结合实际和所学知识，试论述学前儿童家长应从哪些方面提高自身的教育素质及能力。

第1题：

第2题：

第3题：

学前儿童家长的教育能力

正确答案: 主要是指家长运用教育孩子的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的各种问题，促进孩子身心健康发展的技能、策略和艺术，既包括了解认识孩子、观察记录孩子的能力，也包括分析评价孩子、指导发展孩子的能力。

第4题：

学前儿童家长教育能力

正确答案: 是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能和技巧。

第5题：

学前儿童家长的教育素质由哪些要素构成？

正确答案: 学前儿童家长的教育素质主要构成要素有：
（1）身体要素。
（2）文化素质。
（3）道德素质。
（4）心理素质。
（5）教育素质。

第6题：

试述影响学前儿童家长教育能力的因素。

正确答案: （1）影响学前儿童家长了解幼儿需求能力的因素。
（2）影响学前儿童家长评价幼儿发展能力的因素。
（3）影响学前儿家长协调亲子关系能力的因素。
（4）影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素。

第7题：

直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念的是（）。

• A、素质观
• B、教育观
• C、方法论
• D、政治观

正确答案:B

第8题：

试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。

正确答案:正面教育是一切教育最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为做出补充和修正，在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。
由于学前儿童正处于个性，尤其是自我意识形成的最初时期，他们的知识经验少，辨别是非能力差，他们常常通过观察来学习，他们的社会性发展是在熏染和生成中完成的，对各种影响容易接受或模仿，更多依赖外部评价来评价自我，因此，更需要成人从正面加以引导。
对儿童进行正面教育可以从以下几个方面入手：
（1）以积极的方式对学前儿童提出要求。所谓积极的方式，即我们在希望学前儿童做一件事情而不是做另外一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。这有利于儿童学会如何正确做事，许多孩子的错误正是因为他们不知道如何正确做事而导致的。
（2）创设积极的环境。从社会性发展的角度看，一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极社会行为的环境。良好的环境本身就有消极（熏染）意义上的良好和积极（生成）意义上的良好。消极意义上的良好环境指的是教师言行举止的表率作用；积极意义指教师创设的条件、机会能够影响学前儿童活动的方式，通过学前儿童的活动方式间接地影响学前儿童的社会性行为。
（3）树立榜样。榜样可以作为积极的环境的一部分，同时也具有自己独有的地位和价值。班杜拉的社会学习理论指出，学前儿童是通过观察学习的，因此，榜样示范对学前儿童来说非常有效。榜样示范主要示范的是良好的社会行为，学前儿童通过观察模仿学习。研究表明不同的榜样对儿童学习带来的影响是不一样的，榜样是多方面的，包括了同伴的榜样、成人的榜样、文学作品中的榜样等等
（4）以鼓励表扬为主。教师对学前儿童的优点与进步要及时给予肯定和表扬，帮助他们明确是非、增强自信。美国心理学家霍华德？加德纳提出的多元智能理论认为，每一个体的智能各具特点，都有其优势领域和强于别人的方面。因此，教师要尽可能挖掘每个学前儿童的独特优点，多元化地评价每个学前儿童。同时，教师还要看到每个学前儿童的进步，多采用纵向评价，使学前儿童一直朝着积极的方向努力。但要注意的是，鼓励和表扬不能太频繁。过于频繁的鼓励和表扬会降低激励人的能量。
当然，以鼓励表扬为主，并不意味着不能批评。批评在修正学前儿童的行为方面发挥着重要作用。但是，批评要以尊重和肯定为前提，要让学前儿童意识到，老师批评我不是否定我，而是还有一些方面需要修正，老师还是爱我的。另外要注意的是，批评要分场合，对不同气质类型的学前儿童要采用不同方式的批评。

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

学前儿童家长应该具备哪些教育能力？

正确答案: 学前儿童家长应该具备的教育能力有：
（1）学前儿童家长了解、认识孩子的能力。
（2）学前儿童家长观察、记录孩子的能力。
（3）学前儿童家长分析、评价孩子的能力。
（4）学前儿童家长指导、发展孩子的能力。

