保持沉默。在一次美术课上，王老师提问，要求学生对雕塑作品分类，一位男同学说：“雕塑可以分为穿了衣服的和没有穿衣的。”他的话音刚落，引发了全班一阵怪笑。这时一个调皮的同学开始插嘴：“老师，不是我无知，是我们怕丑。”全体同学都笑了起来，望着老师。
问题：如果你面临这样的情况该怎么样去处理?用什么办法引导学生以正常的心态、健康的审美情趣欣赏人体美?答案：解析：如果是我面临这样的情况，首先应该引导学生树立正确看待人体的观念。教师可以展示各种被学生“加工”过的作品，可以是课本上被涂得乱七八糟的人物图片，可以是被学生恶搞过的雕塑作品，让学生对比评价，感受美与丑的标准，让学生学会尊重和认同艺术家的作品。
另外，教师可以用各种图片和数据向学生展示人体的美。通过人与动物的对比，通过男女的对比，让学生明白，美术作品展示出来的人体的特征，是经历了几万年的劳动锻炼和自身进化的结果．作者的这种表现手法是对生命力和美的歌颂。
只有让学生从艺术的角度去体会裸体(或半裸)人物作品的美，才能让学生慢慢接受、认同，进而欣赏人体艺术作品。 -
第3题：
在音乐课上，某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（ ）。A.音源创设情境
B.美术创设情境
C.语言创设情境
D.光线创设情境答案：B解析：B选项，老师在课上通过美术引入印象派，再引入德彪西属于美术创设情境，综上，B选项正确。
A选项，音源创设情境是指通过音乐的方式创设，故排除。
C选项，教师通过语言的描述帮助学生创设情境，属于语言创设情境，故排除。
D选型，光线创设情境是指运用光线的明暗变化创设，故排除。
故正确答案是B项。 -
第4题：
阅读案例，回答问题。
某老师在一堂音乐鉴赏课上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品《英雄交响曲》，有一位学生提出不好听、听不懂，于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等，学生听得很感兴趣。最后老师播放了一遍《命运交响曲》结束了本节课。
问题：请你根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面教学案例进行分析，并简述你的观点。答案：解析：(1)这是一个问题案例。(2)该案例的问题主要体现在以下几个方面：
这是一堂鉴赏课，该老师分配在音乐鉴赏的时问过少，而是给同学们讲述贝多芬的生平事迹，没有遵循“以音乐审美为核心”的课程理念。整堂课上教师没有让学生去实践和创造，只是一味地灌输和讲解，违背了课程理念中的“重视音乐实践，增强创造意识”这一理念。虽然这是个问题案例，但是在案例中也有可取的地方，比如：教师在教学的过程中，及时注意到了学生提出的问题．并采取了解决办法．该教师遵循了课程理念中“面向全体学生，注重个性发展”，并且教师充分吸引了学生的兴趣，遵循了课程理念中的“培养兴趣爱好”。
(3)该老师在抓住学生兴趣的同时，应适时引导学生感受音乐表达的情感和内容，合理分配时间，并在课程中让学生互相讨论和实践，从而让学生参与到课程中来，完成本节课的教学目标。 -
第5题：
美术与音乐在（）、（）、意境等方面都有相通之处，所以很多美术家可从音乐中得到启发，音乐可用绘画作品为题材，绘画也可采用音乐性标题。
正确答案:节奏；韵律 -
第6题：
简述拉威尔的音乐与德彪西音乐的异同点及作品。
正确答案: 拉威尔虽然受到与德彪西相似的文艺潮流影响，但两人的艺术气质却有很大差异。在拉威尔的某些作品中亦反映出印象主义音乐的风格特征，但更主要是广泛吸收传统的和当代的，本国的于异地的音乐资源，形成冷静客观，精致优美的个人风格。作品有：钢琴《镜》《水中嬉戏.》舞曲《达芙尼与赫罗娅》管弦乐《西班牙狂想曲》《波莱罗》组曲《鹅妈妈》。 -
第7题：
标题为“云”“节日”“海妖”的作品是（）音乐家（）的作品。
- A、法国、拉威尔
- B、法国、德彪西
- C、捷克、斯美塔纳
- D、捷克、德沃夏克
正确答案:B -
第8题：
一节语文课上，老师先采用故事导入，然后认读上一节课学习的词语，接着开始讲授新课。新课上完后，老师出题巩固，最后检查学生完成的情况。按照这样的步骤来学习，属于（）
- A、抛锚式教学策略
- B、支架式教学策略
- C、五段教学策略
- D、先行组织者教学策略
正确答案:C -
第9题：
