20世纪二、三十年代“乡村建设运动”的主要领导人是：梁漱溟和（）

乡村教育是梁漱溟乡村建设理论的重要组成部分。乡村建设，是一种力图在保存既有社会的基础上．通过乡村教育的方法．由乡村建设引发社会商业发展，以实现经济改造和社会改造。 (1)中国问题的症结。中国文化追求人与人之间真实的妥洽关系的“仁”的生活，因此世界文化的未来是中国文化的及兴．而中国问题的解决只有从自身固有的文化中寻找出路，中国的问题就是文化的失意。 (2)如何解决中国的问题：乡村建设，乡村建设是乡村被破坏而激起的乡村自救运动，是重建我们民族和社会的新组织构造的运动。 (3)乡村建设与乡村教育。乡村建设与乡村教育是一个问题的两个方面。乡村建设以乡村教育为方法．而乡村教育以乡村建设为目标。一方面．解决中国文化失调的主要手段是教育，它的功能在于延续文化而求进步；另一方面，中国社会的改造其实是一个如何以中国固有精神为主吸收西方文化、隐合现代文明以求自身文化长进的过程，这不过是一个教育的过程。所以乡村建设是纳社会运动于教育之中．以教育完成社会改造。 (4)乡村教育的实施。乡农学校的设立：以教育的力量替代行政的力量。乡农学校分村学和乡学两级。乡农学校的组织结构按农村自然村落及其行政级别形成。组织原则是政、教、养、卫合一，以教统政；学校式教育与礼会式教育融合归一。＠乡衣学校的教育内容：所有教育内容强调服务于乡村建设，密切适合农村生产、生活的需要。课程分两大类：一类是各校共有的课程包括识字、唱歌等评通课程和精神讲话；另一类是各校根据自身生活环境需要而设立的课程。 (5)评价。乡村建设理论和乡村教育思想本质上是中国知识分子通过改造中国衣村来改良中国社会的理想．是在探索拯救中国。但乡村教育理论否认阶级斗争，体现了其消极的一面。可取之处在于它认识到中国问题是农村问题，立足于文化传统 来思考中国社会的改造是有识之风，对农村有一定的贡献。