初中阶段的总体课程目标是什么？

第1题：

第2题：

第3题：

新阶段人口和计划生育工作的总体思路是什么？
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，优先投资于人的全面发展，稳定低生育水平，提高人口素质，改善人口结构，引导人口合理分布，保障人口安全，促进人口大国向人力资本强国转变，促进人口与经济、社会、资源、环境协调和可持续发展。
略

第4题：

二级课程目标总体描述是什么？

正确答案: 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

第5题：

素质教育的课程目标是什么？

正确答案: ①确立新的学生观，促使学生获得个性的充分发展
②确立新的知识观，走出课程目标的知识技能取向
③确立新的质量观，强调培养学生的实践能力和创新精神
④确立新的教育观，使课程与社会生活密切联系
⑤确立新的价值观，重视学生精神、道德的发展。

第6题：

初中阶段课程结构是什么？

正确答案: 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

第7题：

国外课程目标的共同趋向是什么？

正确答案: ①强调基础知识的掌握
②强调基本能力的培养
③重视价值观、态度及品德教育
④加强艺术、体育与健康、公民教育。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

初中阶段是培养初中生（）的起始阶段

正确答案:自我认识

第16题：

课程目标设计的依据是什么？

正确答案: 课程目标设计的主要原则
课程目标的来源涉及学习者、社会、学科以及生态等些方面，制约因素多。同时，它本身还包括认知、情感和动作技能等领域，这些领域之间的关系也比较复杂。可见，设计课程与教学目标是一项技术性很强的工作。为确保课程与教学目标有效发挥主要作用，必须协调处理以下几个原则性的问题。
（一）全面性原则
一般而言，全面性原则包含两层含义：一是课程目标要面向全体。要以课程标准为依据，善于创设真实、生动、直观且富于启迪性的学习情景，把激发和保持学习者的学习动机和兴趣放在中心位置。在面向全体的同时，又要关注个体需求与差异，不能不切实际地提高要求，也不能过于简单或降低标准，应该让绝大多数学习者通过努力能够达到制定的目标。二是课程目标不能仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德的教育和非智力因素的培养。课程目标涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三个维度是一个有机的整体，不能有所偏废，不能把完成认知性目标作为唯一目标，还要在认知的过程中，促进学习者的情感体验，使他们感受过程，掌握方法，在知识、能力、思想、心理等各方面得到全面协调的发展。
（二）系统性原则
课程目标是一个系统，设计时要从系统论的角度出发整体上把握。首先，应从纵向上把握其联系。从“课程总目标一学段目标一单元教学目标一课堂教学目标”线索进行衔接分析。这四个层次是从一般到特殊地逐级具体化，形成一个多层级的目标体系。其次，应从横向上关照各个要素。由于智力因素和非智力因素是相互促进与制约的，它们是共同影响着学习者的发展。因此，在确定课程目标内容范围时，不能只注重知识领域的目标，而忽视其他领域的目标，应把它们摆在一个同等的地位，而不厚此薄彼，逐渐形成一个合理的系统。
（三）具体性原则
具体性原则要求我们在表述课程目标时，应力求明确、具体，符合学习者的实际需求，同时具有操作性和可检验性。如果含混不清，就难以理解和把握。设计者应依据课程标准的要求，深入分析和处理教材内容，明晰学习者的认知结构，把握其能力水平、熟悉其生活阅历、兴趣、习惯等些方面，尽量让课程目标的内容序列化。在表述时，能够把随意推论的动词转换成对学习者的行为作直接观察的行为动词，使课程与教学目标细致化、具体化，做到明确具体，能够观察、测量和操作。
（四）层次性原则
课程是一种循序渐进的活动，不能期望学习者一下子达成教育的最终目标[3]，因此，在设计课程目标时要考虑其层次性。一是要与学习者接受教育的层次相适应；二是要准确把握课程目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标之间的层次。三是要注意每节课内的目标层次性，一般是从知识的记忆目标到理解与运用目标，再到情感体验目标；四是不同的学习者在达成的同一目标时也有层次差异。所以，我们这里的‘“层次化”，不仅指整个课程目标系统的层次化，尤其是指在设计某一个特定目标是要反映和表达出学习结果的层次性。
（五）灵活性原则
由于课程活动是一个动态的过程，加之学习者之间的学习基础与能力存在一定的差异，因此必须稳妥和灵活地设计富有一定弹性的课程与教学目标。这里的弹性表现在两个方面：一是对不同的学习者应该有不同的要求，包括最低限度的要求、基本的要求、符合或超出所提出的要求；二是对预期的目标的表述要留有一定的空间，虽然这些目标是在课堂教学之前预设的，但教师在实际的课程活动中，不能拘泥于既定的目标，应根据具体的情境，因时因地，随机应变地对预设的目标进行适当的调整和改进，以便更好地切合课程与教学实际。

第17题：

目前公认的课程目标的三大来源是什么？课程的目标体系是什么？

正确答案: 《标准》根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标—领域目标—水平目标。

第18题：

初中阶段的总体课程目标是什么？

正确答案:总体目标——要求学生在知识与技能上达到理解与独立操作水平。学习信息科学基本常识，在信息技术应用中形成操作技能和综合应用能力，养成运用信息技术解决实际问题的意识，领悟信息技术解决问题的思想方法，感受信息技术文化内涵。

第19题：

列举初中思想品德课程目标中“情感、态度与价值观目标”提到要培养的品质（至少6个）。

正确答案:热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：