论述学习历史地理学的意义
题目
论述学习历史地理学的意义
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第1题：
论述学习历史地理学的意义
参考答案：历史地理学的任务就是要复原过去的地理现象，并揭示这些地理现象的发生、发展的原因和演变的规律，其目的就是为人类进一步利用和改造自然提供依据，其主要作用表现在：
1．为经济建设服务
现在进行的经济建设主要是依据当前的条件来决定的。但是要完成这些任务，却需要历史地理学给予帮助。可持续发展理论，西部大开发的提出都有赖于历史地理学，因为只有对以前的地理环境、经济社会发展状况进行评估，才能为今天的经济发展提供借鉴。特别是现在中央提出的西部大开发战略，我们必须吸取历史上西部社会发展的经验和教训，切勿以破坏环境换来经济的发展，历史上西北地区的沙漠化是与对环境的破坏有关系的，还有黄河的变迁泛滥也与环境的破坏有关，这个教训是深刻的，对人们带来的灾难也是沉重的。“以粮为纲”口号的提出造成了开荒种地，围湖造田，水土流失，河流泛滥，沙漠化严重，沙尘暴激烈。人口多、干劲大、热气高的狂热导致造成中国人口无限制增长，给国民经济和社会发展带来了不可估量的损失。这些教训都是深刻的，对我国国民经济造成的损失也是无法估量的。
历史的教训是要吸取的，若再重蹈复辄就难以令人原谅。
2．为文化建设服务
我国历史悠久，在漫长的岁月中，各族人民共同创造了中华民族的优秀文化。但由于各民族、各个地区发展的不平衡，文化发展也显示出一定的差异来。从区域历史文化地理的角度来探讨这种差异产生的原因，以及文化地区的演变和特点，探求其间的共性和个性，对中华民族未来的发展一定是有好处的。
总而言之，历史地理学是一门有用于世的学科。特别是在当前情况下，其理论价值和现实意义越来越引起人们的重视。
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第2题：
试论述学习政治经济学的意义。
参考答案：马克思主义政治经济学为我们认识客观世界和社会历史发展规律提供了科学的理论与方法，也是我们改造客观世界和主观世界的理论武器。具体说
（1）它是社会主义运动和社会主义革命的理论武器。
（2）它是认识社会历史发展的必然趋势，坚定社会主义理想信念和树立共产主义世界现的科学依据。
（3）它是社会主义经济建设和经济体制改革的理论基础。
（4）它是提高马克思主义自觉性和改造世界观的指导思想。
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第3题：
论述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。答案：解析：(1)所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。(2)有意义学习的条件：①从客观条件看，有意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为的联系。②从主观条件看，主要包括三点。第一，学习者要有有意义学习的心向或倾向性。第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识基础。第三，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，加强对新知识的理解，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。(3)接受学习是教师通过直接呈现要传授的知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习。(4)有意义的接受学习：在接受学习中，教师所呈现的新知识大多数都是现成的、已有定论的、科学的基础知识，包括一些抽象的概念、命题、规则等，学生主要通过利用和这些新知识有关的、认知结构中已经具有的旧知识去同化它们，通过这种同化（或称相互作用）去理解新知识的意义。在奥苏伯尔看来，无论接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的，那种认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的观点是毫无根据的。如果教师教法得当，并不一定会导致机械地接受学习，任何学习，只要符合意义学习的条件，就是有意义学习，此外，有意义学习和机械学习也不是绝对的，而是处在一个连续体的两端，学校的许多学习，经常是处在这两端之间的某一个点上。 -
第4题：
