简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。
题目
简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。
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第1题：
学习环境设计是通过设定较灵活的教学目标，引导学生参与，激发和保持学生的认知好奇心。学习环境应具备（）等特性。
- A、情境、意义建构、协同、会话
- B、教学设备、意义建构、协同、语言
- C、情境、意义建构、协同、语言
- D、教学设备、意义建构、协同、会话
正确答案:A -
第2题：
“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是（）
- A、协作
- B、意义建构
- C、情境
- D、会话
正确答案:C -
第3题：
简述景观本底的孔性的生态学意义。
正确答案: 本底孔型影响景观中物种的隔离程度和总体边缘效应的大小，孔率低说明本底环境受斑块影响小，本底的内部环境稳定性好，对大型动物生境的适宜性有重要意义。 -
第4题：
简述斑块大小与形状的生态学意义。
正确答案: 斑块大小的生态学意义主要表现在物种-面积关系上。
斑块形状的生态学意义主要表现在边缘效应、斑块内缘比上。 -
第5题：
生物的环境学意义和生物的生态学意义是什么？
正确答案: 生物的生态学意义：
①地球表面任何一个生态系统豆邮生物和非生物构成
②生物对土壤的形成和土壤性状影响很大
③植被类型是土地生态系统的重要组成，而且对土地性质起着重大作用
生物的环境学意义：
①生物对环境的修复作用
②生物对环境的指示作用 -
第6题：
建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（）
- A、情境
- B、协作
- C、会话
- D、意义建构
正确答案:A,B,C,D -
第7题：
简述发展与教育心理学研究的基本原则。
正确答案:（1）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
（4）理论联系实际原则。
（5）伦理性原则。 -
第8题：
问答题简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。正确答案： （1）集体教养环境能否增进儿童智力发展和学习能力，取决于：自然环境是否限制儿童的活动机会；是否有足够的物品玩具可利用于儿童的自发活动中；成人是否有足够的机会参与儿童活动中；成人与儿童相互交往中是否能够激励儿童完成任务的活动；成人能否为儿童从事日益复杂的人际关系创造和保持机会。
（2）对于某种学习或规则来说，真正的发展在于儿童的知觉与行为能迁移到其他或更高的环境系统的活动中。由此，课程设计要尽量考虑提供促进迁移练习的机会。
（3）对于幼儿自身的活动来说，幼儿在微观系统中与他人的交互作用如果有第三者以支持性关系参与时，其促进儿童发展的功能发挥更有效。这意味着，在一定条件下可以调动支持幼儿园教育的社会关系越多，越有利于儿童发展。
（4）对于角色意识的培养来说，在环境中活动时承担的角色对角色意识的发展有重要影响；
（5）对社会适应来说，生态变迁往往是发展进程中的转折点，当孩子进入一个新的环境时，为其建立“心理安全基地”是非常重要的。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题学习环境设计是通过设定较灵活的教学目标，引导学生参与，激发和保持学生的认知好奇心。学习环境应具备（）等特性。A情境、意义建构、协同、会话
B教学设备、意义建构、协同、语言
C情境、意义建构、协同、语言
D教学设备、意义建构、协同、会话
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题什么是生态学？生态学的观点对于我们确定学前儿童科学教育的内容有什么指导意义？正确答案： (1)生态学按其本义是研究生物和环境的相互关系的科学。从微观的意义上讲,一个生物和它周围的环境即构成了生态关系;从宏观的意义上讲,整个地球也是一个生态系统,其中的人、动植物和无生命物质之间存在着复杂的生态关系。从生态学的观点看,地球上任可事物的变化、发展都是和环境息息相关的,它既受环境的影响,也会给环境造成影响。
