同伴关系的性质：属于（）。

题目

同伴关系的性质：属于（）。

相似考题

1.同伴关系,师幼关系,属于幼儿园环境中的()环境。A物质B文化C精神D家庭

2.对于学前儿童来说,同伴关系属于社会交往关系。()此题为判断题(对，错)。

3.下列属于水平关系的是()。A.师幼关系B.同伴关系C.亲子关系D.依恋关系

4.同伴关系不会直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    以下属于科学教育物质环境的是()。

    A.教师态度

    B.师幼关系

    C.同伴关系

    D.活动空间


    参考答案：D

  • 第2题：

    简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略
    同伴关系处境不利指儿童在同伴交往过程中处于不利地位，包括同伴侵害、同伴拒绝、没有朋友等。
    同伴关系对儿童成长的意义：同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化；同伴关系是儿童未来心理健康水平的预报因子；同伴关系使儿童学会减少社会孤独所必备的社交能力；同伴关系给儿童提供了学会控制攻击冲动的环境；同伴关系影响了儿童性别角色同一性的发展；同伴关系使儿童获得用他人眼光看问题的能力；同伴关系影响儿童的教育抱负和学业成绩；儿童人际交往特殊需要。
    辅导策略：给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验；通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，培养儿童对社会交往的认知；改变教师与同伴的不良态度与反应，加强班级建设。
    略

  • 第3题：

    下列选项中，不属于儿童建立同伴关系的途径的是（）。

    • A、增强谦让意识，减少攻击性行为
    • B、创设环境，鼓励幼儿间的交往
    • C、父母应关注孩子的同伴关系
    • D、孩子要与兄弟姐妹处好关系

    正确答案:D

  • 第4题：

    论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。


    正确答案: 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
    2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
    3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
    4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。

  • 第5题：

    （）的婴幼儿较少患习惯性阴部摩擦。

    • A、过早上床睡觉
    • B、同伴关系好
    • C、同伴关系不好
    • D、不被同伴接纳

    正确答案:B

  • 第6题：

    下列人际关系不属于小学儿童之间的人际关系是（）

    • A、亲子关系
    • B、同伴关系
    • C、师生关系
    • D、领导关系

    正确答案:D

  • 第7题：

    儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系属于（）

    • A、同伴关系
    • B、师生关系
    • C、交往关系
    • D、一般关系

    正确答案:A

  • 第8题：

    问答题
    论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。

    正确答案： 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
    2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
    3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
    4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    下列人际关系不属于小学儿童之间的人际关系是（）
    A

    亲子关系

    B

    同伴关系

    C

    师生关系

    D

    领导关系


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    下列选项中，不属于儿童建立同伴关系的途径的是（）。
    A

    增强谦让意识，减少攻击性行为

    B

    创设环境，鼓励幼儿间的交往

    C

    父母应关注孩子的同伴关系

    D

    孩子要与兄弟姐妹处好关系


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    同伴关系的性质：属于（）。

    正确答案： 互惠的
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    （）的婴幼儿较少患习惯性阴部摩擦。
    A

    过早上床睡觉

    B

    同伴关系好

    C

    同伴关系不好

    D

    不被同伴接纳


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    良好同伴关系建立的影响因素有哪些?你对帮助班级幼儿建立良好同伴关系有何策略?


    答案：
    解析：
    良好同伴关系建立的影响因素：
    (1)早期亲子交往的经验。亲子关系对今后的同伴关系有预告和定型的作用，而更近一些的观点则认为二者是相互影响的。
    (2)幼儿自身的特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。
    (3)活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。
    (4)父母的鼓励。
    (5)教师的影响。
    帮助班级幼儿建立良好同伴关系策略：
    (1)教会儿童合作，增强儿童的自信感。“大带小”的混龄教育活动是一种很有效的方法；把被忽略的儿童和其他儿童分在一起，或是在特定的情境中将他们安排到乐于接纳他人的小组中去，也可以增加被忽略儿童与同伴交往的信心。
    (2)教会儿童游戏，提高儿童的参与度。在幼儿园的实际活动中我们注意到，能够进行高水平游戏的儿童会被教师和成人评价为有社交能力、能积极地表现自己、合群、好交际和具有亲社会性等。
    (3)教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系。帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与，接纳他人的加入，有助于帮助他们形成良好的人际关系。那些在早期能接受同伴加入、善于接纳他人的儿童，在以后的成长中也更能被其他儿童所接受和接纳。
    (4)教会儿童表达，培养儿童的积极情感。教师在幼儿园的一日活动中应当注意引导幼儿比如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事(玩)、共享一些东西，以及互相帮助等。对于这些行为，教师不但要教给儿童，更重要的是教师自己要亲身示范，以示榜样，对幼儿有效交往行为的培养始终是十分必要的。
    【命题立意】本题主要考查幼儿社会性认知中同伴关系的发展。★★

