应用题的结构包括情节和数量关系两个方面。

第1题：

幼儿学习自编口述应用题（）

• A、不宜从理解抽象的应用题结构开始
• B、应从描述和模仿开始
• C、宜用小数量（4以内数）开始
• D、宜用大数量开始

第2题：

为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。

• A、让学生读题、述题
• B、模拟应用题的情景和直观演示
• C、引导学生摘录条件和问题
• D、引导学生分析数量关系

第3题：

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的（）；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

第4题：

应用题中的数量关系包括（）

• A、已知条件
• B、未知条件
• C、语言文字
• D、故事情节

第5题：

金融结构包括（）的结构和（）的结构两个方面。

第6题：

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

结构和情节的关系（即结构对情节的能动作用）：（）。

第14题：

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的（）；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

第15题：

数学应用题教学的核心是弄清数量的一些（）。如果找到了基本数量关系，再进行复合组接，许多数学应用题的求解就有规律可循，数学思维训练也就在其中了。

第16题：

口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括（）

• A、根据实际安排教学形式
• B、用小数量（4以内）学习描述和模仿应用题，让幼儿获得应用题结构的感性经验
• C、教师提供各种编题的条件，让幼儿充分练习
• D、让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题

第17题：

人力资源的结构包含数量和（）两个方面。

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：