简述课堂管理的五个维度。

(1)了解学生的需要；
(2)建立积极的师生关系和同伴关系；
(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习；
(4)建立教室常规。

(1)课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。学生课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的，综合起来，主要有教师的教育失策、学生的身心因素及家庭、社会等环境因素三方面的原因。 (2)课堂问题行为的管理策略如下：①运用先行控制策略，事先预防问题行为；②运用行为控制策略，及时终止问题行为；⑧运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为。

[参考答案](1)教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有直接的影响，参与式领导注意创造自由气氛，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重与集体讨论的过程，经常监督人的行为有无越轨。
(2)班级规模。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异也就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。
(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师掌握班集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。
(4)对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。

课堂管理的功能主要体现在：(1)维持功能
维持功能是课堂管理的基本功能，是指课堂管理能够在课堂教学中持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。
(2)促进功能
促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。
(3)发展功能
课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。