论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。
题目
论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。
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第1题：
简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略
同伴关系处境不利指儿童在同伴交往过程中处于不利地位，包括同伴侵害、同伴拒绝、没有朋友等。
同伴关系对儿童成长的意义：同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化；同伴关系是儿童未来心理健康水平的预报因子；同伴关系使儿童学会减少社会孤独所必备的社交能力；同伴关系给儿童提供了学会控制攻击冲动的环境；同伴关系影响了儿童性别角色同一性的发展；同伴关系使儿童获得用他人眼光看问题的能力；同伴关系影响儿童的教育抱负和学业成绩；儿童人际交往特殊需要。
辅导策略：给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验；通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，培养儿童对社会交往的认知；改变教师与同伴的不良态度与反应，加强班级建设。
略 -
第2题：
论述影响儿童同伴交往的因素。
正确答案: （一）儿童自身的特点
1、行为特征，它是儿童社会能力的重要体现。
2、认知能力，它与鹅绒社交地位有着密切的联系。
3、身体吸引力，5岁前，有吸引力的儿童和无吸引力儿童之间的行为差异很少，但5岁以后无吸引力儿童的攻击行为多于有吸引力的儿童，且反应方式更消极。
（二）外部环境的作用
1、父母的鼓励，父母的作用体现在三个方面：
（1）为孩子彼此间的接触提供便利的条件
（2）通过提供建议和指导影响孩子的社会交往
（3）父母自身的不同风格对儿童社会化地影响
2、教师的影响，教师对一个儿童特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影响着其他儿童对这个儿童的接纳性。
3、玩具及电视，艺术、建筑类的玩具，积木和拼图游戏，往往和独立游戏以及平行游戏有关；开放性的、非构造类的玩具则与合作性游戏有关。 -
第3题：
简述3-6岁幼儿同伴关系的发展特点。
正确答案: 3-6岁幼儿阶段，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，社会交往的总体水平显著提高。言语交往成为同伴之间主要的交往形式，互动的质量也逐渐提高。儿童认知能力和言语技能的发展改变着同伴交往的性质。
3-6岁儿童能够互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的角色游戏；能够与同伴共同商议与讨论游戏规则的制定、游戏角色的分配、游戏场地的划分、游戏材料的使用、游戏情节的构建等等。游戏中，同伴之间有较多合作和互助的成分。
游戏成为3-6岁儿童同伴交往的主要形式。 -
第4题：
教师对儿童同伴关系发展的影响？
正确答案:教师角色对儿童的重要性;教师应取的态度和方式。 -
第5题：
同伴关系对儿童发展有何作用？
正确答案: （1）同伴是强化物，
（2）同伴是范型，
（3）同伴帮助去自我中心，
（4）同伴给予稳定感和归属感，
（5）同伴是社会化动因。 -
第6题：
论述同伴关系的功能：
正确答案: 1.是发展社会能力的重要背景；良好的同伴关系有助于儿童获得熟练成功的社交技巧。
2.是儿童满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉；良好的同伴关系能使儿童具有安全感和归属感。
3.同伴交往经验影响自我概念和人格的发展。 -
第7题：
问答题同伴关系对儿童发展有何作用？正确答案： （1）同伴是强化物，
（2）同伴是范型，
（3）同伴帮助去自我中心，
（4）同伴给予稳定感和归属感，
（5）同伴是社会化动因。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题教师对儿童同伴关系发展的影响？正确答案： 教师角色对儿童的重要性;教师应取的态度和方式。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题论述同伴关系的功能：正确答案： 1.是发展社会能力的重要背景；良好的同伴关系有助于儿童获得熟练成功的社交技巧。
2.是儿童满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉；良好的同伴关系能使儿童具有安全感和归属感。
3.同伴交往经验影响自我概念和人格的发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题结合实际论述学校教育中的同伴关系对儿童个性形成的影响。正确答案： （1）儿童对成人的社会化要求的反抗心理是在同伴集团中孕育的；
（2）儿童从同伴中看到对某个孩子的行为做肯定评价还是否定评价，他们就以此为对自己的行为评价标准；
（3）同伴团体为大家提供一致认同的角色模型；
（4）同伴团体经常教给儿童在集团中应该如何扮演所应该担当的角色。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述教师对儿童同伴关系发展的影响。正确答案： 教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。注意慎重评价学前儿童，关注其积极面。引导儿童建立良好的同伴关系，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。引导儿童进行健康的同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效的人际交往技能，从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础，教师应取的态度和方式。解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题下列选项中关于幼儿同伴关系发展的阶段特征，表述正确的有（）。A在物体中心阶段，幼儿的大部分注意力指向玩具或物体
