简述有效教学反思的意义。
题目
简述有效教学反思的意义。
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第1题：
下列关于教学反思描述错误的是（ ）。A.教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考
B.教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段
C.教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思
D.撰写学生评语绝也是教学反思答案：D解析：教师在教学反思进行时，要在对学生评价的基础上反思教师教学的基本环节，而不是只单纯对学生的情况分析。撰写学生评语绝不是教学反思，故正确答案为D项。 -
第2题：
如何进行有效教学反思即有效教学反思的途径。
一、有效的课前反思
课前反思是在教学实施前，对教学活动进行前瞻性的反思，是保障教学实效性的前提条件，其最主要的途径是说课。
说课是教学实践的预演，是课前对教学设计的一种反思。通过说课，教师将缄默地理念与知识外化，强化对自己的教学设计的理解，使自己更有信心从事教学实践活动。同时说课过程也是教师相互启发、相互学习的过程。教师通过聆听、对比和反思不同教师的教学设计，反思个人的教学设计，并及时修正自己的教学设计，使自己的教学设计更趋合理。因此，说课过程是教师课前对教学设计的反思过程，通过说课，教学设计或得以强化或得以修正，为有效教学的实施提供前提性保障。
二、课堂中的教学反思
有效的课堂中的教学反思是教师在教学过程中进行的反思，是一种过程性、调控性的反思。
课堂教学反思具有偶发性、直觉性、个体性、同步性和调控性。课堂教学情境中充满着变数，随时有可能发生影响教学的突发事件，只要有突发事件，教师就要即时对突发事件作出即时的思考与反应。
有效的课堂中的教学反思强调反思的时效性，虽然课堂中的教学反思具有偶发性、直觉性，但是最大程度地提升教学反思的有效性有助于对教学过程的调控，通过有效的反思及反思后的行动调控教学活动，确保教学活动朝既定的目标发展。
三、有效的课后反思
课后反思是教学活动结束后，教师通过主动对教学实践的再现、再思考、再认识来总结教育教学经验，寻找教学活动中的不足。课后反思是教学反思最主要的方式，具体包括教学日记和主课两种形式。
（1）教学日记
教学日记是教师以文字的形式记录对教学事件的感悟的反思方式。教学事件泛指在教学实践过程中发生的一切事情，教学事件可以是与教学目标、内容、方法等教学构成因素有关的事件，也可以是教学中的突发事件。
教师的教学日记可以从多个视角来记录教学实践。教学日记可以仅仅记录教学某个点，也可以是教学过程中某个学生的特别表现。
（2）评课
评课是教师在观察他人的教学实践后，基于个人对他人教学实践的成功与不足之处的认识而对他人教学实践展开的评价。
有效的评课一般来说由两个部分组成：对他人教学实践的肯定和个人对他人课堂教学存在问题的表述。评课的具体内容涵盖了教学目标的设置、教学内容的加工与组织、教学方法的选择与运用、课堂教学监控与管理等一切有关教学的知识、技能和态度。
评课有助于教师的专业发展。不同的教师因教育教学理念、专业水平不同其所设计和实施的教学活动存在差别，通过评课有助于启发教师从多视角看待教学问题，开阔视野；从而丰富教师的教学智慧。
略 -
第3题：
依据有效教学反思发生的时间，将反思分为（）、（）和（）。
教学前的反思；教学中的反思；教学后的反思
略 -
第4题：
论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效教学反思。
正确答案: （一）有助于促进教师专业发展：有助于丰富教师的专业知识，有主意提高教师的专业技能；有助于养成教师积极的专业态度；有助于形成教师的专业自我。
（二）有助于促进学生的发展。 -
第5题：
有效教学反思
正确答案: 有效教学反思指的是教师以追求和提高教学的效率、效果和效益为目标，在教学实践前、教学实践中及教学实践后，以对教育教学理论的理解为基础，以教育实践智慧和机智为保证，所进行的对教学实践的积极的和主动的再思考。 -
第6题：
关于反思，下列说法错误的是（）。
- A、反思是学会教学最直接、最有效的途径
- B、反思是教师对学生所做的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程