(2)生态学的观点为我们思考学前儿童认识自然环境的教育内容提供了一种新的视角:即不拘泥于对环境中的孤立的事实的认识,而要教给幼儿一个基本的观点——生态学的观点,一种思考问题的方式——生态学的思考方式。儿童具备了这样的观点和思维方式,就不会孤立地看待环境中的事物,而会以一种联系的和整体的观点来看待。另外生态学的观点还要求我们在进行有关自然环境的内容的教育时,不仅要向儿童展示自然环境的多样性,还要充分考虑到自然环境中各个成员之间的广泛的、动态的联系,并渗透尊重自然、保护自然的精神。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题环境生态学的主要发展方向有哪些？正确答案： （1）干扰和受害生态系统特征的判定；
（2）人为干扰与生态演替的相互关系；
（3）受害生态系统恢复和重建途径；
（4）重视生态规划和生态效应预测研究。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述动作发展的意义及其所遵循的基本原则。正确答案：解析： -
第13题：
简述崇德利用的建构意义。
正确答案: 1注重个人的德性养成。
2.养成崇尚气节的人生境界。
3.树立内圣外王的道德人生。
4.构架中国文化的理性传统。
5.完善全面务实的民族精神。 -
第14题：
生态学的资源与环境保护意义
正确答案: 物物相关、相生相克、能流物复、负载定额、协调稳定、时空有宜。 -
第15题：
简述干扰的生态学意义。
正确答案: （1）干扰有利于促进系统的演化
（2）干扰是维持生态系统稳定和平衡的因子
（3）干扰能调节生态关系 -
第16题：
环境生态学的主要发展方向有哪些？
正确答案: （1）干扰和受害生态系统特征的判定；
（2）人为干扰与生态演替的相互关系；
（3）受害生态系统恢复和重建途径；
（4）重视生态规划和生态效应预测研究。 -
第17题：
对会计的产生和发展具有决定意义的环境有（）。
- A、经济环境
- B、政治环境
- C、教育环境
- D、自然环境
- E、科技环境
正确答案:A,B,C,E -
第18题：
从教育生态学的角度简述教育的环境的含义。
正确答案:从教育生态学的角度看，教育的环境是以教育为中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。在这方面大致可从三种角度、三个层次进行研究。
（1）以教育为中心，由外部的自然环境、社会环境、规范环境组成的教育生态系统。
（2）以某个学校、某一教育层次或类型为中轴，由整个教育系统所构成的环境。
（3）以人的个体发展为主线，由包括教育在内的外部环境组成的系统. -
第19题：
简述蓝细菌的生态学意义。
正确答案: 蓝细菌广泛分布于自然界的陆地、淡水及海洋中。总的说来，它们比藻类更能耐受不良的环境，通常在恶劣环境中，蓝细菌是主要或唯一的光养生物。可能是地球上第一种释放氧气的光合微生物，把大气从无氧转变成有氧。 -
第20题：
问答题从教育生态学的角度简述教育的环境的含义。正确答案： 从教育生态学的角度看，教育的环境是以教育为中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。在这方面大致可从三种角度、三个层次进行研究。
（1）以教育为中心，由外部的自然环境、社会环境、规范环境组成的教育生态系统。
（2）以某个学校、某一教育层次或类型为中轴，由整个教育系统所构成的环境。
（3）以人的个体发展为主线，由包括教育在内的外部环境组成的系统.解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（）A情境
B协作
C会话
D意义建构
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述底栖动物的定义，主要类型，其在水环境中的作用与生态学意义。正确答案： 底栖动物是底栖生物中动物的总称，包括腔肠动物、海绵动物、扁形动物、线形动物、环节动物、节足动物等。底栖生物由栖息在水域底部和不能长时间在水中游动的各类生物所组成，是水生生物中的一个重要生态类型。
根据其生活类型，底栖动物可分为固着动物、穴居动物、攀爬动物和钻蚀动物等。
底栖动物寿命较长，迁移能力有限，且包括敏感种和耐污种，故常称为“水下哨兵”，其种类与多样性可作为长期监测水体质量的指示生物。
底栖生物链蚀水体生态环境健康的标志之一，底栖生物对水体内源污染控制及其重要，底栖生物链的建立能有效降低内源污染释放总量和速度。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是（）A协作
B意义建构
C情境
D会话
正确答案： D解析： 暂无解析