如安在英语教授教化中培养和成长学生积极的情感立场？

第1题：

教师应尊敬学生的人格，存眷个别差别，满足不合学生的进修须要，创设能勾引学生主动参与的教导情况，激起学生的进修积极性，培养学生控制和应用常识的立场和才能，使每个学生都能取得充分的成长。

第2题：

计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。

第3题：

在进行教授教化设计的基本环节中，以下说法精确的是（）。

• A、教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。
• B、在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。
• C、须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。
• D、在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。

第4题：

教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

第5题：

对课程教授教化实施的评价重要包含以下方面（）。

• A、教授教化成果。
• B、教授教化情况。
• C、教授教化对象。
• D、教授教化手段。
• E、教授教化过程。

第6题：

小学英语教授教化策略读写课的第三环节是浏览中活动。

第7题：

英语课程倡导讲解型的教授教化模式。

第8题：

以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（）

• A、经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。
• B、由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。
• C、教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。
• D、根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

不属于初中义务教育英语课程标准对"翻转课堂”的支持的是（）

• A、时代在变化，学生在变化，教学模式也应随之变化。
• B、激发和培养学生学习英语的兴趣。
• C、积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
• D、发展学生的能力，培养合作精神。

第14题：

新课程评价提出了成长性教导评价的基本理念，这一理念的核心思惟在于（）。

• A、进步教授教化后果。
• B、促进学生成长。
• C、调剂教授教化进度。
• D、考验教授教化方法。

第15题：

邀请学生、家长和教师合营参与教授教化评价，这表现了新课程评价的（）理念。

• A、评价目标是促进成长。
• B、评价内容综合化。
• C、评价主体多元化。
• D、评价方法多样化。

第16题：

材料、对象型教授教化软件只供给某种教授教化功能或某类教授教化材料，其实不反应具体的教授教化过程。

第17题：

教师在设计教授教化支架时，须要对学生的先前经验和自立进修时的真实认知过程进行全盘思虑，构思教授教化支架的整体框架。

第18题：

教授教化评价是英语课程的重要构成部分。

第19题：

小学英语教授教化策略词汇课中浮现新知是情况导入和听音正音。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：