论述学习策略的各种类型及意义答案：解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有计划地制定的有 关学习过程的复杂方案，它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。麦基奇 把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。 (1)认知策略。 认知策略是学习者信息加工的方法和技术。其基本功能有两个：一是对信息进行有效 的加丁和整理二是对信息进行分门别类的系统储存。主要包括注意策略、复述策略、精细加工策略、编码组织策略。 (2)元认知策略。 元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监控，包括计划策略、监视策略、调节策 略等。元认知策略教学应该注意以下几方面：提高学生元认知学习的意识；丰富学生关于 元认知的知识和体验；加强对学生元认知操作的指导；给学生创设和谐、民主的反馈条 件；注总引导学生对非智力因素的调控。 (3)资拟忤理策略。 资源竹理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。它有助于学生适应环境和调节 环境以还应自己的需要。它对学生的学习动机也具有重要作用。主要包括时间管理策略、 努力管理策略和学业求助策略等。 -
第5题：
结合个人专业实际，论述学习科学技术哲学对提高科学技术工作者科学素养的作用。（结合自己的专业论述科学技术哲学意义）
正确答案: 科学技术哲学通过对科学技术进行整体性的哲学研究得出一般性的规律，其原理是直接从科学技术领域总结、概括出来的。科学技术哲学（自然辩证法）是马克思主义哲学的重要组成部分，是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识和改造自然的一般方法的科学。自然辩证法的原理有助于自然科学工作者深刻的了解物质世界的辩证发展过程，掌握科学的世界观和方法论，培养科学工作者以辩证法为基础的创造性思维。 研究科学技术哲学，是发展马克思主义哲学的需要，哲学是时代精神的精华。马克思主义哲学充分体现时代的精神，就必须从当代迅速发展的自然科学中汲取营养，也就必须发展自然辩证法的研究。当代科学技术具有复杂化、系统化得特点，尤其是进入信息时代以来，科学技术飞速发展，研究领域不断深化和扩展，需要依靠科学技术哲学作为指导，掌握科学技术发展客观规律，制定发展科学技术的方针政策。正确把握国内外科学技术发展的脉动和方向，才能确定正确、实际、可行的设计方案。 对于科学技术工作者来说，学习和研究科学技术哲学，可以增强自身的科学精神，科学理念，科学思维，科学方法和科学道德。有助于增强自身从事科学技术活动的自觉性，有助于用正确的观点去分析科学技术发展以及其领域中的社会思潮以增强自身的鉴别能力。 学习科学技术哲学，可以提高科学技术工作者在科学技术活动中的管理能力，组织协调好大型的科学研究活动。有利于提高科技工作者的综合素质，有助于人们形成良好的社会形态，可以使科技工作者认识到科技协作的重要性和意义，树立正确的合作和竞争意识。在测绘工程控制网建立中，要妥善协调和安排好各个环节，保证在规定的时间和成本内，完成系统性的设计工作，为后续工作的开展做好基础。 -
第6题：
论述人本主义学习理论及其对于我国基础教育改革的意义。
正确答案: 人本主义学习理论的基本观点是：学习的目的是使学生成为一个具有高度适应性和内在自由性的人。教育教学应当以学习者为中心，发挥学生的潜能，培养学生的创造性，培养健康、充实和快乐的人。教育应该是完整人的教育，而不是颈部以上的教育。学习有无意义学习和意义学习两种类型，无意义学习学习的内容是对个人没有意义的材料，不涉及个人感情、体和生活意义，与完整的人无关，与个人意义无关，只是知识的增长。而意义学习不仅是一种知识增长的学习，而且是一种涉及学习者成为完整人的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择中发生重大变化的学习，是一种与学习者各部分的经验融合在一起的、学习者全身心投入的学习。当以这种方式学习时，就会成为一个完整的人。
意义学习有四个特点：个人参与、自我发起、渗透性和自我评价。意义学习的过程是在一定条件下，自觉挖掘其潜能，自我实现的过程。学习是一种经验学习，以学生的经验为生长点。学生要实现意义学习，需要一定的条件，即以学生为中心，学生要自主学习，要让学生觉察到学习内容与自我的关系，让学生身处一个和谐、融洽、被关爱和理解的氛围，要强调做中学。以人本主义学习理论为基础，也发展形成了一些教学模式，如以题目为中心的课堂讨论式，自由学习教学模式和开放课堂等。人本主义的学习理论及其教学模式对于我国目前的基础教育改革也具有重要的意义，如新一轮基础教育课程改革强调以学生学习为中心组织教学，强调学生的自主学习，强调学习内容要贴切生活实际，转变教师的角色作用等都是以人本主义学习理论为基础的。 -
第7题：
联系实际论述学习学前教育学的意义。
正确答案: 学习学前教育学的意义体现在以下几个方面：
（一）有助于形成正确的教育观点
（二）有助于掌握具体的教育规律
（三）有助于推动学前教育改革
（四）有助于促进学前教育科学的发展
（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念 -
第8题：
论述实施幼儿学习评价的意义：
正确答案: 有助于教师了解幼儿的学习水平；有助于教师开展个性化的适宜性教学提供依据；有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况；有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况；有助于改进教育教学过程 -
第9题：
论述高校教师学习高等教育心理学的意义。
