泥塑

教学难点是学生不易掌握的知识点，从给出的选项看，D选项最合适

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
播放《红楼梦》经典桥段黛玉葬花，学生看视频的同时教师提醒学生注意人物表情和动作，并提问：在没有电影的古代，古人是如何留住戏剧经典片段的呢?
学生大胆联想并提出假设，教师小结：古人为了留住这些片段，最常见的就是通过绘画、雕塑等形式还原这些画面，我们今天就来学习其中的一种形式《泥塑》。借机引入课题。
活动二：描述分析
1.简要回顾之前学生对于泥塑的了解，主要从材质特点、雕刻手法等几个方面进行，鼓励学生大胆发表意见，同时温故而知新。
2.教师展示不同种类的泥塑作品，请学生分小组为作品分类，从而引导学生了解古代的泥塑有两类，一类是供玩耍的玩偶，一类是作为室内陈列品的戏剧题材雕塑、肖像等，称为“案头清供”。
3.教师通过PPT出示作品——无锡的惠山泥人《大阿福》，引导学生观察并提问：作品描绘了什么形象?运用了什么形式进行表现?
学生观察后作答，教师小结：作品是一件单独的人物肖像，描绘了怀抱小兽的婴孩形象。采用圆雕与浮雕相结合的形式表现。
4.继续展示无锡的惠山泥人《大阿福》，引导提问学生：作品在造型与色彩上有什么特点?
学生结合之前所学知识，进行小组讨论，师生共同总结：大阿福造型简单而饱满，色彩运用了绿色与红色的结合，鲜艳醒目，增加了雕塑的趣味与生动，正是“三分塑，七分彩”的体现。
活动三：总结解释
教师通过结合之前的分析与讲解为学生小结：大阿福取材于古老民间传说，有着镇山驱兽、避灾辟邪的吉祥寓意。艺术家们把民间喜闻乐见的色彩与传统雕刻工艺相结合，创造出了生动的泥塑形象。而其中对于“三分塑，七分彩”的运用也正是传统泥塑作品的魅力所在。
活动四：欣赏评述
教师展示天津泥人张的作品，引导学生进行对比分析：比较其与《大阿福》有何异同之处。
学生以美术学习活动小组为单位进行讨论，从题材、色彩、造型等方面进行自主分析，最终汇总意见展开研讨会。教师根据学生的分析成果及课堂表现等因素，评价学生，注重表扬与鼓励。
活动五：小结作业
1.师生共同总结泥塑的艺术特色，并引导学生要热爱大自然，善于发现生活的美。
2.安排学生下课之后在博物馆中寻找更多有趣的泥塑作品，在下节课进行分享展示。
【板书设计】
泥塑
1.种类：玩具、案头清供
2.《大阿福》人物形象：怀抱小兽的婴孩
3.《大阿福》特点：圆雕与浮雕结合;三分塑七分彩
4.对比：《大阿福》与天津泥人张作品
【答辩题目解析】
1.你认为高中泥塑课应该如何生动地将知识演绎出来?
【参考答案】
高中美术课程侧重于培养学生的整体知识运用能力与对比分析能力，因此，在课程中我将坚持观察为主，活动为辅的方式，突出知识的丰富性，以问题为导向。具体方法是：
①对于泥塑这一内容，学生在小学和初中分别以实践制作和欣赏的方式，了解过基本的泥塑知识，例如小学已经学习过利用揉、捏、刻、压等多种方式制作生活中的小摆设和小物件，因此对于技法知识已经有了一定的了解与积累，而初中更是偏向于实操性的训练，学生通过学习盘筑泥条和捏塑法，进一步掌握了泥塑的成型技巧，而本课在前部分学习的前提下，侧重于通过展示不同的泥塑作品，让学生进一步了解泥塑种类，了解泥塑文化的丰富性。因此，我会多以一些学生感兴趣的文学或者传说作为引入，创设丰富的文化情境打开学生的思路，再将思绪牵引到大阿福等具有丰富故事性的作品当中，使美术学习与社会、文化相结合。
②为了增强知识的联系性，我会引入天津泥人张作品和泥塑阿福的形象进行对比，了解不同艺术手法的处理效果，同时也能够了解其中形象符号的寓意，对比分析，发挥探究性学习的作用。
2.选择我国古代的一个时期，说说其中的泥塑代表人物及其成就
【参考答案】
唐代泥塑发展到了一个十分多元的时期，主要的泥塑种类是佛教造像，其次还有很多的陵墓雕塑和玩具。
代表的人物是杨惠之，其与吴道子同师张僧繇，道子学成，惠之不甘落后，毅然焚毁笔砚，奋发专攻雕塑，传其创造了千手观音的形象，因被人誉为：“道子画，惠之塑，夺得僧繇神笔路。”

不合理。 (1)教学目标未实现。张老师的《泥塑制作》课程的教学目标应该是能够运用泥塑的相关技法来制作一件泥塑作品。但在课程结束的时候本节课的教学目标并没有实现。
(2)教学重点不突出。为了实现这一目标，本节课的重点应该放在讲授相关技法及制作上，可是张老师花了大量的时间欣赏作品，只是简要介绍了一下泥塑的材料，并没有具体讲解泥塑技能．在课堂练习时也没有提出具体的制作要求，学生不知道如何制作。
(3)时间分配不合理。欣赏作品不是本节课的重点，所以不应该花费太长时间。而讲授泥塑技法和练习应该占用大量时间。
(4)教学环节不完整。一节完整的课需要有导人、讲授新课、课堂练习、课堂评价等环节．而张老师没有课堂评价、结课等环节。

