赫尔巴特的作品有（）。A、《人的教育》B、《爱的教育》C、《普通教育学》D、《教育学讲授纲要》
题目
赫尔巴特的作品有（）。
- A、《人的教育》
- B、《爱的教育》
- C、《普通教育学》
- D、《教育学讲授纲要》
相似考题
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第1题：
赫尔巴特的教育代表作是__________。
正确答案：
《普通教育学》 -
第2题：
教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()。
A.凯洛夫和赫尔巴特
B.杜威和赫尔巴特
C.赫尔巴特和杜威
D.夸美纽斯和杜威
正确答案：C
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第3题：
赫尔巴特答案：解析：赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，是传统教育的代表，其思想可以概括为：教材中心、课堂中心、教师中心。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，反映其教育思想的代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。 -
第4题：
赫尔巴特的教育主张？
正确答案: （1）他继承了康德的教育学讲座，是第一个提出要是教育学成为科学的人；
（2）、他于1806年出版了《普通教育学》；
（3）他以哲学和心理学为基础，努力使教育学成为有严密体系的理论。 -
第5题：
“外塑论”学生观的代表有（）
- A、洛克
- B、赫尔巴特
- C、斯宾塞
- D、卢梭
正确答案:A,B -
第6题：
关于赫尔巴特教育思想的形成与发展的论述，不正确的事（）
- A、1809--1833年，赫尔巴特应聘担任柯尼斯堡大学的哲学教授
- B、整个过程大致经历了三个时期
- C、伯尔尼—不来梅市齐赫尔巴特提出了“科学教育学”的基本学说
- D、在赫尔巴特教育理论的形成过程中，哥廷根时期是最为重要的
正确答案:C -
第7题：
单选题教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A凯洛夫和赫尔巴特
B杜威和赫尔巴特
C赫尔巴特和杜威
D夸美纽斯和杜威
正确答案： A解析： 教育史上存在两大对立党派——传统教育学派和现代教育学派。其中，传统教育的代表人物是赫尔巴特；现代教育的代表人物是杜威。 -
第8题：
阐述赫尔巴特的教学的教育性？
参考答案：1、定义：由于深入地分析了教学和教育的关系，赫尔巴特特别重视教学在整个教育中的作用和意义，并明确提出了“教育性教学”的原则。认为“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”
2、赫尔巴特提出教学的最根本目的是培养儿童的善（德）行，培养由道德的人。
3、赫尔巴特的教学的教育性的内涵非常丰富。通过教学形成学生的性格；通过教学使学生具有遵守秩序的能力；通过教学培养学生科学的思考力，即综合的审思和判断能力，形成广阔的思想范围；教学必需激发学生兴趣，并形成多方面的兴趣和知识。
4、赫尔巴特的教学的教育性原则，实际是对教学的目的性的深入阐发，极大的揭示和丰富了教学目的性的内涵。
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第9题：
下列是教师中心论的代表的是（）。
A.赫尔巴特和凯洛夫
B.赫尔巴特和卢梭
C.卢梭和杜威
D.凯洛夫和杜威答案：A解析：赫尔巴特和凯洛夫是教师中心论的代表人物，卢梭和杜威是学生中心论的代表人物，故选A。 -
第10题：
简要介绍赫尔巴特的课程理论。赫尔巴特的课程理论建立在心理学基础上，提出了课程构建的新的标准和思路。
正确答案: 赫尔巴特的课程理论建立在心理学基础上，提出了课程构建的新的标准和思路。主要观点有：
1、课程必须与儿童的经验和兴趣相适应。强调直观教材的使用，与儿童经验联系才能引起他们的兴趣。
（1）经验：儿童在日常生活中获得的经验是教学活动赖以进行的基础。但儿童早期的经验并不是完美无缺的，需要教学加以补充和整理。反应在教材中则为直观教材。
（2）兴趣：兴趣存在与经验之中，因此，只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童注意，他能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。
2、课程要与统觉过程相适应，课程安排的原则有相关和集中。新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。从这里推理出，课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐步过渡到密切相关但还不熟悉的材料。据此，赫尔巴特提出了相关与集中的课程设计原则。
3、课程必须要与儿童发展阶段相适应，儿童发展的每个时期对应不同的心理特征。因此要开设不同的课程。 -
第11题：
简述赫尔巴特教学阶段论。
正确答案: 赫尔巴特根据他的“统觉”原理，把教学过程看作一个新旧观念联系和系统化的过程，并提出了教学的形式阶段：清楚、联想、系统和方法，他指出：
第一阶段是为了让学生感知新材料，要求教师尽可能简练、清楚、明白地叙述、讲解或演示等。在学生获得大量彼此已初步联系的个别观念后，
教学可进入第二阶段。在该阶段，教师应采用分析教学法，力求使学生形成新观念与先前相关观念的联系。然后，
再通过第三阶段，使学生对新旧观念联系的理解，上升到普遍性概念的领域。在该阶段，教师应严谨、周密地综合所教材料，概括出应有结论。
最后，进入第四阶段，让学生把系统化了的知识运用于实际。这就是赫尔巴特教学阶段论的基本内容。 -
第12题：
赫尔巴特的“统觉论”
正确答案:当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阈中，如果它具有足够的强度唤起意识阈下已有的相似观念的活动，并与之联合，那么，由此获得的力量将驱逐此前意识中占有统治地位的观念，成为意识中心，新有的感觉表象与已有的观念结合，形成统觉团。如果与新的表象相似的观念已经在统觉团上，二者的结合将进一步巩固它的地位。 -
第13题：
名词解释题赫尔巴特正确答案： 赫尔巴特是19世纪德国的教育家，其代表作是《普通教育学》。他在伦理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按心理活动规律来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。解析： 暂无解析 -
第14题：
单选题赫尔巴特的作品有（）。A《人的教育》
B《爱的教育》
C《普通教育学》
D《教育学讲授纲要》
正确答案： B解析： 暂无解析