教师的劳动是一种（）。A、体力劳动B、脑力劳动C、生产劳动D、公益劳动

教师职业劳动具有特殊性,首先表现在教师职业劳动是以培养人为中心的精神生产;其 次也是制造教育产品的物质生产。

教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动而产生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。

[参考答案]一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。因为创造性的培养不仅有利于学生充分地实现自我，施展自己的才华，而且有利于学生创新精神的形成，所以创造性是学校教育不应忽视的重要培养目标之一。而教师的劳动无疑是一种创造性的劳动工作。
(1)教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。教师不仅要针对集体的特点(共性特点)进行教育，而且还要针对学生的个体特点(个性特点)进行教育。通俗地说，就是一把钥匙开一把锁。如果“一刀切”“一锅煮”，必然会导致教育的失败。我国以往的教育过分强调共性而忽视个性的发展，导致我们培养出来的学生创造性不足。有位教育专家说过，没有创新精神的教师是培养不出创新精神的学生来的。这就决定了教师的劳动具有较大的创造性，教学的最高境界就是针对不同的学生进行不同的教育。
(2)教师劳动的创造性，其次表现在对教育教学原则、教育教学方法、教育教学内容的运用、选择和处理上。教育有规律可循，有原则可遵，但无死框框可套，教学有法，但无定法，贵在得法。尤其是教育的对象是复杂多变的人，在什么时候，什么情况下运用什么原则以及怎样运用，在很大程度上取决于教师的创造性。同样，教育有方法可依，但无定法可抄。教育内容不同，教育对象不同，教育条件和教育水平不同，所运用的教育方法也不同。同样的教育方法在一种情况下是适用的，而在另一种情况下可能就完全不适用。照抄别人的或以往的经验，通常是不能达到目的的。因此，教师必须根据不同情况创造性的选择教学方法，并经常寻求和探索新的更有效的教育方法。
(3)教师劳动的创造性，还表现在对教学内容的处理和加工上。教师备课就是在深入钻研教材和了解学生的基础上对教材的加工，就像导演对剧本的再创造一样，教师对教材也需要再创造。在以往的教学中，教师往往围着教材转，教材是“圣经”，是“唯一”，教师只要紧扣教材、落实教材，就算完成教学任务。知识来源于生活。教材作为基础，其他的素材则来源于“生活课程”。这就需要教师在充分理解和把握课程标准的基础上，对教材进行适当地“剪裁”或“加工”，使之更适应学生发展的需要，更适合学生想象力、创造力的训练和提升。
(4)教师劳动的创造性，最后还表现在教育机智上。简单地说，教育机智就是一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。教育工作并不是千篇一律的，教育条件不可能毫无差异地重复出现，因此，教育工作绝没有一个固定的程式和模式。教无定法，教育是心灵的撞击，是情感的交融和呼应。在这种情感的交融中，教育情境往往是难以控制的，事先预设不到的情况随时可能发生。教师要善于捕捉教育情境的细微变化，迅速机敏地采取恰当的措施。富有创造性的教师，常常能够巧妙地利用突然发生的情况，或者创设新的情境把教育活动引向深入，或者化消极因素为积极因素，使教育活动更加生动活泼。在课堂上，意想不到的事情经常出现，如果教师处理得不恰当，就会影响学生的积极性。总之，教师劳动具有丰富而独特的创造性。真正的教学，必须在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性，让他们经历一个从不懂到懂、从不会到会的过程，并在这个过程中使他们获得生命的成长。而要达到这种情境，教师必须开展创造性的劳动。一些教师之所以会感到自己的劳动枯燥乏味、缺乏创造性，并不在于教师劳动本身不具有创造性，而是在于他们没有清醒地意识到自己劳动所包含的创造性，或者根本就没有去发挥自己的创造性。

教师职业道德指教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节教师与他人、教师与社会、教师与集体等相互关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是在教师职业劳动产生之后才逐渐形成的。