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师播放《福娃宣传片》。请学生仔细观看视频并思考这些福娃给你什么感觉?如果古人想做这样可爱的娃娃，他们应该用什么材料做?学生回答出泥之后，教师总结泥塑艺术是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术，泥塑作品以可爱的造型始终具有鲜活的生命力，从而揭示课题。
活动二：直观感知
1.多媒体展示惠山泥人的《大阿福》，提出问题“大阿福的形象是怎样的?给你什么感觉?”
2.学生自由回答后，教师结合学生的回答总结出大阿福形象夸张，具有镇邪除恶、降福人间的寓意。
活动三：形式分析
1.教师引导学生分析《大阿福》的艺术特色，从造型和颜色等方面分析。
学生回答，教师总结：以南方风格为代表的《大阿福》造型简练、单纯、完整，色彩浓烈、明快、鲜艳，形成生动、活泼、强烈的艺术风格。
2.教师引导观察天津“泥人张”作品《将相和》。请学生观察北方的泥塑作品的艺术特点有哪些?以小组讨论的方式最终得出：以天津“泥人张”的《将相和》为代表的北方泥塑作品形象生动、色彩丰富、刻画细腻。艺术风格雅中带俗，具有现实性、世俗性和艺术性。
活动四：总结领悟
请学生同桌交流讨论南北方泥塑作品不同的艺术特色，造成其不同风格的原因什么?
学生回答，教师总结：由于地域的差异，造就了南北方不同的泥塑风格。北方泥塑作品多取材民间故事和小说戏曲中的人物，作品具有浓厚的趣味性，整体清新雅致。南方泥塑作品题材多为戏曲人物，或祈福避邪的春牛、老虎、大阿福、寿星等，着重刻画表情。整体鲜明艳丽。
活动五：比较鉴赏
教师展示玉田泥塑《彩绘泥人》，请学生以小组为单位探究其艺术特色，进一步深化对泥塑的文化价值和艺术特色的理解，并巩固鉴赏泥塑作品的角度和方法。
活动六：小结作业
1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：泥塑艺术是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术。我们应该传承和保护中国民间艺术，感受民间艺术的独特之美。
2.课后请学生搜集查阅资料，了解其他风格泥塑作品的艺术形象和艺术特点。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.请简单介绍一下泥塑的种类。
【参考答案】
泥塑有天津“泥人张”、无锡彩塑、惠山泥人、南京泥人、凤翔彩绘泥塑、高密泥塑、浚县泥咕咕、潮汕泥塑、敦煌泥塑等种类。
天津“泥人张”彩塑是清道光年间发展起来的，自张明山先生首创，流传至今已有180年历史。泥人张彩塑具有鲜明的现实主义艺术特色，能真实地刻画出人物性格、体态;夸张合理，取舍得当;用色敷彩，典雅秀丽。
无锡彩塑相传已有400年的历史。经艺人世代艺术实践，创造出享誉世界的惠山泥人。惠山泥人品类丰富，分为粗货、细货两大类。粗货又称耍货，主要以吉祥祈福为题材，采用模具印坯，手工绘彩，其造型夸张，线条简拙，整体丰硕稚胖，彩绘用笔粗放，色彩对比强烈。主要供儿童玩耍。细货是以手捏为主塑造艺术形象。内容大多以戏剧题材为主，故称手捏戏文。也捏佛像和反映现时生活的作品。
凤翔彩绘泥塑为陕西省凤翔县的一种民间美术，当地人称“泥货”。当地老乡购泥塑置于家中，用以祈子、护生、辟邪、镇宅、纳福。六营村的脱胎彩绘泥偶由此出名，并代代相传，成为我国民间美术中独具特色的精品，在国内外享有盛誉。凤翔彩绘泥塑有三大类型，一是泥玩具，以动物造型为主，多塑十二生肖形象;二是挂片，有脸谱、虎头、牛头、狮子头、麒麟送子、八仙过海等;三是立人，主要为民间传说及历史故事中的人物造像。
2.请简要介绍一下泥塑的制作工艺。
【参考答案】
泥塑，俗称“彩塑”，泥塑艺术是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术。即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。它以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。泥塑在民间俗称“彩塑”、“泥玩具”。泥塑发源于宝鸡市凤翔县，流行于陕西、天津、江苏、河南等地。
泥塑一般选用带些粘性又细腻的土，经过捶打、摔、揉，有时还要在泥土里加些棉絮、纸、蜂蜜等。泥塑的模制一般分为四步：制子儿、翻模、脱胎、着色。制子儿就是制出原型，找一块和好的泥，运用雕、塑、捏等手法，塑造好一个形象，经过修改、磨光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一下，加强强度。翻模就是把泥土压在原形上印成模子，常见有单片模和双片模，也有多片模。脱胎就是用模子印压泥人坯胎，通常是先把和好的泥擀成片状，然后压进模子，再把两片压好泥的模子合拢压紧，再安一个“底”，即在泥人下部粘上一片泥，使泥人中空外严，在胎体上留一个孔，使胎体内外空气流通，以免胎内空气压力变化破坏泥胎。最后一道工序是着色，素有“三分塑，七分彩”之说。一般着色之前先上一层底色，以保持表面光洁，便于吸收彩绘颜色，彩绘的颜料多用品色，调以水胶，以加强颜色附着力。
泥塑发源于宝鸡市凤翔县，流行于陕西、天津、江苏、河南等地。这种以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩的人物、动物的形象备受人们喜爱。因此，在民间还有“彩塑”、“泥玩具”的俗称。