口吃的针对性训练有哪些？
题目
口吃的针对性训练有哪些？
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第1题：
形体训练的特点有：群众性、针对性、多样性、灵活性、（）。
正确答案:艺术性 -
第2题：
口吃症状及伴随症状有哪些？
正确答案: 1、首字难发型：表现为第一字发音时发不出，第一字重复，话语中途某字发音障碍
2、语词重复型：经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性；
3、语句中断型：无表达内容障碍；因发音-呼吸器官的紧张性痉挛，导致语言节奏失调
4、伴随症状：排除抽动症及其他神经系统疾病。患儿说话时，可伴有跺脚、摆手、挤眼、歪嘴、口唇颤抖、躯干摇晃等动作。部分患儿常易兴奋或激惹，并伴有情绪不稳和睡眠障碍等。 -
第3题：
提出加强（）措施，是测试分析评价后给家长的教育建议。
- A、全方位的训练
- B、有针对性的训练
- C、补充营养的
- D、家庭护理的
正确答案:B -
第4题：
简述儿童口吃产生的原因有哪些？
正确答案: 在生物因素方面，据文献报道，口吃患者家族中口吃的发生率较高（36%-65%），并认为可能是单基因遗传。出生后患某些传染病，使神经系统弱化，言语功能受此牵累，也易形成口吃。声音管道如果发生了障碍，阻碍了发音的方式，同样会导致口吃。
在心理因素方面，研究表明，有些儿童的口吃是由于模仿他人或接受成年人的暗示造成的。焦虑情绪可加重儿童的口吃。
在教养方面，儿童口吃与幼年学说话时父母的严厉态度有关。父母的严厉态度会增加儿童的焦虑体验，使口吃现象愈发严重，最终发展成习惯性的发音障碍。
在环境因素方面，儿童口吃往往发生在急性精神创伤后，如突然受到惊吓；或因长期迁延性精神创伤引起，如家庭不和、生活环境改变导致适应困难等。 -
第5题：
幼儿口吃的心理原因有哪些？矫正的重要原则是什么？
正确答案:（1）幼儿的口吃现象部分是由生理原因造成的，更多是由心理原因造成的，3～4岁是口吃的常见期。心理原因之一是说话过于急躁、激动紧张，幼儿口吃还可能来自模仿。
（2）矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。 -
第6题：
试述造成幼儿口吃的原因有哪些，如何矫正“口吃”。
正确答案: 生理原因：由于2~4岁儿童的言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难。
心理原因：说话时过于急躁、激动和紧张造成的。从“思想”转换成言语的过程中，可能会因为找不到合适的词汇和更好的表达形式而感到焦急，也可能会因为发音的速度赶不上思想闪现的速度而造成二者的脱节。会使儿童处于紧张状态，而这种紧张可能造成发音器官的细微抽搐和痉挛，出现了发音停滞和无意识地重复基本音节的情况。经常性的紧张便成为习惯，以至于每次遇到类似的词语或情境时，都出现同样的“症状”。
模仿，幼儿的好奇心强，爱模仿，班上某个孩子偶尔会出现“口吃”，会使他们觉得有趣儿，“好玩儿”而加以模仿，最后不自觉地形成习惯。 -
第7题：
本次训练以提高为主，训练计划设计原则为（）
- A、针对性强，负荷集中，高强度
- B、针对性较弱，全面，负荷分散，中等强度
- C、针对性较弱，全面，负荷分散，中低强度，训练量较低，训练内容较少，动作简单且功能性较弱
正确答案:A -
第8题：
单选题本次训练以提高为主，训练计划设计原则为（）A针对性强，负荷集中，高强度
B针对性较弱，全面，负荷分散，中等强度
C针对性较弱，全面，负荷分散，中低强度，训练量较低，训练内容较少，动作简单且功能性较弱
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题口吃的针对性训练有哪些？正确答案： 1.控制语言戒律与速度（口吃训练仪器）
2.韵律训练
3.齐读
4.听觉反馈仪器的训练解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题幼儿口吃的心理原因有哪些？矫正的重要原则是什么？正确答案： 口吃是语言的节律障碍,说话中不正确的停顿和重复的表现。口吃出现的年龄以2~4岁为多。2~3岁,一般是口吃开始发生的年龄,3~4岁是口吃的常见期。
(1)学前儿童的口吃现象,部分是由生理原因造成,更多则是由于心理原因所致:
①说话时过于急躁、激动和紧张。2岁是儿童开始说话的年龄。说话是一种发音的言语流,语音一个接一个地发出。这里包含着发音的连续动作,又要求发音之间有恰当的间断。2~3岁儿童的语言机制还不完善,一当儿童急于表达自己的思想时,容易出现言语流节奏的障碍。即在发音系统还没有完成说话的准备时,他已发出了发音的冲动,造成先发出的语音和后来应该发出的语音的脱节,也就是发音连续动作的不恰当的停顿和割裂。导致这种现象的情况可能有两种:一是儿童头脑中已经储存了许多语言信息,说话时回忆语言模式的速度相对较快,而说出语言的速度相对较慢,二者的时间差造成了言语流的脱节。二是儿童开始说话后,找不到应有的语词去继续表达。两种情况都使儿童出现过度激动和紧张,这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制,发音器官发生很细微的抽搐或痉挛。于是出现了发音的停滞和重复。多次的发音停滞和重复,将使儿童形成条件反射,以后,每次遇到类似的说话情景或类似的语词时,即发生同样的抑制现象,造成口吃。
②幼儿的口吃还可能来自模仿。据北京某医院统计,1982年参加口吃矫治的44人中,30人有幼年模仿口吃的历史。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点,使他们觉得口吃“好玩”,加以模仿,不自觉地形成习惯。在幼儿园,口吃有时似乎像一种“传染病”,迅速蔓延。
