全面进行社会主义建设时期，我国学前教育在理论及实际工作中出现的主要错误倾向有（）。A、革命化B、成人化C、口号化D、形式化
题目
全面进行社会主义建设时期，我国学前教育在理论及实际工作中出现的主要错误倾向有（）。
- A、革命化
- B、成人化
- C、口号化
- D、形式化
相似考题
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第1题：
我国第一个五年计划完成于（）。
- A、大跃进时期
- B、全面进行社会主义建设时期
- C、社会主义改造时期
正确答案:B -
第2题：
我国社会主义建设新时期最鲜明的特点是什么？
正确答案: 改革开放。 -
第3题：
清末、民国时期我国都引进了哪些西方学前教育思想？
正确答案: （1）清末学前教育的引入。一是引进日本的学前教育。20世纪初，清政府实行“新政”。确定了教育要向日本学习的政策。20世纪初便掀起了一个留学日本和官员对日本考察的高潮。二是传教士输入西方学前教育思想。在中国蒙养院建立以前，西方传教士早已在中国首创了幼稚园，并且把西方学前教育思想介绍到中国。了中国有识之士的重视。清末民初，日本学前教育对中国的影响多表现在制度的建立和具体的实施上；西方学前教育的影响，主要表现在思想上，它以“潜在”的形式早于日本，客观地存在并发展。
（2）福禄倍尔教育思想的传播。五四运动以后，在我国幼教战线的实践改革中，吸取了福禄倍尔幼儿教育思想，充分肯定了福禄倍尔注重自然、尊重儿童自由等思想，已有不少教育家能够在理论上予以分析评判。
（3）蒙台梭利儿童教育思想的传播。在我国最奥介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是志厚，于1913年在《教育杂志》发表《蒙台梭利女史之新教育法》，同年又发表《蒙台梭利新教育之设施》，着重介绍了蒙台梭利教育法的特色，蒙台梭利学校的教具，以及应用新教法取得的成就等。
（4）杜威实用主义教育思想的传播。实用主义作为一种教育思潮在中国兴起和广泛传播，是1919年杜威来华以后形成的。杜威的教育学说，主要内容包括“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“儿童是教育中的太阳”（即“儿童中心论”）、“从做中学”等。其中“儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”，是我国五四以后小学和幼稚园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。 -
第4题：
国外学前教育思想理想的萌芽出现在（）时期。
正确答案:古希腊 -
第5题：
第一个五年计划是在时期完成的（）
- A、大跃进时期
- B、文革时期
- C、全面进行社会主义建设时期
- D、社会主义改造时期
正确答案:D -
第6题：
行动研究符合我国学前教育科学研究的实际。
正确答案:正确 -
第7题：
简述我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。
正确答案:陈鹤琴1923年我国著名学前教育家陈鹤琴创办了我国最早的学前儿童教育研究中心——南京鼓楼幼稚园。他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯；幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等。抗战时期，他有创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。他的主要著作有《儿童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》等。 -
第8题：
填空题从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“（）”的方法模式。正确答案： 三段论式解析： 暂无解析 -
第9题：
多选题全面进行社会主义建设时期，我国学前教育在理论及实际工作中出现的主要错误倾向有（）。A革命化
B成人化
C口号化
D形式化
正确答案： A,C解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题我国社会主义建设新时期最显著的成就是什么？正确答案： 快速发展。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题我国全面进行社会主义建设时期学前教育领域的学术批判有何教训？正确答案： 1.此期学前教育领域学术批判有两次：一次是对《幼儿园工作指南（初稿）》的批判，一次是对现代儿童教育家陈鹤琴等人的批判。
2.这两次批判都是在左倾错误路线下发生的，把阶级斗争扩大化、绝对化。
3.这两次错误的学术批判，给我们留下了深刻的教训。这两次批判混淆了政治和学术的界限，挫伤和打击了一批知识分子的积极性，严重影响了高等学校的文科教学和教材建设
4.使幼儿教育的理论和实践极度混乱，也导致幼儿教育中政治化、成人化的现象长期流行。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。正确答案： 陈鹤琴1923年我国著名学前教育家陈鹤琴创办了我国最早的学前儿童教育研究中心——南京鼓楼幼稚园。他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯；幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等。抗战时期，他有创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。他的主要著作有《儿童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》等。解析： 暂无解析 -