正确答案: 第一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。
通过学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解，有针对性地、科学地合理地进行教育教学，提高教育教学的质量和效率；有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解，采取有针对性的教育，塑造其健全人格，培养其良好的社会技能；有助于高校教师加深对个体心理差异的理解，更有针对性地进行教育教学。
第二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。
通过学习高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理，把握其学习规律，增强教学的有效性；有助于高校教师把握教学过程规律，确定合适的教学设计、选择合适的教学形式、创设良好的学习环境，提高有效教学能力；有助于高校教师掌握和实践一些具体的方法和程序来提高其评价/反思能力。
第三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。
学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识；有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。
第四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。
学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题，既不要视之为洪水猛兽，也不要漠然置之；有助于高校教师认识到心理问题出现后，通过一定的调适方法，可以使心理重新达到一种健康状态；还有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段，面对学生的心理问题时，沉着应对有的放矢，促进大学生的心理健康。 -
第10题：
问答题联系实际论述学习学前教育学的意义。正确答案： 学习学前教育学的意义体现在以下几个方面：
（一）有助于形成正确的教育观点
（二）有助于掌握具体的教育规律
（三）有助于推动学前教育改革
（四）有助于促进学前教育科学的发展
（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题论述“学习型组织”的内涵及建立学习型组织的现实意义？正确答案： 所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。 现实意义：（仅供参考）通过创建学习型组织，引导出一种不断创新、不断进步的新观念，在努力自我超越过程中，实现思想观念的彻底更新；通过创建学习型组织，建立共同愿景，建立完善各项管理制度；通过创建学习型组织，塑造优秀的组织（企业）文化，实现组织快速发展战略。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题党的几代领导人对青年成才标准是如何论述的？学习这些论述对青年大学生有什么现实意义？正确答案： 他们的论述为包括大学生在内的青年加强修养，提高素养、锻炼成才指出了方向、明确了目标、提出了要求，阐述了方法，论述了途径。
意义：
一、可以激励青年大学生树立理想、坚定信念。
二、可以激励青年大学生刻苦学习、发奋成才。
三、可以激励青年大学生与时俱进、开拓创新。
四、可以激励青年大学生陶冶情操、锤炼品德。
五、可以激励青年大学生脚踏实地、艰苦创业。解析： 暂无解析 -
第13题：
请结合教学实际论述奥苏贝尔的有意义学习理论。
正确答案：有意义学习是指学习的过程中符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性联系的一种学习方法。非人为的联系是指有内在联系而不是任意的联想或联系指新知识与原有认知结构中有关概念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。实质性的联系是指新符号或符号所代表的新知识能与学习者认知结构中已有的观念建立联系这种联系是非字面的联系。有意义学习的条件：有意义学习的条件包括外部条件和内部条件。外部条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义和内部条件：(1)学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性(心向)。(2)学习者认知结构中必须具有适当的知识以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义而学习者认知结构中又具备了适当的知识基础那么这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义即学习材料有了和学习者认知结构中的适当观念建立联系的可能性。(3)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用使认知结构或旧知识得到改善使新知识获得实际意义即心理意义。