- C、反思能够有效促进教师决策能力的发展
- D、教师反思包括对教学设计、教学过程和教学效果的反思
正确答案:A -
第7题：
有效教学反思就是对教学方法的反思。（）
正确答案:错误 -
第8题：
阐述教学反思的意义。
正确答案:(1)教学反思的过程实际上是教师把自己的教学实践作为研究对象，通过自觉的、有目的地反思。不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量的过程。教学反思的根本意义在于它是教师对自身技能的重新审视与科学扬弃。人的思维和行为容易形成定势，教师要一分为二地看待自
身所存在的这些定势。娴熟技能的自动化是其积极的一面，而教师在教学过程中忽视某些自以为
是的习惯或以为不可避免的问题则是消极的一面。教学反思是对教学过程每一个环节的重新审视，
有助于教师确认与肯定“定势”的积极一面，利于其继续发扬，而且能够帮助教师觉察消极因素，
发现问题所在，破除定势的消极面。
(2) 教师的教学观念具有内隐性的特征，很多教学观念虽然教师自己说不清楚，但是它们却对教学行为有着实实在在的影响。此外，教师知识结构中有很大一部分是来自 实践性知识，而实践性知识也同样具有内隐性的特点。教学反思有助于隐性的观念和知识显性化，可以加快自身的教学理论与实践水平的提高，以便更好地指导教学 实践，提升教师的教学技能。
(3)教师将教学反思与教学研究相结合，不仅可以使自己在教学实践和教学研究中始终处于主导地位。提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感的欢悦．提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 -
第9题：
简述教师反思性教学的过程。
正确答案:（1）教师选择特定问题加以关注，并从课程、学生等领域，收集关于这一问题的资料；
（2）教师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解；
（3）教师建立假设以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑；
（4）实施行动计划。 -
第10题：
问答题阐述教学反思的意义。正确答案： (1)教学反思的过程实际上是教师把自己的教学实践作为研究对象，通过自觉的、有目的地反思。不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量的过程。教学反思的根本意义在于它是教师对自身技能的重新审视与科学扬弃。人的思维和行为容易形成定势，教师要一分为二地看待自
身所存在的这些定势。娴熟技能的自动化是其积极的一面，而教师在教学过程中忽视某些自以为
是的习惯或以为不可避免的问题则是消极的一面。教学反思是对教学过程每一个环节的重新审视，
有助于教师确认与肯定“定势”的积极一面，利于其继续发扬，而且能够帮助教师觉察消极因素，
发现问题所在，破除定势的消极面。
(2) 教师的教学观念具有内隐性的特征，很多教学观念虽然教师自己说不清楚，但是它们却对教学行为有着实实在在的影响。此外，教师知识结构中有很大一部分是来自 实践性知识，而实践性知识也同样具有内隐性的特点。教学反思有助于隐性的观念和知识显性化，可以加快自身的教学理论与实践水平的提高，以便更好地指导教学 实践，提升教师的教学技能。
(3)教师将教学反思与教学研究相结合，不仅可以使自己在教学实践和教学研究中始终处于主导地位。提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感的欢悦．提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题教学反思是教学中不可或缺的环节。请简述教学中教学反思的内容（8分），并列举教师进行教学反思的三种途径（12分）。正确答案：解析： -
第12题：
问答题如何进行有效教学反思即有效教学反思的途径。正确答案： 一、有效的课前反思
课前反思是在教学实施前，对教学活动进行前瞻性的反思，是保障教学实效性的前提条件，其最主要的途径是说课。
