教育供求关系是如何表现的？

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

图书商品供求关系，是图书（）在市场上的集中表现，这种关系的发展变化，产生供求矛盾。

正确答案:生产与消费关系

第5题：

如何解决我国耕地紧张的供求关系？

正确答案: 农用地：
（1）让农民自觉珍惜耕地，提高土地生产率；
（2）解决好粮林争地矛盾；
（3）鼓励农民和其他社会力量有计划的开垦荒山、荒地、海涂、河滩以及复垦工矿废弃地以增加耕地面积；
（4）提高耕地利用率和生产能力，间接增加耕地面积；
（5）加强用地的行政管理；
（6）进一步神话土地管理体制改革。
非农建设用地：
（1）搞好土地利用总体规划和城市规划；
（2）按照规划进行城市综合开发建设；
（3）积极稳妥的进行旧城区拆迁改造，充分利用城区闲置和利用率低下的土地；
（4）向城市土地空间发展，实行城市土地的立体利用，适当提高城市土地开发强度，间接增加城市土地供给。

第6题：

市场机制的核心是运用（）来决定生产什么、如何生产和为谁生产的问题。

• A、价值规律
• B、供求关系
• C、企业竞争
• D、市场走向

正确答案:A

第7题：

价值、价格、供求关系三者的关系是（） ①价值决定价格，价格波动影响供求关系 ②价格以价值为基础，供求关系和价格相互影响 ③供求关系影响价格波动，价格波动又决定价值 ④价值决定价格，价格受供求关系的影响

• A、①②③④
• B、①②③
• C、②③④
• D、①②④

正确答案:D

第8题：

教育供求关系是如何表现的？

正确答案:教育供求关系一般表现为三种状态：绝对平衡、相对平衡和不平衡。教育供求的绝对平衡是指教育供给和教育需求严格相等；教育供求的相对平衡是指教育供给略大于教育需求或教育需求略大于教育供给时的状态；教育供求的不平衡，也可称作“失衡”，是教育供求差异超过一定的比率，教育活动运行出现较大幅度的波动，经济社会的发展进步受到较大的冲击，不为人们所接受的一种状态。

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

劳动力供求关系有哪几种类型？各自的表现形式有什么？

正确答案: （1）供大于求。表现为劳动力过剩，存在相当数量的失业或潜在失业人口。
（2）供小于求。表现为一个国家和地区缺乏劳动力，企业和社会扩大生产时难以找到充足的求职者。
（3）供求均衡。表现为劳动力的数量和质量与社会对劳动力的要求达到均衡。

第17题：

教师的对象性公正表现在哪里及如何实现教育公正？

正确答案: 教师的对象性公正即对学生的公正，表现在平等的对待学生，要爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因材施教；面向全体，点面结合。如何实现教育公正：提高教育素养；关注每一位学生；正确对待惩罚的公正；做到公正与仁慈的结合。•具体做到在课堂空间上对前面和后面的孩子给予近似的目光和行为关注；从时间上使课堂教学对个别学生也要处于“正时间”（非零、非负时间）；在课堂交往上对学生实施无差别、无差异性交往互动；在课堂心理上教师在非言语行为上给予学生鼓励与微笑。

第18题：

价值规律发挥作用的表现形式是受供求关系的影响，价格围绕（）上下波动。

正确答案:价值

第19题：

论述市场经济条件下，教育供求关系呈现出的新的矛盾及调节。

正确答案:市场经济的发展派生出劳动力市场需求和供给的矛盾，而劳动力供需矛盾必然派生出教育供给与需求的矛盾。目前我国教育供求关系中有两个主要矛盾，矛盾的呈现和调节具体阐述如下：
（1）教育需求无限膨胀与教育资源短缺矛盾。教育需求的压力主要来源于两个方面：人口绝对数的增加和公民个人要求接受教育的范围和程度扩大。个人教育需求膨胀的主要原因应归结为社会就业压力，社会经济收益的诱惑，自我发展目标的实现等。教育要满足这一膨胀的需求必须加大教育供给。从目前中国经济示例来看，很难在短时期内解决这一矛盾。
（2）教育供求关系中的结构性矛盾。这种结构性矛盾，一则表现为社会教育需求与个体需求之间的矛盾。二则还表现在教育供给与教育结构需求之间的矛盾。因此，教育供给也就很难准确调整好教育级别结构和专业结构，使其完全适应教育结构的需求。调节这一矛盾，应该改善教育供给匮缺的状态，加大教育供给力度，逐步使教育供给满足或适应教育需求；积极引导教育需求，使教育需求符合教育供给；随着市场经济体制的建立，教育领域逐步形成政府宏观调节与市场调节双重调节机制。

第20题：

小、中、大班幼儿的想象各表现出哪些特点？如何根据这些特点实施教育？

正确答案: （1）无意想象占重要地位，有意想象初步发展幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。想象的目的性不明确，幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，仅以想象的过程为满足。想象的主题不稳定，在正确的教育下，幼儿可以在想象之前先提出一定的目的，但他们往往不能为达到预定的目的而坚持行动，常常受外界因素的影响而改变主题。想象过程常常受情绪和兴趣的影响，幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。
（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节。
（3）想象容易同现实混淆想象同现实混淆，是指把想象的东西当做现实的东西。幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成已经得到的东西；把希望发生的事情当做已经出现的事情来描述。这些就是想象同现实混淆的表现。此外，幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身历其境，或与剧中人物同兴奋、共忧愁，产生同样的情绪反应。这也是由于想象和现实混淆的缘故。

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：