有意义学习是指学习的过程中,符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性联系的一种学习方法。非人为的联系,是指有内在联系而不是任意的联想或联系,指新知识与原有认知结构中有关概念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。实质性的联系是指新符号或符号所代表的新知识能与学习者认知结构中已有的观念建立联系,这种联系是非字面的联系。有意义学习的条件：有意义学习的条件包括外部条件和内部条件。外部条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义和内部条件：(1)学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性(心向)。(2)学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义,而学习者认知结构中又具备了适当的知识基础,那么,这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义,即学习材料有了和学习者认知结构中的适当观念建立联系的可能性。(3)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义。 -
第14题：
论述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义。答案：解析：布鲁纳认知发现学习理论的主要内容：
（1）认知学习观：①学习的实质在于主动形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）结构教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
（3）布鲁纳是发现学习的倡导者。发现学习与“接受学习”相对，其主要特征是：学习的主要内容（如概念、规则）不直接向学习者提供，提供的只是与学习内容有关的线索或例证。学习者必须经历自行发现的过程，才能得出结论或找到解决问题的答案。布鲁纳认为在学习过程中，学习者是主人而不是被动的接受者，学习并不是仅仅形成刺激一反应之间一系列的联结。在学习过程中教师也发挥作用，他们要为学生安排好学习和启发的情境，要让学生提出问题，解决问题。
对当今教育改革的意义：
（1）作为高等学校的教师，首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好能划出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死的知识变为学生自己的活的知识。
（2）为了促进大学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系，只有这样，才有可能引导学生加深对教材结构的理解。 -
第15题：
论述奥苏伯尔的有意义学习理论及其在教学中的作用。答案：解析：奥苏伯尔的有意义学习理论： (1)理论内涵：奥苏伯尔提出的有意义学习是针对机械学习而言的，是指在学习知识 的过程中，将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人 为的联系的过程。 (2)有意义学习的客观条件： 材料必须具有逻辑意义，是学生可以从心理上理解 的；材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水 平的。 (3)有意义学习的主观条件： 学习者要有有意义学习的心向或倾向性；学习者认 知结构中必须具有适当的知识基础；＠学习者必须积极主动地使新旧知识发生相互作用。 该理论在教学中的作用： (1)注重发挥学生的自主性。教学中注重发挥学生学习的自主性， 与奥苏伯尔提出的 正是与奥苏伯尔提 学习者具有主观能动性这一课堂学习的首要特点相吻合的教学行为。 (2)合理利用先行组织者策略。在某种意义上，有意义学习的重点就是寻找学习者头脑中的固定点。而在此过程中，先行组织者实际上就是学习者认知结构中“原有观念”的体现 (3)以“接受学习”为主，力求学习方式多样化。在学习方式的改革中，我们要坚持 以打点接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发现学习）、合作学习等学习方 式相结合，力求学习方式的多样化． (4)促进认知结构的完善。有意义学习的心理机制是同化，而同化是新旧知识相互作用的过程，也就是学生逐渐实现知识结构转化为认知结构的过程。 -
第16题：
论述“学习型组织”的内涵及建立学习型组织的现实意义？
正确答案:所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。 现实意义：（仅供参考）通过创建学习型组织，引导出一种不断创新、不断进步的新观念，在努力自我超越过程中，实现思想观念的彻底更新；通过创建学习型组织，建立共同愿景，建立完善各项管理制度；通过创建学习型组织，塑造优秀的组织（企业）文化，实现组织快速发展战略。 -