第15题：

家长学校的任务是，系统地向家长传授（）的科学知识，交流推广成功的教育子女的经验，提高家长的教育能力和教育素质。

正确答案:抚养教育子女

第16题：

结合实际，谈谈学前儿童家长的道德素质如何影响着孩子道德品质的发展？

正确答案: 家长的思想道德水平是孩子道德品质形成的基础，制约着孩子道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意志的锻炼和道德行为的养成，关系到是否能教会孩子做人、要把孩子培养成什么样的人的根本问题。
首先，父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康。研究证明，如果夫妻关系不和谐，甚至闹到离婚的地步，会给孩子带来极大的伤害，在这种父母身边长大的孩子容易走上犯罪的道路。因此，父母树立正确的婚姻道德观，既是孩子的福音，也是社会的福音。良好的夫妻关系，温馨的家庭氛围，对孩子保持健康的心理状态是必要的。他会从父母那里懂得如何爱和被爱，学会对生活充满信心，有一个乐观向上的生活态度。相反，长期生活在冷战家庭中的孩子，性格通常是忧郁的，对生活对感情都不会有太多的信心。
其次，父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止。父母要教孩子做一个道德的人，这种有意识的道德教育对孩子的成长很重要。
再次，父母的传统美德影响着孩子的行为习惯。文明礼貌，尊老爱幼，团结友爱，知恩图报，勤劳勇敢，先人后已等都是我们的传统美德，在日常生活中，父母如果能一以贯之地身体力行，就会对孩子产生潜移默化的影响，时间长了，这些美德就会在孩子身上表现出来。
最后，父母的社会公德影响着孩子的文明意识。父母与邻居友好相处，遵守交通规则，爱护环境，就会给孩子树立一个好榜样，否则，父母的社会公德很差，自然给孩子树立了一个负面的典型，会引起孩子心理上冲突。

第17题：

简述学前儿童家长教育能力的类别。

正确答案: （一）了解儿童需求的能力。
1.在日常生活中了解孩子。
2.在游戏活动中了解孩子。
3.在劳动活动中了解孩子。
4.在学习活动中了解孩子。
（二）评价儿童发展的能力。
（1）评价幼儿发展的趋向。
（2）评价幼儿各方面的发展水平。
1.评价幼儿的社会认知水平。游戏规则法，是学前儿童家长利用游戏的规则，向孩子提出问题，要求孩子回答的一种方法。故事难题法，是学前儿童家长在给孩子讲述故事时，向孩子提出有关道德的难题。
2.评价幼儿的社会情感水平。投射测验法，又称故事续讲法，是学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的一种方法。移情测验法是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法。
3.评价幼儿的社会行为水平。自然测验法是学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为的一种方法。情景测验法是学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法。等级评定法，是父母等人对孩子的社会行为进行概括性的等级评定的一种方法。
（3）协调亲子关系的能力。
1.委婉真诚。
2.表达希望。
3.表达失望。
4.表达异议。
（4）处理儿童问题的能力。

第18题：

学前儿童家长的教育素质有哪些？

正确答案: （1）学前儿童家长的身体素养。
（2）学前儿童家长的文化素养。
（3）学前儿童家长的道德素养。
（4）学前儿童家长的心理素养。
（5）学前儿童家长的教育素养。

第19题：

学前儿童家长如何提高理解孩子的能力？

正确答案: 要提高学前儿童家长理解孩子的能力，需注意：
第一，要了解孩子的年龄特征。
第二，要了解孩子的各种权利。
第三，要了解孩子的活动形式。
第四，要了解孩子的个人的特点。

第20题：

学前儿童手工教育的意义（）

• A、有助于学前儿童思维发展及独立解决问题能力的养成
• B、有助于丰富学前儿童认知能力的发展，提高审美能力
• C、有助于学前儿童学习其他知识和综合能力的提高
• D、助于学前儿童身体和心智的发展

正确答案:A,B,D

第21题：

第22题：

第23题：