说课是教学实践的预演，是课前对教学设计的一种反思。通过说课，教师将缄默地理念与知识外化，强化对自己的教学设计的理解，使自己更有信心从事教学实践活动。同时说课过程也是教师相互启发、相互学习的过程。教师通过聆听、对比和反思不同教师的教学设计，反思个人的教学设计，并及时修正自己的教学设计，使自己的教学设计更趋合理。因此，说课过程是教师课前对教学设计的反思过程，通过说课，教学设计或得以强化或得以修正，为有效教学的实施提供前提性保障。
二、课堂中的教学反思
有效的课堂中的教学反思是教师在教学过程中进行的反思，是一种过程性、调控性的反思。
课堂教学反思具有偶发性、直觉性、个体性、同步性和调控性。课堂教学情境中充满着变数，随时有可能发生影响教学的突发事件，只要有突发事件，教师就要即时对突发事件作出即时的思考与反应。
有效的课堂中的教学反思强调反思的时效性，虽然课堂中的教学反思具有偶发性、直觉性，但是最大程度地提升教学反思的有效性有助于对教学过程的调控，通过有效的反思及反思后的行动调控教学活动，确保教学活动朝既定的目标发展。
三、有效的课后反思
课后反思是教学活动结束后，教师通过主动对教学实践的再现、再思考、再认识来总结教育教学经验，寻找教学活动中的不足。课后反思是教学反思最主要的方式，具体包括教学日记和主课两种形式。
（1）教学日记
教学日记是教师以文字的形式记录对教学事件的感悟的反思方式。教学事件泛指在教学实践过程中发生的一切事情，教学事件可以是与教学目标、内容、方法等教学构成因素有关的事件，也可以是教学中的突发事件。
教师的教学日记可以从多个视角来记录教学实践。教学日记可以仅仅记录教学某个点，也可以是教学过程中某个学生的特别表现。
（2）评课
评课是教师在观察他人的教学实践后，基于个人对他人教学实践的成功与不足之处的认识而对他人教学实践展开的评价。
有效的评课一般来说由两个部分组成：对他人教学实践的肯定和个人对他人课堂教学存在问题的表述。评课的具体内容涵盖了教学目标的设置、教学内容的加工与组织、教学方法的选择与运用、课堂教学监控与管理等一切有关教学的知识、技能和态度。
评课有助于教师的专业发展。不同的教师因教育教学理念、专业水平不同其所设计和实施的教学活动存在差别，通过评课有助于启发教师从多视角看待教学问题，开阔视野；从而丰富教师的教学智慧。解析： 暂无解析 -
第13题：
有效教学反思就是对教学方法的反思。（）
A对
B错
错
略 -
第14题：
对教学内容的有效反思就是反思教学过程中是否有“讲错”的思考（）
A对
B错
错
略 -
第15题：
对教学内容的有效反思就是反思教学过程中是否有“讲错”的思考（）
正确答案:错误 -
第16题：
简述有效教学反思的路径。
正确答案: （一）有效的课前反思。
（二）有效的课中反思。
（三）有效的课后反思。 -
第17题：
简述教学资源对有效教学实施的意义。
正确答案: （1）教学资源的运用是提高教学效果的重要手段。
（2）现代教学资源的应用与开发可以成倍放大基本教学手段的效能。
（3）综合开发与利用教学资源提高教学效能的基本途径。
对各类教学资源进行灵活选配，实现教学效能的最优化。 -
第18题：
有效教学反思的主体是教师。
正确答案:正确 -
第19题：
下列各项对教学反思的意义描述不合理的是（）。
- A、"教学反思"承载着促进教师专业发展的功能
- B、"教学反思"有助于教师的自我评价和自我改进
- C、"教学反思"有助于教师成为智者，避免被学生愚弄
- D、"教学反思"有助于促进教师团队建设
正确答案:C -
第20题：
简述教学反思的主要方法。
正确答案: （1）反思日记；
（2）详细描述；
（3）交流讨论；
（4）行动研究。 -
第21题：
简述教学反思的含义。简述布鲁巴克提出的教师教学反思的四种方法。
正确答案: 反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思的过程：
1 具体经验阶段
2 观察与分析阶段（反思最集中体现在此阶段）
3 重新概括阶段
4 积极的验证阶段。
教学反思的成分：
1 认知成分
2 批判成分
3 教师的陈述。
教学反思的方法：（布鲁巴克提出四种反思方法）
1 反思日记
2 详细描述
3 实际讨论
4 行动研究 -
第22题：
问答题教学反思是教学中不可或缺的环节。请简述教学中教学反思的主要内容（8分），并列举教师进行教学反思的三种途径（12分）。正确答案：解析： -
第23题：
判断题有效教学反思就是对教学方法的反思。（）A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析