第17题：
论述建构主义学习理论及其对于我国基础教育改革的意义。
正确答案: （1）建构主义学习理论认为，学习者是以原有的知识经验为背景学习的，每个学习者都自己的知识背景为学习新知识的生长点。因此，知识的学习不能够结构化、去情景化的，知识不是统一的结论，而是一种意义的建构。
（2）建构主义学习理论认为知识是相对的，不存在唯一正确的答案；知识的学习是学习者依据自己的经验建构意义的过程；意义建构是学习者积极主动进行的，不是一个被动的过程；学习是在具体的情景中进行的，不能够离开实际生活而在头脑中抽象虚无的、孤立的事实和理论；学习的内容既有结构良好的内容，又有结构不良的内容，，因此，学习有低级学习和高级学习。
（3）建构主义强调学生中心、实际情景、协作学习等方面出发，提出了一些不同的教学设计。随机通达教学设计即学习者在学习过程中对信息意义的建构可以从不同的途径进行，获得不同的理解。因此教学设计也应该使学习者能够从不同途径通达意义，获得不同的认识与理解。支架式教学：支架式教学认为，为了更好的促进学习者对于知识意义的建构，教学应该围绕和结合当前的学习主题，按照维果茨基的最近发展区要求，为学生提供概念框架，框架中的概念就像建筑中的手脚架，或网络中的界面，为学习者提供进行知识学习的支持和途径。抛锚式教学设计：抛锚式教学认为，教学应该创造与真实任务类似的问题情景，呈现真实性任务、案例或问题给学生（即抛锚），尽可能让学生在一个完整、真实的问题情景中产生学习的需要与兴趣，并通过亲身体验和感受，主动识别、探索、发现和解决问题。也叫实例式教学或基于问题教学。自上而下教学设计：自上而下教学认为，教学首先应该呈现整体性任务，同时提供用于更好地理解和问题解决的工具，让学生尝试解决问题，在这个过程中，学习者可以自己发现完成任务所需要首先完成的子任务，以及完成各任务所需要的各级技能，在掌握这些技能的基础上，最终使问题解决。
（5）建构主义学习理论及其教学设计的提出，对我国基础教育改革产生了重要的影响，目前我国新一轮的课程改革，无论在教材编写，课堂教学组织方面都强调了学生学习中对学习材料意义的主动建构。 -
第18题：
论述各种学习动机理论的基本观点及其对于教育教学的意义。
正确答案: 主要的学习动机理论有：（1）期望——价值理论：强调对于学习内容重要性、价值、意义的理解是学生学习的一种重要动力。因此教育教学要让学生充分认识到学习的重要性和意义，形成学习的期待。
（2）成就动机理论：强调学生学习中要有高的目标和追求，有追求成功的愿望，这样才会有动力。教育教学中应加强目标教育，提高学生的抱负水平。
（3）成就归因理论：对于学业成败原因的认定是影响学生后继学习行为的重要因素，在教育教学中，应该鼓励学生多做努力的归因。
（4）自我效能与自我概念理论：强调建立积极学业自我概念的重要性，对于自己学业能力要充满信心，这样才会在学习中付出过多的努力，运用更多的学习策略。教育教学中要多鼓励学生，让学生对自己的学习能力充满自信，避免习得性无助。
（5）成就目标理论：认为掌握目标有利于学生的学习，教育教学中要引导学生以掌握目标定向自己的学习。 -
第19题：
党的几代领导人对青年成才标准是如何论述的？学习这些论述对青年大学生有什么现实意义？
正确答案: 他们的论述为包括大学生在内的青年加强修养，提高素养、锻炼成才指出了方向、明确了目标、提出了要求，阐述了方法，论述了途径。
意义：
一、可以激励青年大学生树立理想、坚定信念。
二、可以激励青年大学生刻苦学习、发奋成才。
三、可以激励青年大学生与时俱进、开拓创新。
四、可以激励青年大学生陶冶情操、锤炼品德。
五、可以激励青年大学生脚踏实地、艰苦创业。 -
第20题：
论述彼得·圣吉提出的“学习型组织”的特征和意义。
正确答案: 学习型组织的概念，是80年代由美国麻省理工大学斯隆管理学院的高级讲师彼得-圣吉在其著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中首次提出的。
这一概念一经面世，就立即受到企业界的热烈反响和普遍推崇，被誉为“朝向21世纪的管理圣经”。按照彼得-圣吉的解释，学习型组织是指一种更适合人性的组织模式，是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的，高度柔性的，扁平的，符合人性的，能持续发展的组织。这种组织由一些学习团队形成社群，有崇高而正确的核心价值、信心和使命，具有强韧的生命力和实现共同目标的动力，不断创新，持续蜕变。 -
第21题：
问答题论述建构主义学习理论及其对于我国基础教育改革的意义。正确答案： （1）建构主义学习理论认为，学习者是以原有的知识经验为背景学习的，每个学习者都自己的知识背景为学习新知识的生长点。因此，知识的学习不能够结构化、去情景化的，知识不是统一的结论，而是一种意义的建构。
（2）建构主义学习理论认为知识是相对的，不存在唯一正确的答案；知识的学习是学习者依据自己的经验建构意义的过程；意义建构是学习者积极主动进行的，不是一个被动的过程；学习是在具体的情景中进行的，不能够离开实际生活而在头脑中抽象虚无的、孤立的事实和理论；学习的内容既有结构良好的内容，又有结构不良的内容，，因此，学习有低级学习和高级学习。