  • 第14题：

    下列哪一项，不是同伴关系的分类？（）

    A独立的同伴关系

    B二元关系的同伴关系

    C群体的同伴关系

    D互动的同伴关系


    C
    略

  • 第15题：

    简述同伴接纳的类型（简述同伴关系的类型）


    正确答案: 描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为四类或五类，这与考依等人确定的类型相似。
    1.受欢迎儿童：指获得许多同伴积极的提名或评定的儿童，即被多数同伴喜欢的儿童。
    2.被拒斥的儿童：指不被多数同伴喜欢的儿童。
    3.矛盾的儿童：指那些呗某些同伴喜爱，同时又被其他一些同伴看做具有破坏性而不被喜欢的儿童。
    4.被忽视的儿童：指那些被提名（包括正提名和负提名）很少的儿童。
    5.一般的儿童：指那些被同伴接纳的程度处于一般情况的儿童，他们在同伴提名中没有获得极端的分数（最喜欢或最不喜欢）。

  • 第16题：

    下列选项中属于人际关系的是（）。

    • A、同伴
    • B、工友
    • C、师生
    • D、父母

    正确答案:A,B,C,D

  • 第17题：

    同伴关系的最高形势是（）。

    • A、友谊
    • B、同伴
    • C、同伴团体

    正确答案:A

  • 第18题：

    下列选项中关于幼儿同伴关系发展的阶段特征，表述正确的有（）。

    • A、在物体中心阶段，幼儿的大部分注意力指向玩具或物体
    • B、幼儿对其他同伴完全没有互动的意愿，这属于无意识阶段
    • C、儿童对同伴的行为作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为，这属于简单相互作用阶段
    • D、出现“追赶者”“逃跑者”角色时，说明幼儿的同伴关系已经发展到了互补的相互作用阶段

    正确答案:A,C,D

  • 第19题：

    问答题
    简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略

    正确答案： 同伴关系处境不利指儿童在同伴交往过程中处于不利地位，包括同伴侵害、同伴拒绝、没有朋友等。
    同伴关系对儿童成长的意义：同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化；同伴关系是儿童未来心理健康水平的预报因子；同伴关系使儿童学会减少社会孤独所必备的社交能力；同伴关系给儿童提供了学会控制攻击冲动的环境；同伴关系影响了儿童性别角色同一性的发展；同伴关系使儿童获得用他人眼光看问题的能力；同伴关系影响儿童的教育抱负和学业成绩；儿童人际交往特殊需要。
    辅导策略：给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验；通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，培养儿童对社会交往的认知；改变教师与同伴的不良态度与反应，加强班级建设。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述同伴接纳的类型（简述同伴关系的类型）

    正确答案： 描述儿童的社会接纳性，一般把儿童分为四类或五类，这与考依等人确定的类型相似。
    1.受欢迎儿童：指获得许多同伴积极的提名或评定的儿童，即被多数同伴喜欢的儿童。
    2.被拒斥的儿童：指不被多数同伴喜欢的儿童。
    3.矛盾的儿童：指那些呗某些同伴喜爱，同时又被其他一些同伴看做具有破坏性而不被喜欢的儿童。
    4.被忽视的儿童：指那些被提名（包括正提名和负提名）很少的儿童。
    5.一般的儿童：指那些被同伴接纳的程度处于一般情况的儿童，他们在同伴提名中没有获得极端的分数（最喜欢或最不喜欢）。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    同伴关系的最高形势是（）。
    A

    友谊

    B

    同伴

    C

    同伴团体


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    （　　）不属于青少年的人际关系的范畴。
    A

    行为问题    

    B

    亲子关系问题

    C

    师生关系问题    

    D

    同伴关系问题


    正确答案： C
    解析：
    人际交往是青少年成长过程中非常重要的一个环节，关系到青少年爱与归宿、自尊与被尊重需要的满足及其正确的自我概念的建立，所以必须予以高度重视和关注。青少年的人际关系问题主要表现在：亲子关系问题、师生关系问题、同伴关系问题上。行为问题并不属于人际关系的范畴。

  • 第23题：

    单选题
    下列哪一项，不是同伴关系的分类？（）
    A

    独立的同伴关系

    B

    二元关系的同伴关系

    C

    群体的同伴关系

    D

    互动的同伴关系


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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