教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？
题目
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？
相似考题
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第1题：
阅读下面材料，回答问题。教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。问题：请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?
正确答案：
【答案要点】目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红自形成鲜明的对比，使学生容易区掰形近字。 -
第2题：
语文老师在板书生词时。常把形近词的相同部分与相异部分分别用白色和粉色的粉笔写出来，这样做符合知觉的选择性规律。（）答案：对解析：差异部分用彩色标出，有利于学生注意到几个字的不同点，便于区分和学习。因此。张老师利用的是知觉的选择性。 -
第3题：
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。
(1)王老师为什么这么做
(2)王老师运用了哪些感知觉的规律答案：解析：(1)王老师这么做是运用了知觉的选择性，知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。王老师这么做是为了突出形近字不同的部分，使学生能够迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的部分，便于学生注意和理解。 (2)王老师运用了感知觉的差异律。差异律是指对象和背景的差别性。差别越大，对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次上，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异。扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提高感知效果。材料中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知觉的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利于提高教学效果。 -
第4题：
在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（ ）。A.感觉适应
B.感觉后像
C.感觉补偿
D.感觉对比答案：D解析：感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。因此，本题正确答案为D。 -
第5题：
三相异步电动机采用延边三角形减压起动时，把定子绕组一部分接成三角形，另一部分采用（）接法。
正确答案:星形 -
第6题：
三相异步电动机延边三角形启动时，定子绕组一部分接成三角形，另一部分接成（）。
- A、菱形
- B、矩形
- C、Y形
- D、△形
正确答案:C -
第7题：
字词教学中，教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写，以示提醒，这是为了提高学生的感受性而充分利用了（）规律。
正确答案:感觉对比 -
第8题：
王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗？为什么？
正确答案: 正确，因为王老师的做法利用了知觉的选择性，对比明显的刺激容易引起注意，王老师的做法利用了感觉的相互作用中的同时对比规律 -
第9题：
问答题王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗？为什么？正确答案： 正确，因为王老师的做法利用了知觉的选择性，对比明显的刺激容易引起注意，王老师的做法利用了感觉的相互作用中的同时对比规律解析： 知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。引起注意的客观因素包括对象和背景的差别性。差别越大，越容易优先选择。王老师把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来的做法有利于学生形近字的掌握。 -
第10题：
单选题在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。A感觉适应
B感觉后像
C感觉补偿
D感觉对比
正确答案： D解析： 感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。因此，本题正确答案为D。 -
第11题：
问答题教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?符合什么规律?正确答案： 目的是加大形近字的区剐，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，时象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题经验丰富的李老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔来板书，这主要是利用了学生知觉的( )A选择性
B整体性
C理解性
D恒常性
正确答案： A解析： -
第13题：
根据下面资料，作答题。
【资料】教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
你认为教师这种做法是否正确?（ ） 查看材料
A.√
B.×
正确答案：A
。 -
第14题：
张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的()。A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性答案：B解析：差异部分用彩色标出，有利于学生注意到几个字的不同点，便于区分和学习。因此，张老师利用的是知觉的选择性。 -
第15题：
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。
(1)他为什么这么做?
(2)他运用了哪些感知觉的规律?答案：解析：(1)王老师这么做是运用了知觉的选择性，为了突出形近字不同的地方，使学生能够迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的地方，便于学生注意和理解。
(2)他运用了感知觉的差异律。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次上，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异。扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提高感知效果。案例中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知规律的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利于提高教学效果。 -
第16题：
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
你认为教师这种做法是否正确（ ）A.√
B.×答案：A解析： -
第17题：
（）离合器的齿形，实际上就是把尖齿离合器的齿顶和槽底分别用平行于齿顶线和槽底线的平面截去了一部分，则齿顶和槽底面在齿长方向上都是等宽的，所以其计算及铣削方法与尖齿离合器基本相同。
- A、梯形等高齿
- B、梯形收缩齿
- C、锯形齿
- D、单向螺旋齿
正确答案:B -
第18题：
物体进行重叠后，把其中重叠与非重叠的2个部分分别用正形和负形来表现叫做（）。
- A、结合
- B、并列
- C、重叠
- D、透叠
正确答案:D -
第19题：
在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。
- A、感觉适应
- B、感觉后像
- C、感觉补偿
- D、感觉对比
正确答案:D -
第20题：
如果学生在默写生字词时笔划顺序错误，老师选择下列哪种方法既能调动学生的学习积极性和主动性，又能充分利用现有的多媒体资源（）
- A、教师口述生字词的笔画顺序，让学生同时练习
- B、学生自己对照课本上的笔画顺序，反复练习直到掌握为止
- C、放映多媒体软件制作的动画，来演示生字词的笔画顺序
- D、教师在黑板上板书生字词，一笔一划地演示正确的笔画顺序
正确答案:C -
第21题：
单选题在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是：A感觉适应
B感觉后像
C感觉补偿
D感觉对比
正确答案： D解析： -
第22题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 问题：请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？正确答案：
(1)目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红自形成鲜明的对比,使学生容易区掰形近字,同时,也符合知觉选择性规律,知觉对象与直觉背景差别越大,对象越容易被人直觉。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师利用了知觉的( )。A整体性
B选择性
C理解性
D恒常性
正确答案： B解析： -
第24题：
单选题张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“幔”“谩”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，不相同的左半部分用彩色粉笔写出。张老师利用了知觉的()A整体性
B选择性
C理解性
D恒常性
正确答案： B解析：