一般来说，教师可以两种身份介入儿童的游戏，即（）和旁观者

第1题：

第2题：

第3题：

教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式?

• A、平行游戏
• B、合作游戏
• C、指导游戏
• D、参与游戏

正确答案:B

第4题：

在中班幼儿的角色游戏过程中教师要注意（）。

• A、以平行者身份介入游戏。
• B、重点观察并妥善处理幼儿在游戏中产生的冲突。
• C、有计划的指导幼儿组织角色游戏的开始部分。
• D、以合作参与者的身份介入和扩展角色游戏。

正确答案:B,C,D

第5题：

教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（）

• A、教育者
• B、参与者
• C、旁观者
• D、评论者

正确答案:C

第6题：

教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略。

• A、平行式
• B、水平式
• C、垂直式
• D、交叉式

正确答案:D

第7题：

教师的不适宜介入，影响了游戏价值的发挥，主要表现在：（）。

• A、教师在各类游戏中的过度干预，使儿童在游戏中的主体性丧失，挫伤了儿童的主动性、积极性和创造性，影响了儿童潜能的发挥
• B、不适宜的游戏介入，会降低儿童游戏的作用
• C、在儿童自发性游戏中，教师介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响
• D、教师在运动性游戏中的过度保护和回避其挑战性，使儿童的身体素质、自我保护能力降低

正确答案:A,C,D

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

一般来说，教师“以自身为媒介”在干预幼儿的游戏时，首先要考虑以什么“身份”介入幼儿的游戏。下列做法合理的是（）。

• A、旁观者
• B、平行游戏者
• C、共同游戏者
• D、控制者
• E、导演者

正确答案:A,B,C

第16题：

由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。

• A、提高儿童游戏的水平
• B、提高儿童游戏的安全性
• C、提高儿童游戏的自发性
• D、提高儿童游戏的自主性

正确答案:B

第17题：

教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）

• A、平行游戏指导
• B、旁观者指导
• C、共同游戏指导
• D、非言语指导

正确答案:C

第18题：

简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。

正确答案:教师在儿童游戏过程中的身份既是教育指导者又是游戏伙伴。教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为。
一方面，教师应作为儿童的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，共同遵守游戏规则。教师的这种游戏伙伴的平等身份，可缩短儿童与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意，而非拘禁畏惧，从而营造一总宽松和谐的人及环境和精神心理气氛。
另一方面，教师又需注意发挥教育者的主导作用，清楚地意识自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加积极的影响。如启发丰富幼儿的知识经验，引导儿童思维，克服困难，解决游戏重的问题，纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健康的个性。教师在对游戏进行教育引导时，不能仅仅作为纪律维护者或规则的体现者，站在儿童游戏外监督裁判其行为，而应注意挖掘游戏中的潜在教育因素，充分实现和发挥游戏的教育价值。教育指导者的身份要求教师对待儿童的游戏不能放任自流，纵然不直接进入儿童的游戏中，也始终是有意识的教育者。
教师这两个身份是辩证的统一，在一定程度上教师教育指导作用的发挥是否得当是以儿童主体性发挥得是否充分为衡量指标的，当然，儿童主体性的发挥又是离不开教师的教育影响的。

第19题：

因为教师介入儿童游戏具有重要作用，因此教师可随时介入儿童游戏。（）

正确答案:错误

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：