问答题简述德彪西的音乐特征及作品。正确答案： 他的音乐缺乏传统音乐中那种严密的组织，只追求标题所启示、象征的总体意境。理性的、逻辑性的传统结构形式，被自由抒发的、灵感式的倾诉改变成了模糊、隐绰、松散的轮廓；旋律不具备传统观念的悠长线条，而是片断、零散的形态；调式虽未脱离大小调体系，但广泛使用了全音阶、五声音阶级中古调式等；和声上摆脱了功能体系的束缚，趋向于削弱功能性而增强和声进行中的色彩效果；具体手法上对和谐、不谐和一视同仁，而且频繁使用九、十一、十三等和弦，附加或省略和弦音，非三度或平行叠置的和弦等，这种极具个性的和声语言，使传统调式和声体系濒于解体。这一切形成了德彪西别具一格的音乐特征：新颖、雅致、清新、灵巧，缺少音乐发展所固有的内在动力，而“以温婉的方式力求给人一块感”。作品有：管弦乐曲《牧神午后》《夜曲》《大海》《意象》歌剧《培里阿斯和梅丽桑德》钢琴《意象集》《版画》解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题王老师在美术课上组织学生分组辩论"涂鸦是不是艺术"，这一教学方式属于（）。A探究式学习
B程序性学习
C实践性学习
D接受性学习
正确答案： D解析： 所谓探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主，独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 -
第11题：
单选题标题为“云”“节日”“海妖”的作品是（）音乐家（）的作品。A法国、拉威尔
B法国、德彪西
C捷克、斯美塔纳
D捷克、德沃夏克
正确答案： B解析： 德彪西的《夜曲》是印象派音乐的重要文献之一，完成于1899年。这部作品由“云”“节日”和“海妖”三幅生动的音乐画面组成，体现了三种“自然的现象”。 -
第12题：
单选题李老师在《时代风采》的课上，让同学们欣赏齐白石的《虾》《青蛙》等作品，帮助学生了解中国画的现代形态，体会优秀作品的创作风采。这种教学模式属于（ ）。A讲授教学
B发现教学
C引导教学
D范例教学
正确答案： C解析： -
第13题：
在高中美术鉴赏课《美在民间——中国民间美术》中，张老师为了引导学生更好地了解民间美术的艺术特点．张老师播放有关民间美术内容的PPT让学生先感受不同种类的民间艺术作品。之后又引导学生从作品的题材、功能、情感等多种角度对作品进行分析，以此作为教学的切入口。引导大家欣赏民间美术作品。
问题：该教师的教学哪里值得学习?答案：解析：美术鉴赏学习模块是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。①张老师在帮助学生理解“民间美术的特点”这一知识，运用PPT进行播放，运用了直观导入的方法。②张老师引导学生从作品的各个角度来进行赏析，提高学生欣赏作品的角度范围，采用多角度欣赏作品，增加学生学习兴趣。
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第14题：
李老师，在静物素描课上，给大家讲解素描知识后，积极示范绘画方法和步骤，并引导学生进行素描绘画练习，最后表扬了优秀的学生作品。李老师的课堂的问题出现在哪？（ ）。A.李老师课堂组织完整，没有问题。
B.李老师课堂没有引导学生练习素描。
C.李老师没有带领学生重点欣赏素描作品。
D.只以优秀的作品为评价标准，没有注重美术学习表现的评价。答案：D解析：D选项，课标中指出，美术课程应不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。而李老师只以优秀的作品为评价标准，没有注重美术学习表现的评价。综上，D选项正确。
A选项，李老师课堂组织虽然相对，完整，但设置上任有问题，故排除；
B选项，题干中明确了李老师课堂上引导学生进行素描练习了，故排除；
C选项，本堂课以素描技法学习为主要内容，素描作品的欣赏不应为重点教学内容，故排除；
故正确答案为D项。 -
第15题：
“在音乐课上，教师让学生分组展示课外搜集、整理‘广告音乐’。”这一过程没有涉及的教学策略是( )。
A.探究
B.讲授
C.合作
D.实践答案：B解析：探究亦称发现学习，是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题、搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。讲授指讲解教授。合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。实践就是人们能动地改造和探索现实世界的一切社会性的客观物质活动。因此，从题目当中分析可以得出，因此正确答案为B。 -
第16题：
