下列哪一项不是教化的途径？（）A、家庭教育B、技能教化C、礼乐教化D、经典传袭

第1题：

简而言之，教授教化模式可以概括为（）。

• A、以必定的理论为指导。
• B、须要完成既定的教授教化目标和内容。
• C、表示必定的教授教化活动序列及其方法策略。
• D、教授教化策略的实现方法。

第2题：

“汉乐府”的第一个任务是下面哪一项（）

• A、教化
• B、传播
• C、创作
• D、采风

第3题：

下列哪一项不是教化的途径？（）

• A、家庭教育
• B、技能教化
• C、礼乐教化
• D、经典传袭

第4题：

计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。

第5题：

教授教化评价既要评价教授教化的成果，也要对教授教化的过程进行评价，这符合教授教化评价设计的（）原则。

• A、接洽关系性原则。
• B、整体性原则。
• C、过程与成果同一原则。
• D、客不雅性原则。

第6题：

教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

第7题：

对课程教授教化实施的评价重要包含以下方面（）。

• A、教授教化成果。
• B、教授教化情况。
• C、教授教化对象。
• D、教授教化手段。
• E、教授教化过程。

第8题：

孔子写作《春秋》是为了（）。

• A、宣传礼乐
• B、描绘历史
• C、仁义教化
• D、惩恶扬善

第9题：

教化论要求君主行动在先，才能对民众起到教化的作用。

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

在司马迁看来，孔子之所以写作《春秋》是为了什么？（）

• A、宣传礼乐
• B、惩恶扬善
• C、仁义教化
• D、描绘历史

第14题：

下列哪一项不是“性善论”所重视的？（）

• A、伦理
• B、道德
• C、宗教
• D、教化

第15题：

情境教授教化策略中，根据教授教化情境与实际世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、供给资本型等。根据创设教授教化情境的目标，教授教化情境又可分为（）。

• A、问题情境。
• B、商量进修情境。
• C、合作进修情境。
• D、演习情境。

第16题：

在进行教授教化设计的基本环节中，以下说法精确的是（）。

• A、教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。
• B、在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。
• C、须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。
• D、在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。

第17题：

教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（）功能。

• A、诊断功能。
• B、监督功能。
• C、导向功能。
• D、调控功能。

第18题：

材料、对象型教授教化软件只供给某种教授教化功能或某类教授教化材料，其实不反应具体的教授教化过程。

第19题：

教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。

第20题：

教授教化设计的好，教授教化就必定能成功。

第21题：

以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（）

• A、经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。
• B、由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。
• C、教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。
• D、根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。

第22题：

第23题：

第24题：