第13题：
奴隶社会时期，我国学前教育发展的特点是什么？
正确答案: 奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的特点是：
一、由于阶级的出现，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族承担教育学前儿童的任务；
二、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施；
三、学前教育和学校教育已有了较明显的年龄划分；
四、对幼儿实施的学前教育不仅有鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；
五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，建立了针对君主教育的保傅制度，提出了实施胎教的要求。 -
第14题：
论述马斯洛的需要层次论及其学前教育观点。
正确答案: 马斯洛的的动机发展理论又为人格发展理论，他把动机视为由多种不同性质的需求所组成，故而又称需求层次论。分为7个层次：
①生理需求
②安全需求
③隶属于爱的需求
④自尊需求
⑤知的需求
⑥美的需求
⑦自我实现需求
马斯洛的学前教育观点为：
（1）教育的目的就是“唤醒存在的价值”
（2）教育者应帮助儿童发现“自我同一性”
（3）尽量满足儿童的基本需要，促进其潜能发展
（4）爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱
（5）教育者应当掌握明确、合理的人生价值和观念用于教养儿童
（6）要让孩子得到“高峰体验”从而促进孩子的发展 -
第15题：
我国全面进行社会主义建设时期学前教育领域的学术批判有何教训？
正确答案: （1）此期学前教育领域学术批判有两次：一次是对《幼儿园工作指南（初稿）》的批判，一次是对现代儿童教育家陈鹤琴等人的批判。
（2）这两次批判都是在左倾错误路线下发生的，把阶级斗争扩大化、绝对化。
（3）这两次错误的学术批判，给我们留下了深刻的教训。这两次批判混淆了政治和学术的界限，挫伤和打击了一批知识分子的积极性，严重影响了高等学校的文科教学和教材建设，使幼儿教育的理论和实践极度混乱，也导致幼儿教育中政治化、成人化的现象长期流行。 -
第16题：
我国进入社会主义建设新时期的标志是（）
正确答案:十一届三中全会的召开 -
第17题：
简述当代国外学前教育课程理论及其模式。
正确答案: （1）行为主义课程理论的学前课程。华生创立行为主义。代表：先行计划，恩格尔曼和贝雷特课程方案，DARCEE早期训练计划，阿帕拉尔奇早期教育课程。
（2）认知发展理论和认知发展课程。创始人：瑞士皮亚杰。以智力发展阶段理论为核心的认知发展理论。代表：海伊斯科普早期初等教育方案，凯米和德沃斯里课程（教纯粹的皮亚杰课程）。
（3）人文主义心理学和人文主义课程。人本主义心理学，最著名是马斯洛。 -
第18题：
从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“（）”的方法模式。
正确答案:三段论式 -
第19题：
问答题我国社会主义建设新时期最突出的标志是什么？正确答案： 与时俱进。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题我国第一个五年计划完成于（）。A大跃进时期
B全面进行社会主义建设时期
C社会主义改造时期
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题第一个五年计划是在（）完成的。A全面进行社会主义建设时期
B“文化大革命”时期
C大跃进时期
D社会主义改造时期
正确答案： C解析： 1953年—1957年发展国民经济的计划是中国的第一个五年计划，但是1956年中央政府宣布提前完成了计划规定的任务。全面进行社会主义建设时期是1957年1月至1966年4月。所以A项不选。“文化大革命”时期是1966年5月至1976年10月。所以B项不选。“大跃进”时期是1958年至1960年间。所以C项不选。社会主义改造时期是1949年10月至1956年12月。所以本题的正确答案是D。 -
第22题：
问答题简述当代国外学前教育课程理论及其模式。正确答案： （1）行为主义课程理论的学前课程。华生创立行为主义。代表：先行计划，恩格尔曼和贝雷特课程方案，DARCEE早期训练计划，阿帕拉尔奇早期教育课程。
（2）认知发展理论和认知发展课程。创始人：瑞士皮亚杰。以智力发展阶段理论为核心的认知发展理论。代表：海伊斯科普早期初等教育方案，凯米和德沃斯里课程（教纯粹的皮亚杰课程）。
（3）人文主义心理学和人文主义课程。人本主义心理学，最著名是马斯洛。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述马斯洛的需要层次论及其学前教育观点。正确答案： 马斯洛的的动机发展理论又为人格发展理论，他把动机视为由多种不同性质的需求所组成，故而又称需求层次论。分为7个层次：
①生理需求
②安全需求
③隶属于爱的需求
④自尊需求
⑤知的需求
⑥美的需求
⑦自我实现需求
马斯洛的学前教育观点为：
（1）教育的目的就是“唤醒存在的价值”
（2）教育者应帮助儿童发现“自我同一性”
（3）尽量满足儿童的基本需要，促进其潜能发展
（4）爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱
（5）教育者应当掌握明确、合理的人生价值和观念用于教养儿童
（6）要让孩子得到“高峰体验”从而促进孩子的发展解析： 暂无解析