以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是（）。A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式。B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法。C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力。D、培养学生认真检验的好习度–

题目

以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是（）。

  • A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式。
  • B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法。
  • C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力。
  • D、培养学生认真检验的好习度–
相似考题

1.简述应用题教学目的和意义。

2.Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。 某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。 写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

3.Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。 某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。 试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

4.校外顶岗实习教学适合()学生。A、一年级B、三年级C、二年级D、所有年级

更多“以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是（）。”相关问题

  • 第1题：

    阅读下述案例，按要求回答问题。 某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题(一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。 (1) 写出该研究使用的随机抽样方法的名称。 (2) 写出该实验的研究假设。 (3) 写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。 (4) 试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。


    答案：
    解析：
    (1) 这项研究的抽样方法是整群抽样（或整群随机抽样）。 (2) 这项实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成”。 (3) 名称：单组前后测设计 格式： (4) 从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。 可以采用非随机分派控制组前后测设计（或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。 改进方案描述： 示例一：非随机分派控制组前后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。 示例二：随机分派控制组后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。 示例三：随机分派控制组前后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。

  • 第2题：

    某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。


    正确答案: 这项研究的抽样方法是整群抽样（或政群随机抽样）。

  • 第3题：

    全班集体授课，是教学组织形式中最常用到的一种。下面关于《连乘应用题》全班集体授课的分析正确的为（）。

    • A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式
    • B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法
    • C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力
    • D、培养学生认真检验的好习喷

    正确答案:A,B,C,D

  • 第4题：

    在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）

    • A、理解题意
    • B、分析数量关系
    • C、检验答案
    • D、列式计算

    正确答案:B

  • 第5题：

    复合应用题教学的中心环节是（）。

    • A、解析应用题
    • B、列出方程
    • C、解答应用题
    • D、检验答案

    正确答案:A

  • 第6题：

    方法应用题：结合本选项课设计一个适合自身的运动处方。


    正确答案: 运动类型、运动强度、运动频度、运动进度、持续时间及个人的自身特点相结合。

  • 第7题：

    某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。


    正确答案:名称：单组前后测设计
    格式：Ο1 X Ο2或Y1 X Y2

  • 第8题：

    填空题
    一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。

    正确答案： 分析数量关系
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的（）；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

    正确答案： 基本结构和基本变换
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的（）；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

    正确答案： 数量关系
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    在三年级《位置与方向》一课教学中，关于东南西北方位的概念，（）教学模式适合本课教学
    A

    讲授式

    B

    情士竟一探究

    C

    操练与练习

    D

    讨论学习


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    教一道复合应用题时，先把它分解成若干个连续的简单应用题，这一教学过程是（）。
    A

    实验

    B

    演绎

    C

    综合

    D

    分析


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    以下内容属于评估指标体系中的二级指标的是（ ）

    A. 产学研结合
    B. 师资结构
    C. 实践教学条件
    D. 职业能力训练

    答案：A,B,C,D
    解析：

  • 第14题：

    应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的（）；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。


    正确答案:基本结构和基本变换

  • 第15题：

    一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。


    正确答案:分析数量关系

  • 第16题：

    教一道复合应用题时，先把它分解成若干个连续的简单应用题，这一教学过程是（）。

    • A、实验
    • B、演绎
    • C、综合
    • D、分析

    正确答案:D

  • 第17题：

    以下内容适合于四年级《大数的认识》教学目标的是（）

    • A、会计算两个数相加之和，再加第三个数。
    • B、认识亿以内的数，会读写这些数，知道数位顺序表
    • C、会比较10。以内数的大小
    • D、能清晰表述图文中的意思

    正确答案:B

  • 第18题：

    以下内容属于教学反思形式的是（）

    • A、教学叙事
    • B、教学随笔
    • C、教学设计
    • D、课后小结

    正确答案:A,B,D

  • 第19题：

    问答题
    简述应用题教学目的和意义。

    正确答案： 1.激发和培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的主动性和积极
    2.发展智力，培养能力
    （1）培养和发展学生的思维品质：独立性、创造性、灵活性、跨越性、综合性、敏捷性等。
    （2）培养和提高学生的数学能力。
    3.通过应用题教学对学生进行思想品德教育
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

    正确答案： 这项研究的抽样方法是整群抽样（或政群随机抽样）。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

    正确答案： 名称：单组前后测设计
    格式：Ο1 X Ο2或Y1 X Y2
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    复合应用题教学的中心环节是（）。
    A

    解析应用题

    B

    列出方程

    C

    解答应用题

    D

    检验答案


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）
    A

    理解题意

    B

    分析数量关系

    C

    检验答案

    D

    列式计算


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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