在一节美术课上，老师让学生们把自己的梦想画出来。等大家都画完后，老师指着墙角的一片区域说：“下面我们请最可爱乖巧的女生展示一下她的作品。”这时.坐在墙角的一个学生站起来，刚要举起自己的作品时，老师说：“青青，老师说的不是你，应该是小文同学最可爱乖巧。”老师说完后，青青忍住要掉下的眼泪，环顾了一下四周的同学，怯怯地坐了回去。老师的做法( )。A.正确，老师在教学中指定幼儿来展示作品.可以促进此幼儿的发展
B.错误，老师的做法违背了素质教育中面向全体学生的要求
C.正确，老师通过合理的方式来维护课堂秩序
D.错误，老师的做法不利于小文和青青形成良好的同伴关系答案：B解析：【知识点】职业理念——教育观
老师只让自己喜欢的学生展示作品，而挫伤了其他学生的积极性，违背了面向全体学生的理念。 -
第17题：
王老师在美术课上组织学生分组辩论"涂鸦是不是艺术"，这一教学方式属于（）。
- A、探究式学习
- B、程序性学习
- C、实践性学习
- D、接受性学习
正确答案:A -
第18题：
音乐课上，老师带领学生赏析《二泉映月》的艺术表现力，这属于美育方法中的（）。
- A、讲授法
- B、欣赏法
- C、活动法
- D、实践法
正确答案:B -
第19题：
简述德彪西的音乐特征及作品。
正确答案:他的音乐缺乏传统音乐中那种严密的组织，只追求标题所启示、象征的总体意境。理性的、逻辑性的传统结构形式，被自由抒发的、灵感式的倾诉改变成了模糊、隐绰、松散的轮廓；旋律不具备传统观念的悠长线条，而是片断、零散的形态；调式虽未脱离大小调体系，但广泛使用了全音阶、五声音阶级中古调式等；和声上摆脱了功能体系的束缚，趋向于削弱功能性而增强和声进行中的色彩效果；具体手法上对和谐、不谐和一视同仁，而且频繁使用九、十一、十三等和弦，附加或省略和弦音，非三度或平行叠置的和弦等，这种极具个性的和声语言，使传统调式和声体系濒于解体。这一切形成了德彪西别具一格的音乐特征：新颖、雅致、清新、灵巧，缺少音乐发展所固有的内在动力，而“以温婉的方式力求给人一块感”。作品有：管弦乐曲《牧神午后》《夜曲》《大海》《意象》歌剧《培里阿斯和梅丽桑德》钢琴《意象集》《版画》 -
第20题：
单选题音乐课上，老师带领学生赏析《二泉映月》的艺术表现力，这属于美育方法中的（）。A讲授法
B欣赏法
C活动法
D实践法
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题房老师在美术欣赏评述课上采用学生分组轮流执教、自主学习的方式开展教学。其中“炫动小组”上的一课是《印象主义作品欣赏》，课件十分精彩，图片的质量很高，欣赏的作品达30多幅。讲授者不但逐一介绍作品，还进行了一些互动。“三叶草小组”上的一课是《元代山水画欣赏》，在古曲伴奏中，讲授者根据“描述、分析、解释、评价”的鉴赏方法，从章法、气韵、笔墨、山石、树木、房舍、舟桥、点睛人物等角度，引导大家对作品进行观察、分析和品位，用将近30分钟时间赏析了黄公望的《富春山居图》，然后给每小组一副元代山水画作品，要求大家用同样的方法欣赏，并发表自己的看法。学生们对这两堂课都很认可，但房老师对后者的评价更高。问题：你觉得房老师的评价有道理吗？为什么？正确答案： 有道理。因为美术欣赏评述课程的主要教学目标是学生能够懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语，以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。“炫动小组”对每一幅作品的讲解都十分全面、到位，但是没有讲解美术鉴赏的方法，而“三叶草小组”不仅具体的赏析了黄公望的《富春山居图》，而且对于美术鉴赏的方法进行了讲解，并且还有课堂练习，要求大家用同样的方法欣赏美术作品，发表自己的看法，因此，“三叶草小组”的这堂课更好一些。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题在音乐课上.某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（）。A音源创设情境
B美术创设情境
C语言创设情境
D光线创设情境
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题李老师在《时代风采》的课上，引导同学们欣赏齐白石的《虾》《青蛙》等作品，通过这些名作帮助学生了解中国画的现代形态，体会优秀作品的创作风采。这种教学模式属于（ ）。A讲授教学
B发现教学
C引导教学
D范例教学
正确答案： D解析：