B幼儿对其他同伴完全没有互动的意愿，这属于无意识阶段
C儿童对同伴的行为作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为，这属于简单相互作用阶段
D出现“追赶者”“逃跑者”角色时，说明幼儿的同伴关系已经发展到了互补的相互作用阶段
正确答案： D,B解析： 本题考察幼儿同伴关系发展的阶段特征。在物体中心阶段，幼儿的大部分注意力指向玩具或物体，A项正确。4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式（真正的社会性交往），B项错误；5岁以后合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏，出现“追赶者”“逃跑者”角色时，说明幼儿的同伴关系已经发展到了互补的相互作用阶段，C项错误、D项正确。 -
第13题：
结合实际论述学校教育中的同伴关系对儿童个性形成的影响。
（1）儿童对成人的社会化要求的反抗心理是在同伴集团中孕育的；
（2）儿童从同伴中看到对某个孩子的行为做肯定评价还是否定评价，他们就以此为对自己的行为评价标准；
（3）同伴团体为大家提供一致认同的角色模型；
（4）同伴团体经常教给儿童在集团中应该如何扮演所应该担当的角色。
略 -
第14题：
论述儿童心理不断发展和发展阶段的关系。
正确答案: ①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
②儿童心理发展的动力。
③教育与发展的辩正关系。
④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。 -
第15题：
幼儿之间的同伴关系是儿童（）发展的重要标志。
正确答案:社会性 -
第16题：
试论述同伴关系对儿童发展的作用。
正确答案: 1）帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；
2）帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展；
3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。 -
第17题：
下列选项中关于幼儿同伴关系发展的阶段特征，表述正确的有（）。
- A、在物体中心阶段，幼儿的大部分注意力指向玩具或物体
- B、幼儿对其他同伴完全没有互动的意愿，这属于无意识阶段
- C、儿童对同伴的行为作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为，这属于简单相互作用阶段
- D、出现“追赶者”“逃跑者”角色时，说明幼儿的同伴关系已经发展到了互补的相互作用阶段
正确答案:A,C,D -
第18题：
小学生同伴关系发展特点？
正确答案: （1）交往时间更多，形式更复杂。
（2）在交往中传递信息的技能增强。
（3）更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。
（4）更善于协调与其他儿童的活动。
（5）开始形成同伴团体。 -
第19题：
问答题试论述同伴关系对儿童发展的作用。正确答案： 发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；
帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；
提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述同伴关系对儿童成长的意义及同伴关系不利儿童的辅导策略正确答案： 同伴关系处境不利指儿童在同伴交往过程中处于不利地位，包括同伴侵害、同伴拒绝、没有朋友等。
同伴关系对儿童成长的意义：同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化；同伴关系是儿童未来心理健康水平的预报因子；同伴关系使儿童学会减少社会孤独所必备的社交能力；同伴关系给儿童提供了学会控制攻击冲动的环境；同伴关系影响了儿童性别角色同一性的发展；同伴关系使儿童获得用他人眼光看问题的能力；同伴关系影响儿童的教育抱负和学业成绩；儿童人际交往特殊需要。
辅导策略：给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验；通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，培养儿童对社会交往的认知；改变教师与同伴的不良态度与反应，加强班级建设。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。正确答案： 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题小学生同伴关系发展特点？正确答案： （1）交往时间更多，形式更复杂。
（2）在交往中传递信息的技能增强。
（3）更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。
（4）更善于协调与其他儿童的活动。
（5）开始形成同伴团体。解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题幼儿之间的同伴关系是儿童（）发展的重要标志。正确答案： 社会性解析： 暂无解析