（3）建构主义强调学生中心、实际情景、协作学习等方面出发，提出了一些不同的教学设计。随机通达教学设计即学习者在学习过程中对信息意义的建构可以从不同的途径进行，获得不同的理解。因此教学设计也应该使学习者能够从不同途径通达意义，获得不同的认识与理解。支架式教学：支架式教学认为，为了更好的促进学习者对于知识意义的建构，教学应该围绕和结合当前的学习主题，按照维果茨基的最近发展区要求，为学生提供概念框架，框架中的概念就像建筑中的手脚架，或网络中的界面，为学习者提供进行知识学习的支持和途径。抛锚式教学设计：抛锚式教学认为，教学应该创造与真实任务类似的问题情景，呈现真实性任务、案例或问题给学生（即抛锚），尽可能让学生在一个完整、真实的问题情景中产生学习的需要与兴趣，并通过亲身体验和感受，主动识别、探索、发现和解决问题。也叫实例式教学或基于问题教学。自上而下教学设计：自上而下教学认为，教学首先应该呈现整体性任务，同时提供用于更好地理解和问题解决的工具，让学生尝试解决问题，在这个过程中，学习者可以自己发现完成任务所需要首先完成的子任务，以及完成各任务所需要的各级技能，在掌握这些技能的基础上，最终使问题解决。
（5）建构主义学习理论及其教学设计的提出，对我国基础教育改革产生了重要的影响，目前我国新一轮的课程改革，无论在教材编写，课堂教学组织方面都强调了学生学习中对学习材料意义的主动建构。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题论述学习历史地理学的意义正确答案： 历史地理学的任务就是要复原过去的地理现象，并揭示这些地理现象的发生、发展的原因和演变的规律，其目的就是为人类进一步利用和改造自然提供依据，其主要作用表现在：
1．为经济建设服务
现在进行的经济建设主要是依据当前的条件来决定的。但是要完成这些任务，却需要历史地理学给予帮助。可持续发展理论，西部大开发的提出都有赖于历史地理学，因为只有对以前的地理环境、经济社会发展状况进行评估，才能为今天的经济发展提供借鉴。特别是现在中央提出的西部大开发战略，我们必须吸取历史上西部社会发展的经验和教训，切勿以破坏环境换来经济的发展，历史上西北地区的沙漠化是与对环境的破坏有关系的，还有黄河的变迁泛滥也与环境的破坏有关，这个教训是深刻的，对人们带来的灾难也是沉重的。“以粮为纲”口号的提出造成了开荒种地，围湖造田，水土流失，河流泛滥，沙漠化严重，沙尘暴激烈。人口多、干劲大、热气高的狂热导致造成中国人口无限制增长，给国民经济和社会发展带来了不可估量的损失。这些教训都是深刻的，对我国国民经济造成的损失也是无法估量的。
历史的教训是要吸取的，若再重蹈复辄就难以令人原谅。
2．为文化建设服务
我国历史悠久，在漫长的岁月中，各族人民共同创造了中华民族的优秀文化。但由于各民族、各个地区发展的不平衡，文化发展也显示出一定的差异来。从区域历史文化地理的角度来探讨这种差异产生的原因，以及文化地区的演变和特点，探求其间的共性和个性，对中华民族未来的发展一定是有好处的。
总而言之，历史地理学是一门有用于世的学科。特别是在当前情况下，其理论价值和现实意义越来越引起人们的重视。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述学习和实践社会主义核心价值的重要意义。正确答案： （1）马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。
（2）重要意义：有利于巩固马克思主义的指导地位，有利于坚持用马克思主义中国化最新成果武装全党和教育人民；有利于增强中国特色社会主义共同理想在全社会的凝聚力量；有利于鼓舞全国各族人民建设中国特色社会主义的昂扬斗志；有利于在全社会形成良好的道德风尚等。这对于团结、引领全体社会成员在思想上、道德上共同进步，具有不可替代的重要作用。
（3）对每个社会成员来说，应该学习和践行社会主义核心价值体系，努力掌握正确认识世界和改造世界的强大思想武器，形成崇高的理想信念，激发进取心和创造力，树立正确的世界观、人生观、价值观，加强道德修养，增强学法守法用法护法的自觉性，全面提高思想道德素质和法律素质，对做人成才具有重要意义。大学生更应该学习和戏行社会主义核心价值体系，以社会主义核心价值体系为指导，自觉地规范、要求、约束自己的思想和行为，努力使自己成为国家、社会、人民需要的栋梁之才。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题论述彼得·圣吉提出的“学习型组织”的特征和意义。正确答案： 学习型组织的概念，是80年代由美国麻省理工大学斯隆管理学院的高级讲师彼得-圣吉在其著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中首次提出的。
这一概念一经面世，就立即受到企业界的热烈反响和普遍推崇，被誉为“朝向21世纪的管理圣经”。按照彼得-圣吉的解释，学习型组织是指一种更适合人性的组织模式，是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的，高度柔性的，扁平的，符合人性的，能持续发展的组织。这种组织由一些学习团队形成社群，有崇高而正确的核心价值、信心和使命，具有强韧的生命力和实现共同目标的动力，不断创新，持续蜕变。解析： 暂无解析