新的语文课程目标体系中，强化了（）这一重要维度。

第1题：

第2题：

第3题：

《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，（）三个维度来阐明语文课程目标的。

正确答案:情感、态度、价值观

第4题：

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。

• A、语文知识
• B、语文能力
• C、语文素养

正确答案:C

第5题：

《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据（）、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

正确答案:知识能力

第6题：

语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面（），融为一体，注重语文素养的（）。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

正确答案:相互渗透；整体提高

第7题：

简述语文课程目标实施中的评价建议。

正确答案:（1）、充分发挥语文课程评价的多种功能；
（2）、恰当运用多种评价方式；  
（3）、注重评价主体的多元与互动；
（4）、突出语文课程评价的整体性和综合性。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是（）。

• A、知识目标设计
• B、两维度目标设计
• C、四维度目标整体设计
• D、三维度目标整体设计

正确答案:D

第15题：

全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（）维度。

• A、知识与能力
• B、过程与方法
• C、情感态度

正确答案:A

第16题：

语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

正确答案:正确

第17题：

有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？

正确答案: 《新课标》非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识。《新课标》中是这样表述的：“……不宜刻意追求语文知识的系统和完整……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有利于学生语言能力的发展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整”，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境。
新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无的。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、常用标点的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。

第18题：

语文课程目标根据知识和能力、（）、情感态度和价值观三个维度设计。

正确答案:过程和方法

第19题：

以下是某教师对语文课程目标作用的认知，其中错误的一项是（）。

• A、语文课程目标具有导向作用，合理规划课程目标，能够减少语文教学中的盲目性
• B、语文课程目标具有控制作用，一旦制定了课程目标，所有的教学行为必须严格按照教学目标执行
• C、语文课程目标具有评价作用，语文课程目标是语文课程评价的重要标准
• D、语文课程目标具有管理作用，语文课程目标及其分层次、分类别的规定，给语文教学的一切活动都提供了可检查、可评定的内容

正确答案:B

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：