(2)解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后,幼儿已经出现对自己语言的意识,如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正,将会加剧其紧张情绪,使口吃现象恶性循环。甚至由此导致儿童避免说话,或回避说出某些词,难以纠正口吃。这种情况发展下去,还将对儿童的性格形成产生不良影响,导致孤僻等性格特征。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。正确答案： 幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。导致幼儿口吃的因素有以下几种：
（1）生理原因；
（2）心理原因；
（3）模仿。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题提出加强（）措施，是测试分析评价后给家长的教育建议。A全方位的训练
B有针对性的训练
C补充营养的
D家庭护理的
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
兼职战勤保障单位应适时开展有针对性保障业务合成训练，全年不少于（）个训练课时。
- A、60
- B、80
- C、100
- D、120
正确答案:D -
第14题：
下面关于防治学前儿童口吃的措施正确的有（）
- A、远离不良的语言环境
- B、消除令儿童紧张的因素
- C、让儿童多进行语言训练
- D、尊重儿童，不要强迫幼儿当众说话
正确答案:A,B,C,D -
第15题：
在运动训练中通常采用（）来调控负荷强度，有针对性地进行供能能力的训练。
- A、血红蛋白
- B、血尿素
- C、血CK
- D、血乳酸
正确答案:D -
第16题：
形体训练的特点有：群众性、（）。
- A、针对性
- B、多样性
- C、灵活性
- D、艺术性
正确答案:A,B,C,D -
第17题：
关于口吃的说法，错误的是（）
- A、口吃发生是因为发音器官或神经有缺陷
- B、引起口吃的原因可能是精神创伤、模仿或疾病
- C、发育性口吃导致的说话不清楚不属于口吃
- D、成人不要强迫有口吃的幼儿
正确答案:A -
第18题：
最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
正确答案:幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。导致幼儿口吃的因素有以下几种：
（1）生理原因；
（2）心理原因；
（3）模仿。 -
第19题：
贯穿系统训练原则的训练学要点有哪些？
正确答案:1.保持训练的系统性。
（1）健全多级训练体制。
（2）建立和强化正确的训练动机。
（3）科学地制定训练计划
（4）提供有力的社会保证。
2.按阶段性特点组织训练过程。 -
第20题：
问答题试述造成幼儿口吃的原因有哪些，如何矫正“口吃”。正确答案： 生理原因：由于2—4岁儿童的言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难。
心理原因：说话时过于急躁、激动和紧张造成的。从“思想”转换成言语的过程中，可能会因为找不到合适的词汇和更好的表达形式而感到焦急，也可能会因为发音的速度赶不上思想闪现的速度而造成二者的脱节。会使儿童处于紧张状态，而这种紧张可能造成发音器官的细微抽搐和痉挛，出现了发音停滞和无意识地重复基本音节的情况。经常性的紧张便成为习惯，以至于每次遇到类似的词语或情境时，都出现同样的“症状”。
模仿，幼儿的好奇心强，爱模仿，班上某个孩子偶尔会出现“口吃”，会使他们觉得有趣儿，“好玩儿”而加以模仿，最后不自觉地形成习惯。
矫正口吃的重要办法是消除紧张，成人应和颜悦色地提醒他们不要着急，一个字一个字的慢慢讲话，对生活在幼儿园集体中的儿童，教师则要教育其他幼儿不要模仿，更不要讥笑。解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题形体训练的特点有：群众性、针对性、多样性、灵活性、（）。正确答案： 艺术性解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题口吃症状及伴随症状有哪些？正确答案： 1、首字难发型：表现为第一字发音时发不出，第一字重复，话语中途某字发音障碍
2、语词重复型：经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性；
3、语句中断型：无表达内容障碍；因发音-呼吸器官的紧张性痉挛，导致语言节奏失调
4、伴随症状：排除抽动症及其他神经系统疾病。患儿说话时，可伴有跺脚、摆手、挤眼、歪嘴、口唇颤抖、躯干摇晃等动作。部分患儿常易兴奋或激惹，并伴有情绪不稳和睡眠障碍等。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述儿童口吃产生的原因有哪些？正确答案： 在生物因素方面，据文献报道，口吃患者家族中口吃的发生率较高（36%-65%），并认为可能是单基因遗传。出生后患某些传染病，使神经系统弱化，言语功能受此牵累，也易形成口吃。声音管道如果发生了障碍，阻碍了发音的方式，同样会导致口吃。
在心理因素方面，研究表明，有些儿童的口吃是由于模仿他人或接受成年人的暗示造成的。焦虑情绪可加重儿童的口吃。
在教养方面，儿童口吃与幼年学说话时父母的严厉态度有关。父母的严厉态度会增加儿童的焦虑体验，使口吃现象愈发严重，最终发展成习惯性的发音障碍。
在环境因素方面，儿童口吃往往发生在急性精神创伤后，如突然受到惊吓；或因长期迁延性精神创伤引起，如家庭不和、生活环境改变导致适应困难等。解析： 暂无解析