量的守恒教育要和认识量同时进行。

第1题：

第2题：

反应岗位在停工时应遵循（）的原则。

• A、先降温，再降量
• B、先降量，再降温
• C、降温，降量同时进行
• D、没有严格要求

正确答案:A

第3题：

量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。

正确答案:错误

第4题：

量的守恒指物体的量不因物体的外形、摆放位置等发生变化而改变。

正确答案:正确

第5题：

反应系统降量操作的原则是（）

• A、先降量，后降温
• B、先降温，后降量
• C、降温和降量同时进行
• D、视情况而定

正确答案:B

第6题：

停车前，首先对各单元进行降温降量操作，具体要求是（）。

• A、先降温再降量
• B、先降量再降温
• C、同时降温降量
• D、停仪表风

正确答案:B

第7题：

抽油机井量油、（）可以同时进行。

正确答案:测气

第8题：

在分析热电偶直接插入热水中测温过程中，我们得出一阶传感器的实例，其中用到了（）。

• A、动量守恒
• B、能量守恒
• C、机械能守恒
• D、电荷量守恒

正确答案:D

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。

A对

B错

错
略

第14题：

简述质、量、度的含义及认识质、量、度的意义。

正确答案: 一切事物都是质和量的统一体。
（1）质是一事物区别于他事物的内在规定性。质与事物是直接同一的。质是通过属性表现出来的，属性就是一事物与他事物发生关系时表现出来的质。认识质的重要性在于，认识质是认识事物的起点和基础。认识事物的质是把不同事物区别开来的依据。
（2）量是事物的规模、程度、速度以及构成事物的成分在空间的排列等可以用数量表示的规定性，只有认识量才能更准确的认识质。定性和定量相结合才是全面的认识。认识事物的量是把相同事物区别开来的依据。
（3）度是质和量的统一，是事物保持其质的量的限度。认识事物的度具有重要意义：
①只有了解事物的度，才能准确的认识事物的质。
②在实践中要掌握“适度”原则，才能使工作正常发展，过或不及都是错误的。

第15题：

数的守恒教育一般安排在大班进行。（）

正确答案:正确

第16题：

在幼儿的量守恒教学中，渗透整体与部分关系的思想有什么作用？

正确答案:幼儿学习了量的守恒，理解了整体与部分的关系，同时渗透了集合与子集关系的思想，为幼儿理解数的组成和加减法中三个数群之间的关系准备了感性条件。

第17题：

反应系统降温降量时，需要（）。

• A、先降量后降温
• B、先降温后降量
• C、降温和降量同时进行
• D、视实际情况而定

正确答案:B

第18题：

下列属于量的守恒教育的指导要点的有（）。

• A、运用变式进行教育
• B、用同等量的两份物体作守恒判断
• C、用测量或计数加以验证
• D、渗透整体与部分关系

正确答案:A,B,C,D

第19题：

什么是“质”、“量”、“度”？如何理解“认识质是起点”、“认识量是深化”？

正确答案:1、质：是一事物成为自身而区别于其他事物的内在规定性。
质的规定性：客观的、多样的、内在的（与事物直接同一）；
认识事物的质是认识的起点
2、量：是事物的规模、程度、速度和次序等级等可以用数量关系表示的规定性。
量的规定性：客观的、多样的、外在的（与事物间接同一）；
认识事物的量是认识的深化和精确化
3、度：是指质和量的统一，是事物保持其质的稳定性和规定性的数量的界限。
度的规定性：度是事物保持其质的规定性的量的界限
度是质和量的统一
度具有关节点（即度的两端，事物质变的临界点）
4、理解：“认识质是起点”是指认识事物的质是认识事物的起点，即定性认识，也就是定量分析要建立在定性分析的基础之上。
“认识量是深化”是指认识事物的深化和精确化，即定量认识，也就是说，不能纯粹的用量和质来考虑问题，两者之间还有“度”的衡量。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：